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摘 要 兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向。兴趣不是先天固有的，而是后天获得的。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，在时间与精力的投入上不作计较。
关键词 数学 培养 兴趣
华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”小学数学课标中也提出：“要注意培养小学生学习数学的兴趣。”如果学生对学习数学没有兴趣，那就会视学习为一种苦役，累赘，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果差，对学习数学丧失信心。作为教师，我们应该主动地去了解学生的所思、所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的数学知识化为有趣的数学问题、数学故事，让学生对学习数学产生兴趣，从而促使学生积极主动地去探求新知。小学生对数学一旦产生兴趣，就能变被动为主动，积极而自觉地学好它。因此，怎样培养学生学习数学的兴趣，是我们数学老师探讨的一个重要课程，现就这一问题谈谈我的做法。
一、在课堂中建立良好的师生关系
著名教育家苏霍姆斯基所指出的：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”学生对数学老师的情感如何，直接影响学生学习数学的兴趣，我们当教师都想让自己的学生学得好，但如果不切合学生的实际，只教书，不育人，结果往往事与愿违，事倍功半。无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。同时，我们不能挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对后进生，更要一视同仁，甚至偏爱他们，使其树立学好数学的信心。
二、通过直观教具提高学生学习数学兴趣
小学生年龄小，抽象思维弱，注意力不集中，但好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。在教学中，加强直观演示，让学生动手操作，这样既符合儿童认识事物的规律，又利于引发他们的学习兴趣。例如在教学“加法”概念时，教师可先进行直观演示：岸边有５只鸭子，水里有３个鸭子。水中的鸭子缓缓游向岸边。问学生岸边一共有几只鸭子？通过简单、生动的演示，引导学生抽象出“把两个数合并起来求一共是多少的计算叫加法”这一概念。又如在“正方体的认识”一节教学中，为了让学生认识正方体除具有长方体的特征外，还具有其特性，教学时，可制作一个活动的长方体框架模型，通过长方体转化为正方体的演示，使学生认识到长方体和正方体之间的联系和区别，加深学生对“正方体是一种特殊的长方体”这一概念的理解。再如“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，这样既提高了学生学习的兴趣，也为学习新知识做好铺垫。
三、一题多解，探索争辩，引起学习兴趣
一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。如下图，求阴影部分的面积（单位：厘米）。
【分析1】从图中条件可知，三角形为等腰直角三角形，所以两个锐角都是45°.因此用三角形的面积分别减去三个扇形的面积，即得阴影面积。
【解法1】
=20×20÷2-3.14×25-3.14×25
=200-78.5-78.5=43（平方厘米）
【分析2】因为三个空白扇形恰好拼成180°的扇形，所以用三角形的面积减去圆心角是180°的扇形面积，即得阴影部分的面积.
【解法2】
=20×20÷2-3.14×10×10÷2
=200-157=43（平方厘米）。
【分析3】同分析2.用三角形的面积减去半圆的面积，即得阴影部分的面积.
【解法3】 =200-157=43（平方厘米）.
通过这样的一题多解做法，可以充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧，开阔了学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性， 从而提高了学生学习数学的兴趣。
四、在课题教学中要创设情景，提高学生学习兴趣
创设教学情景，就是在教学过程中，教师出与教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的教学氛围。学生学习的兴趣总是在一定的情景中发生，离开了一定的情景，学生的学习兴趣就会成了无源之水、无本之木。下面，我就具体谈谈在数学教学中如何创设情景，激发学生的兴趣。例如，教学《图形的初步认识》时，教师课前为学生准备各种的彩纸，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，在小组合作学习中，观察、交流这些彩纸的形状是怎样的，并把形状相同的彩纸放在一起。进而探讨“这些彩纸有那些地方相同”，从而了解这些形状的特征。在如“区分正方形和长方形”时，我让学生动手操作，摸一摸、比一比、画一画、想一想、说一说。通过实际动手，学生不但掌握了知识，而且课堂气氛活跃，学生情绪高涨，积极性高。又如一位老师在教学四年级下册，《认识射线，直线和线段》时，创设了这样一个情景：
师：同学们，还记得2004的奥运会上刘翔获得百米跨栏冠军的场景吗？”
生：我知道的
师；那你能说说刘翔夺得冠军的经过吗？
生：听见枪声从起点出发，跨过栏杆，最终到达了终点。
师：哦，这样我们就可以把这条跑道的起点和终点看作做什么呢？
这是学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望，让学生感受和老师之间有共同的话题，为学习新课作了充分的准备，同时提高了学生学习这节课内容的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外数学活动，提高学习兴趣
小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，在开阔学生视野、提高学生数学能力及发展学生数学个性等方面有重要作用。它既有别于课堂教学，在教学的时间、地点、学生的人数以及教学的任务、内容和评价等方面没有严格的规定；同时也区别于学生课外的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动。随着“减负”的真正落实，学生的作业少了，活动的时间多了。但“减负”不能“减质”，应以“增效”为前提。如何利用学生的课外时间开展一些有意的活动成了现在人们重要的话题。《小学数学新课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以在小学中开展丰富多彩、形式多样的数学课外活动是实现“减负增效”的有效途径。例如一位老师在课外设计了这样一个有“24”的游戏： “先任意拿出4张有数字的扑克牌，用加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终的得数要为‘24’，谁先说出算式，这4张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌张数多，谁就获胜”。有一次，一位同学抽的4张数字分别是“3”“10”“8”“4”。“我”想“3”乘以“10”等于“30”，再减去“8”减“4”的差，嗨，结果等于“26”，这不行不行；“我”又想：全部加起来吧，“18”加上“7”等于“25”，还是不行。这倒难住‘我’了，总还有别的办法吧……想出来了，10减去8的差乘3得6，再乘以4等于24。瞧，终于想出来了。“我”正得意着，老师说：“还有一种方法，10减去4再减去3得3，然后乘以8，是不是也等于24呀？”“是呀”。你看，计算的方法还不少哩！
这个游戏不仅让学生在快乐中学到知识，而且，还活跃了思维，提高了学生的思维和计算能力，增加了学生学习数学的兴趣，常玩这类游戏，可以发展学生智力、同时也可以培养学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是儿童学习中的最现实、最活跃、最强烈的心理。在教学中，注重培养学生的直接兴趣和间接兴趣，以此不断激发学生的求知欲，把学习数学当作一件乐事，这样就能提高教学质量，增加素质教育的效果。
关键词 数学 培养 兴趣
华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”小学数学课标中也提出：“要注意培养小学生学习数学的兴趣。”如果学生对学习数学没有兴趣，那就会视学习为一种苦役，累赘，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果差，对学习数学丧失信心。作为教师，我们应该主动地去了解学生的所思、所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的数学知识化为有趣的数学问题、数学故事，让学生对学习数学产生兴趣，从而促使学生积极主动地去探求新知。小学生对数学一旦产生兴趣，就能变被动为主动，积极而自觉地学好它。因此，怎样培养学生学习数学的兴趣，是我们数学老师探讨的一个重要课程，现就这一问题谈谈我的做法。
一、在课堂中建立良好的师生关系
著名教育家苏霍姆斯基所指出的：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”学生对数学老师的情感如何，直接影响学生学习数学的兴趣，我们当教师都想让自己的学生学得好，但如果不切合学生的实际，只教书，不育人，结果往往事与愿违，事倍功半。无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。同时，我们不能挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对后进生，更要一视同仁，甚至偏爱他们，使其树立学好数学的信心。
二、通过直观教具提高学生学习数学兴趣
小学生年龄小，抽象思维弱，注意力不集中，但好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。在教学中，加强直观演示，让学生动手操作，这样既符合儿童认识事物的规律，又利于引发他们的学习兴趣。例如在教学“加法”概念时，教师可先进行直观演示：岸边有５只鸭子，水里有３个鸭子。水中的鸭子缓缓游向岸边。问学生岸边一共有几只鸭子？通过简单、生动的演示，引导学生抽象出“把两个数合并起来求一共是多少的计算叫加法”这一概念。又如在“正方体的认识”一节教学中，为了让学生认识正方体除具有长方体的特征外，还具有其特性，教学时，可制作一个活动的长方体框架模型，通过长方体转化为正方体的演示，使学生认识到长方体和正方体之间的联系和区别，加深学生对“正方体是一种特殊的长方体”这一概念的理解。再如“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，这样既提高了学生学习的兴趣，也为学习新知识做好铺垫。
三、一题多解，探索争辩，引起学习兴趣
一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。如下图，求阴影部分的面积（单位：厘米）。
【分析1】从图中条件可知，三角形为等腰直角三角形，所以两个锐角都是45°.因此用三角形的面积分别减去三个扇形的面积，即得阴影面积。
【解法1】
=20×20÷2-3.14×25-3.14×25
=200-78.5-78.5=43（平方厘米）
【分析2】因为三个空白扇形恰好拼成180°的扇形，所以用三角形的面积减去圆心角是180°的扇形面积，即得阴影部分的面积.
【解法2】
=20×20÷2-3.14×10×10÷2
=200-157=43（平方厘米）。
【分析3】同分析2.用三角形的面积减去半圆的面积，即得阴影部分的面积.
【解法3】 =200-157=43（平方厘米）.
通过这样的一题多解做法，可以充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧，开阔了学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性， 从而提高了学生学习数学的兴趣。
四、在课题教学中要创设情景，提高学生学习兴趣
创设教学情景，就是在教学过程中，教师出与教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的教学氛围。学生学习的兴趣总是在一定的情景中发生，离开了一定的情景，学生的学习兴趣就会成了无源之水、无本之木。下面，我就具体谈谈在数学教学中如何创设情景，激发学生的兴趣。例如，教学《图形的初步认识》时，教师课前为学生准备各种的彩纸，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，在小组合作学习中，观察、交流这些彩纸的形状是怎样的，并把形状相同的彩纸放在一起。进而探讨“这些彩纸有那些地方相同”，从而了解这些形状的特征。在如“区分正方形和长方形”时，我让学生动手操作，摸一摸、比一比、画一画、想一想、说一说。通过实际动手，学生不但掌握了知识，而且课堂气氛活跃，学生情绪高涨，积极性高。又如一位老师在教学四年级下册，《认识射线，直线和线段》时，创设了这样一个情景：
师：同学们，还记得2004的奥运会上刘翔获得百米跨栏冠军的场景吗？”
生：我知道的
师；那你能说说刘翔夺得冠军的经过吗？
生：听见枪声从起点出发，跨过栏杆，最终到达了终点。
师：哦，这样我们就可以把这条跑道的起点和终点看作做什么呢？
这是学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望，让学生感受和老师之间有共同的话题，为学习新课作了充分的准备，同时提高了学生学习这节课内容的兴趣。
五、开展丰富多彩的课外数学活动，提高学习兴趣
小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，在开阔学生视野、提高学生数学能力及发展学生数学个性等方面有重要作用。它既有别于课堂教学，在教学的时间、地点、学生的人数以及教学的任务、内容和评价等方面没有严格的规定；同时也区别于学生课外的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动。随着“减负”的真正落实，学生的作业少了，活动的时间多了。但“减负”不能“减质”，应以“增效”为前提。如何利用学生的课外时间开展一些有意的活动成了现在人们重要的话题。《小学数学新课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以在小学中开展丰富多彩、形式多样的数学课外活动是实现“减负增效”的有效途径。例如一位老师在课外设计了这样一个有“24”的游戏： “先任意拿出4张有数字的扑克牌，用加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终的得数要为‘24’，谁先说出算式，这4张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌张数多，谁就获胜”。有一次，一位同学抽的4张数字分别是“3”“10”“8”“4”。“我”想“3”乘以“10”等于“30”，再减去“8”减“4”的差，嗨，结果等于“26”，这不行不行；“我”又想：全部加起来吧，“18”加上“7”等于“25”，还是不行。这倒难住‘我’了，总还有别的办法吧……想出来了，10减去8的差乘3得6，再乘以4等于24。瞧，终于想出来了。“我”正得意着，老师说：“还有一种方法，10减去4再减去3得3，然后乘以8，是不是也等于24呀？”“是呀”。你看，计算的方法还不少哩！
这个游戏不仅让学生在快乐中学到知识，而且，还活跃了思维，提高了学生的思维和计算能力，增加了学生学习数学的兴趣，常玩这类游戏，可以发展学生智力、同时也可以培养学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是儿童学习中的最现实、最活跃、最强烈的心理。在教学中，注重培养学生的直接兴趣和间接兴趣，以此不断激发学生的求知欲，把学习数学当作一件乐事，这样就能提高教学质量，增加素质教育的效果。