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【摘要】作为文字与图形相结合的一种导向性学习工具，思维导图的应用可以有效拓宽学生们的思维、激发他们的学习兴趣，使英语写作变得轻松条理。本文先对高职英语写作教学与思维导图之间的关系进行分析，并在此基础上就如何有效利用思维导图来促进英语写作教学，谈一下个人的观点与认识，仅供参考。
【关键词】高中英语;思维导图;写作教学;关系;应用实践
【作者简介】许琼瑜，福建省泉州市培元中学。
思维导图又称为心智图，其作为一种包含图片、图解形式，属于发散性认知图。思维导图以关键词、图片作为认知点，并且通过组织、优化现有信息知识和基于联想将脑海中的知识信息归纳为网状图。
一、高中英语写作教学与思维导图之间的关系分析
高中阶段英语写作教学过程中，要求学生针对主题自发地利用现有的单词以及句型完成短文，目的在于将学生口语有效表达和转换成其他的书面能力，帮助学生能够养成准确的英语表达习惯和能力。在高中英语写作时，高中生的评价、表达以及合作意识相对较强，且言语思维以及记忆能力发展空间较大，已逐渐向综合语言应用能力培养方面发展。基于此，高中生只要对英语写作感兴趣，并且有清晰的思路，就可以为写作打下坚实的基础。思维导图作为重要的学习工具，若应用到高中写作教学实践之中，即可帮助学生在写作时聚焦发散思维能力。思维导图的应用，能够有效增强学生的写作兴趣与热情，而且能够创设更加轻松、愉悦的学习氛围，从而使学生乐于写作，有效减轻他们的焦虑感。思维导图可以有效帮助学生在写作之前理顺思路，可以引导他们的发散思维。基于导图外显化，展现文章结构内在逻辑性，并且帮助学生有效勾画主线、支线以及要点与细节，从而使学生准确把握文章立意。
二、高中英语写作教学过程中的思维导图应用实践
从实践来看，高中英语写作教学过程中的思维导图应用，主要有几个步骤，即叙述知识点、明确教学主題、探讨关键词以及头脑风暴和写作反思等。
1.叙述知识点。教师在知识点叙述时，涵盖思维导图概述、制作方法、应用案例等，其中的相关知识应融入其中。先向学生简单介绍思维导图的概念、意义以及特性，以此来帮助学生形成思维发散意识;对思维导图中的构图模型，比如头脑风暴图、语法分析图以及归纳图和分层结构图等，通过实例对思维导图功能予以体现。加深学生的理解，以便学生能够合理选择思维导图。教师做好示范，引导学生绘制正确的思维导图，并且指导学生进行尝试。
2.主题设立。教师应当先叙述案例内容，即设立主题。教师应当明确英语写作目标，不仅使学生知识技能提升，而且还须提高写作水平以及分析能力，升华情感并根据目标对主题进行确定。
3.探讨关键词。教师应当指导学生寻找英语写作关键词，确定文章的中心内容，其中包括题目意图揣摩、分辨表达体裁以及明确选材和题目重点把握，教师应让学生做关键词提取训练。
4.头脑风暴。基于写作教学视角来看，可以采用头脑风暴法进行小组协作，激发学生的写作思维，优化写作效果。该过程中可分为如下步骤：第一，经讨论和思考，紧紧围绕主题说出事实例子以及感受，从而使全体成员提高发散思维;第二，列出多种观点和想法，其中包括短语、词汇和句子等表达方式，想、记结合;第三，对相关内容审核，对无关细节删除，做好逻辑重新排序，从而为思维导图的制作做好准备工作。
5.思维导图制作。在制作思维导图时，可以进行手绘操作，并且利用软件技术由师生作为协作团队合作完成。在教学过程中，教师就某主题口头表述，并且通过联想具化成思维导图，这个阶段也就是学生对思维导图的尝试。
6.写作。经过制作思维导图，学生可组织素材并进行写作，遇到问题须鼓励学生独立解决。同时，还要在规定的时间范围内完成写作任务。
7.测评。该阶段是提高学生写作能力的关键，通过小组协作评价以及修改。教师对文章与写作过程进行综合评定，鼓励学生积极参与评价。为了能够更好地评价，建议设立评价表，就学生讨论表现以及思维导图制作和文章观点与结构进行测评，其中包括自我、他人以及教师评价。通过测评分数综合，得出学生成绩。在此过程中，不仅要测评，而且学生间还应当相互指出具体的错误，以便于认真批改和便于学生根据意见以及教评等，结合体会进行修改和完善初稿。
8.总结。总结过程中应当对思维导图应用过程进行总结，其中包括教师、学生总结。通过教师总结不足之处、思维导图具体应用以及写作成果，可以有效改进。学生也可总结写作中如何制作思维导图，对写作过程提出一些建设性建议。
三、结语
总而言之，思维导图的应用有利于促进英语写作下来的提高，实践中应当加强重视和方式方法创新，牢记思维导图的应用注意事项，以此来提高学生的英语学习和应用能力。
参考文献：
[1]陈雪，马丹.思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J].黑龙江教育学院学报，2017（11）.
[2]梁煌芬.在高中英语写作中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2018（06）.
[3]房丹妮.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
【关键词】高中英语;思维导图;写作教学;关系;应用实践
【作者简介】许琼瑜，福建省泉州市培元中学。
思维导图又称为心智图，其作为一种包含图片、图解形式，属于发散性认知图。思维导图以关键词、图片作为认知点，并且通过组织、优化现有信息知识和基于联想将脑海中的知识信息归纳为网状图。
一、高中英语写作教学与思维导图之间的关系分析
高中阶段英语写作教学过程中，要求学生针对主题自发地利用现有的单词以及句型完成短文，目的在于将学生口语有效表达和转换成其他的书面能力，帮助学生能够养成准确的英语表达习惯和能力。在高中英语写作时，高中生的评价、表达以及合作意识相对较强，且言语思维以及记忆能力发展空间较大，已逐渐向综合语言应用能力培养方面发展。基于此，高中生只要对英语写作感兴趣，并且有清晰的思路，就可以为写作打下坚实的基础。思维导图作为重要的学习工具，若应用到高中写作教学实践之中，即可帮助学生在写作时聚焦发散思维能力。思维导图的应用，能够有效增强学生的写作兴趣与热情，而且能够创设更加轻松、愉悦的学习氛围，从而使学生乐于写作，有效减轻他们的焦虑感。思维导图可以有效帮助学生在写作之前理顺思路，可以引导他们的发散思维。基于导图外显化，展现文章结构内在逻辑性，并且帮助学生有效勾画主线、支线以及要点与细节，从而使学生准确把握文章立意。
二、高中英语写作教学过程中的思维导图应用实践
从实践来看，高中英语写作教学过程中的思维导图应用，主要有几个步骤，即叙述知识点、明确教学主題、探讨关键词以及头脑风暴和写作反思等。
1.叙述知识点。教师在知识点叙述时，涵盖思维导图概述、制作方法、应用案例等，其中的相关知识应融入其中。先向学生简单介绍思维导图的概念、意义以及特性，以此来帮助学生形成思维发散意识;对思维导图中的构图模型，比如头脑风暴图、语法分析图以及归纳图和分层结构图等，通过实例对思维导图功能予以体现。加深学生的理解，以便学生能够合理选择思维导图。教师做好示范，引导学生绘制正确的思维导图，并且指导学生进行尝试。
2.主题设立。教师应当先叙述案例内容，即设立主题。教师应当明确英语写作目标，不仅使学生知识技能提升，而且还须提高写作水平以及分析能力，升华情感并根据目标对主题进行确定。
3.探讨关键词。教师应当指导学生寻找英语写作关键词，确定文章的中心内容，其中包括题目意图揣摩、分辨表达体裁以及明确选材和题目重点把握，教师应让学生做关键词提取训练。
4.头脑风暴。基于写作教学视角来看，可以采用头脑风暴法进行小组协作，激发学生的写作思维，优化写作效果。该过程中可分为如下步骤：第一，经讨论和思考，紧紧围绕主题说出事实例子以及感受，从而使全体成员提高发散思维;第二，列出多种观点和想法，其中包括短语、词汇和句子等表达方式，想、记结合;第三，对相关内容审核，对无关细节删除，做好逻辑重新排序，从而为思维导图的制作做好准备工作。
5.思维导图制作。在制作思维导图时，可以进行手绘操作，并且利用软件技术由师生作为协作团队合作完成。在教学过程中，教师就某主题口头表述，并且通过联想具化成思维导图，这个阶段也就是学生对思维导图的尝试。
6.写作。经过制作思维导图，学生可组织素材并进行写作，遇到问题须鼓励学生独立解决。同时，还要在规定的时间范围内完成写作任务。
7.测评。该阶段是提高学生写作能力的关键，通过小组协作评价以及修改。教师对文章与写作过程进行综合评定，鼓励学生积极参与评价。为了能够更好地评价，建议设立评价表，就学生讨论表现以及思维导图制作和文章观点与结构进行测评，其中包括自我、他人以及教师评价。通过测评分数综合，得出学生成绩。在此过程中，不仅要测评，而且学生间还应当相互指出具体的错误，以便于认真批改和便于学生根据意见以及教评等，结合体会进行修改和完善初稿。
8.总结。总结过程中应当对思维导图应用过程进行总结，其中包括教师、学生总结。通过教师总结不足之处、思维导图具体应用以及写作成果，可以有效改进。学生也可总结写作中如何制作思维导图，对写作过程提出一些建设性建议。
三、结语
总而言之，思维导图的应用有利于促进英语写作下来的提高，实践中应当加强重视和方式方法创新，牢记思维导图的应用注意事项，以此来提高学生的英语学习和应用能力。
参考文献：
[1]陈雪，马丹.思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J].黑龙江教育学院学报，2017（11）.
[2]梁煌芬.在高中英语写作中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师，2018（06）.
[3]房丹妮.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.