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摘 要：每一个人的孩童事情都是在游戏中渡过的。游戏对幼儿来说是一种“权力”，它不单出的是幼儿的娱乐活动，更是促进幼儿成长过程中身心健康发展的“催化剂”。今天，幼儿园的活动都是以游戏形式进行，致力于在游戏中帮助幼儿健康成长。想帮助幼儿在游戏中健康成长，就得知道幼儿在游戏时候的心理活动，以便真正的帮助其身心健康发展。以下就户外活动浅论“解放”幼儿游戏生活，洞悉心理为成长“助攻”。
关键词：游戏;成长;心理;健康
谈游戏，就不得不说一说游戏对于幼儿的重要性。游戏在幼儿园是一种特殊的形式的实践活动。它对幼儿的各个方面都能起到促进作用，也是存进幼儿心里发展的最有效的形式。幼儿游戏的发展与其心理发展是相一致的，促使游戏的发展也正是存进幼儿心里的发展。但游戏涵盖非常的广泛，本文所指的游戏是幼儿自愿参加或退出的游戏。它是幼儿自发的，可以作为“主宰者”的身份发展游戏。这样的游戏中，我们才能看到幼儿真正的心理。在看到“真像”后才能准确的“定位”幼儿发展的“运动轨道”，在作为引导者、支持者的身份助其成长，所以要准确的“定位”幼儿的心理尤为重要。幼儿最“真实”的游戏心理定是没有束缚的自然的游戏环境。
如何“解放儿童”，借助幼儿“生活”中游戏的心理活动帮助其健康成长，我们就对以下，中班的幼儿的个案游戏进行探讨。
一、我的游戏我做主——“观”游戏，知其事。
在游戏中，每一位幼儿所扮演的都是一个生活中的缩影，幼儿通过自己对角色的认识及判断制定游戏中的规则。这些在游戏中幼儿都是浅意识的进行的，心理活动都是根据自编情景的变化而随机出现的。“其中”幼儿发展到的不仅仅加深幼儿对社会角色的理解还有加固掌握社会性行为规范以及面对突发问题的处理能力、编排能力等等。
顾逸非常喜欢车，之前和他聊天，他说到他们家小区里面着火了还来了一辆消防车，向往着长大了要做消防员。此刻他正在模仿消防员就火的场面。在游戏中我们会经常看到小朋友把生活中的经验迁移到游戏中来，顾逸也不例，他给自己创造了一个情景，有故事有情节的进行着游戏。对于男孩子来说，他在游戏中反复的强调着自己是一个勇敢的消防员，以为自己的勇敢可以战胜一切，大家都喜欢勇敢的人。从这里就能看出来，顾逸是一个编排能力很强，也很有自己想法的小朋友。
二、我只是有点累——洞悉游戏心理，全面分析。
幼儿在游戏的时候遇到不同事情会根据他自身的对这个“世界”的认知水平、性格、环境等做出不同的反应。这个時候我们就更需要仔细的观察他，结合他自身的条件去思考幼儿为什么会有这样子的反应，这样的反应会出现什么样的“结局”。好的顺其“优化”，有问题的要根据观察情况和其“背景”，在了解全面后，在不让幼儿感到束缚的情况下“自然”引导。例如：
情景再现：
在攀登架活动中，很多小朋友在老师的帮助下都自己找到了爬攀登架的“小秘诀”。但是今天的顾逸不同于往日，他深吸一口气：“老师您看着我点”，结果爬到了一半就急着喊到要下来了。我们明显的能看出来顾逸的是害怕的，因为之前从来没有爬过攀登架，鼓足了勇气，却在一半的时候半途而废了。作为“小大人”我们尊重他的意见，让他从攀登架上下来。当顾逸说到自己不上的原因时，我们可以看到他可爱的一面。自己很想勇敢的客服困难，当失败之后不想让大家发现自己胆小，给出了一个很牵强的理由来“遮挡”自己刚才胆小的行为。这时候，作为老师，我并没有戳穿他，孩子也是有自尊心的，应当充分的尊重他。用相信的语言鼓励他，给他一点空间，为下次的挑战做好准备。有时候信任也是一种很好鼓励。
三、我是勇敢的人——适时“推动”，灵动协助
在幼儿游戏时候常常会出现，幼儿想做又不敢做的现象。一般来看，我们都会觉得这是胆小的表现。然而换一个角度去思考。这时候幼儿的心理除了是害怕，是不是还考虑着，其他的问题呢？人在思考这问题的时候通常都会思考它的很多种后果，所以通常这个时候的幼儿具有预设的能力和细心的观察思考能力。在了解这些心理活动之后，我们就可以找准合适的实机“排除毒素”，协助幼儿克服问题。这样做远比刻意的去纠正他效果来的更好。例如：
情景再现：
又是游戏的时间，很多小朋友选择了玩攀登架。只见，顾逸选择了玩具后并没有玩，而是远远地看着小朋友们熟练的翻过攀登架，偶尔走进与其他幼儿交谈着“你怕不怕呀？”“要在下面接住你哦”顾逸便在下面站了好一会，我便说道：“顾逸你想不想尝试一下。”“让我想想吧！”顾逸说。“我在旁边保护你，扶着你。”“我担心你扶不稳我会摔下来。”旁边的小朋友又说道：“胆小的顾逸。”“我才不是呢！”顾逸生气的说道。“顾逸我相信你，你一定可以的。阿姨也会在另一边保护你的。”“那好吧，我要从中间的爬”。在两人的保护下顾逸成功的爬过了攀登架。
从以上的情节中，我们可以看到顾逸的内心的活动。从想玩攀登架，但是担心自己会摔跤，到这鼓足勇气证明自己。这件事，反映了顾逸有了比同龄人更为细腻的观察力和思考力，才会担心自己会不会掉下去。在被朋友笑话和获得老师的帮助的肯定后，鼓足勇气战胜自己恐惧的心理过程，也是他心理成长的重要历程。在爬过攀登架之后，顾逸说的话，明显的看出在“小大人”的外表下还带着几分分稚拙。
从以上几次的游戏心理观察后，顾逸在游戏中表现出“我”是一个勇敢的人。但孩子内心是胆小的，凡事都有第一次，需要不断的挑战自己，虽然是一件很难的事情，通过让孩子感受面对困难时和战胜心理后的一个过程。让幼儿有独自面对困难的勇气，在今后生活中也要难处这种勇气来。当然，孩子毕竟是个孩子，教师还是要处在一个，在幼儿需要时候伸出援手的人来激励幼儿不怕困难，爱动脑筋，勇敢前行的习惯。在整个游戏活动中，她从最初的不会玩、愿意求助到后面的主动想办法，孩子的交往及创造力都有了很大的提高。教师没有参与过多的干涉，在幼儿在自然中体验“生活”。在今后的生活中，相信顾逸在今后的生活中也会想办法解决问题，战胜自己。也让我更加清楚地认识到自主游戏对幼儿发展的重要性。
从以上的论述来看，在游戏的时候不仅要“解放儿童”也要，借助幼儿生活中最“自然”的心理活动，在游戏以及生活中帮助其成长，这也是非常值得我们研究讨论的。解放儿童，不仅能帮助我们了解幼儿的心理活动，在自由的活动中才更能帮助我们知道幼儿的所思考的问题，在什么时候，需要给予什么样的帮助。这样才能使幼儿在成长的道路上健康快乐的发展。
参考文献
[1]方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年版。
[2]虞伟庚：《陶行知教育思想概论》，武汉大学出版社，2012年，第1版。
关键词：游戏;成长;心理;健康
谈游戏，就不得不说一说游戏对于幼儿的重要性。游戏在幼儿园是一种特殊的形式的实践活动。它对幼儿的各个方面都能起到促进作用，也是存进幼儿心里发展的最有效的形式。幼儿游戏的发展与其心理发展是相一致的，促使游戏的发展也正是存进幼儿心里的发展。但游戏涵盖非常的广泛，本文所指的游戏是幼儿自愿参加或退出的游戏。它是幼儿自发的，可以作为“主宰者”的身份发展游戏。这样的游戏中，我们才能看到幼儿真正的心理。在看到“真像”后才能准确的“定位”幼儿发展的“运动轨道”，在作为引导者、支持者的身份助其成长，所以要准确的“定位”幼儿的心理尤为重要。幼儿最“真实”的游戏心理定是没有束缚的自然的游戏环境。
如何“解放儿童”，借助幼儿“生活”中游戏的心理活动帮助其健康成长，我们就对以下，中班的幼儿的个案游戏进行探讨。
一、我的游戏我做主——“观”游戏，知其事。
在游戏中，每一位幼儿所扮演的都是一个生活中的缩影，幼儿通过自己对角色的认识及判断制定游戏中的规则。这些在游戏中幼儿都是浅意识的进行的，心理活动都是根据自编情景的变化而随机出现的。“其中”幼儿发展到的不仅仅加深幼儿对社会角色的理解还有加固掌握社会性行为规范以及面对突发问题的处理能力、编排能力等等。
顾逸非常喜欢车，之前和他聊天，他说到他们家小区里面着火了还来了一辆消防车，向往着长大了要做消防员。此刻他正在模仿消防员就火的场面。在游戏中我们会经常看到小朋友把生活中的经验迁移到游戏中来，顾逸也不例，他给自己创造了一个情景，有故事有情节的进行着游戏。对于男孩子来说，他在游戏中反复的强调着自己是一个勇敢的消防员，以为自己的勇敢可以战胜一切，大家都喜欢勇敢的人。从这里就能看出来，顾逸是一个编排能力很强，也很有自己想法的小朋友。
二、我只是有点累——洞悉游戏心理，全面分析。
幼儿在游戏的时候遇到不同事情会根据他自身的对这个“世界”的认知水平、性格、环境等做出不同的反应。这个時候我们就更需要仔细的观察他，结合他自身的条件去思考幼儿为什么会有这样子的反应，这样的反应会出现什么样的“结局”。好的顺其“优化”，有问题的要根据观察情况和其“背景”，在了解全面后，在不让幼儿感到束缚的情况下“自然”引导。例如：
情景再现：
在攀登架活动中，很多小朋友在老师的帮助下都自己找到了爬攀登架的“小秘诀”。但是今天的顾逸不同于往日，他深吸一口气：“老师您看着我点”，结果爬到了一半就急着喊到要下来了。我们明显的能看出来顾逸的是害怕的，因为之前从来没有爬过攀登架，鼓足了勇气，却在一半的时候半途而废了。作为“小大人”我们尊重他的意见，让他从攀登架上下来。当顾逸说到自己不上的原因时，我们可以看到他可爱的一面。自己很想勇敢的客服困难，当失败之后不想让大家发现自己胆小，给出了一个很牵强的理由来“遮挡”自己刚才胆小的行为。这时候，作为老师，我并没有戳穿他，孩子也是有自尊心的，应当充分的尊重他。用相信的语言鼓励他，给他一点空间，为下次的挑战做好准备。有时候信任也是一种很好鼓励。
三、我是勇敢的人——适时“推动”，灵动协助
在幼儿游戏时候常常会出现，幼儿想做又不敢做的现象。一般来看，我们都会觉得这是胆小的表现。然而换一个角度去思考。这时候幼儿的心理除了是害怕，是不是还考虑着，其他的问题呢？人在思考这问题的时候通常都会思考它的很多种后果，所以通常这个时候的幼儿具有预设的能力和细心的观察思考能力。在了解这些心理活动之后，我们就可以找准合适的实机“排除毒素”，协助幼儿克服问题。这样做远比刻意的去纠正他效果来的更好。例如：
情景再现：
又是游戏的时间，很多小朋友选择了玩攀登架。只见，顾逸选择了玩具后并没有玩，而是远远地看着小朋友们熟练的翻过攀登架，偶尔走进与其他幼儿交谈着“你怕不怕呀？”“要在下面接住你哦”顾逸便在下面站了好一会，我便说道：“顾逸你想不想尝试一下。”“让我想想吧！”顾逸说。“我在旁边保护你，扶着你。”“我担心你扶不稳我会摔下来。”旁边的小朋友又说道：“胆小的顾逸。”“我才不是呢！”顾逸生气的说道。“顾逸我相信你，你一定可以的。阿姨也会在另一边保护你的。”“那好吧，我要从中间的爬”。在两人的保护下顾逸成功的爬过了攀登架。
从以上的情节中，我们可以看到顾逸的内心的活动。从想玩攀登架，但是担心自己会摔跤，到这鼓足勇气证明自己。这件事，反映了顾逸有了比同龄人更为细腻的观察力和思考力，才会担心自己会不会掉下去。在被朋友笑话和获得老师的帮助的肯定后，鼓足勇气战胜自己恐惧的心理过程，也是他心理成长的重要历程。在爬过攀登架之后，顾逸说的话，明显的看出在“小大人”的外表下还带着几分分稚拙。
从以上几次的游戏心理观察后，顾逸在游戏中表现出“我”是一个勇敢的人。但孩子内心是胆小的，凡事都有第一次，需要不断的挑战自己，虽然是一件很难的事情，通过让孩子感受面对困难时和战胜心理后的一个过程。让幼儿有独自面对困难的勇气，在今后生活中也要难处这种勇气来。当然，孩子毕竟是个孩子，教师还是要处在一个，在幼儿需要时候伸出援手的人来激励幼儿不怕困难，爱动脑筋，勇敢前行的习惯。在整个游戏活动中，她从最初的不会玩、愿意求助到后面的主动想办法，孩子的交往及创造力都有了很大的提高。教师没有参与过多的干涉，在幼儿在自然中体验“生活”。在今后的生活中，相信顾逸在今后的生活中也会想办法解决问题，战胜自己。也让我更加清楚地认识到自主游戏对幼儿发展的重要性。
从以上的论述来看，在游戏的时候不仅要“解放儿童”也要，借助幼儿生活中最“自然”的心理活动，在游戏以及生活中帮助其成长，这也是非常值得我们研究讨论的。解放儿童，不仅能帮助我们了解幼儿的心理活动，在自由的活动中才更能帮助我们知道幼儿的所思考的问题，在什么时候，需要给予什么样的帮助。这样才能使幼儿在成长的道路上健康快乐的发展。
参考文献
[1]方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年版。
[2]虞伟庚：《陶行知教育思想概论》，武汉大学出版社，2012年，第1版。