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【摘 要】当今，人们将“社会责任感、道德、身心健康、创新精神”列为学生终身发展最重要的基本素质,作为“德育主渠道”的高中思想政治新课程也十分强调高中生社会责任感的培养,可见大力培养我国高中生的社会责任感素质极其重要,
【关键词】高中政治课 学生 责任感
“天下兴亡,匹夫有责!”，可见大力培养我国高中生的社会责任感素质极其重要。那么,如何提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性是摆在所有高中政治教师面前的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法。
一、走进学生实际
虽然“社会责任感”被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标,但在高中思想政治新课程的九门具体课程中并没有以培养学生社会责任感为主要目标的专门课程,也没有明确列出相对应的教学内容。因此,在高中政治新课程教学中要培养高中生的社会责任感只能采取“渗透性原则”,将社会责任感教育渗透在高中思想政治的九门新课程的教学中去。这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容,对社会责任感教育的内容做到心中有数。结合中学生自身的实际设计案例,这样能够使学生产生共鸣,有认同感,从而促使学生积极主动地投入到学习中,提高学习效率的同时增强责任感。
二、运用榜样教育
榜样的力量是无穷的。古往今来,凡为国家、民族起推动作用的人,总能激励一代又一代人的人为国家和民族作出贡献,他们用行为诠释着哲理,因此一些经典型的人物往往可以带给学生很多感悟,使他们从中体味政治课的道理。
如在教学“原因和结果的关系”原理时,我设计了彭恒武回国的经典回放:彭恒武是我国的理论物理学家,被称为第一个在英国获得博士学位的中国人,为我国的“两弹一星”事业作出了巨大的贡献。他刚回国时,有人问他:“为什么要回国?”他回答:“回国不需要理由,不回国才要理由。”我让同学思考,彭恒武回国有理由吗,为什么?请结合原因和结果的关系说明。学生经过思考讨论知道:原因和结果是统一的,没有无原因的结果也没有无结果的原因,两者不可分割。彭恒武回国不可能没有理由,理由又是什么?学生深刻思考后得到答案:最大的理由就是因为他是一个中国人,为自己的祖国作贡献是他最大的心愿。
这样学生不仅掌握了知识,而且树立了正确的世界观、价值观,增强了历史责任感,更激发了学习动力。
三、引导学生关注社会生活
国家和社会在飞速发展,我们必须引导学生关注国家和社会的发展,关注社会生活,养成理论联系实际的习惯,牢牢把握时代的脉博,寻找社会生活与课本知识的汇合点,选取某一角度研究,让学生了解社会,解决生活中的实际问题,而不是掌握抽象的理论,只会纸上谈兵。
如当前我国正在建设资源节约型社会,于是我用“水”这个话题设计教学方案:先让学生利用课余时间到企业和家庭搞调查,找到一手资料,然后就上述调查写出几条合理化建议给政府,并且制定出家庭的节约用水计划并思考其中包含的道理。学生经过大量调查,研究了水资源利用的现状,提出了不少建设性意见,如政府要适当调整水价,加强调控;加大执法力度,保护水资源;强化对水资源开发利用的管理等,在此基础上也提高了节水意识,在家庭生活中更换节水设备和器具,实现循环利用,提高利用效率,并体味到背后的哲理,如用联系的观点看问题、注意整体优化等。这样学生更能感悟书本中的哲理,感知我国的国情,增强责任感,投入到建设节约型社会的建设中去,贡献力量。
四、辩证看待事物——完善学生
社会生活是多样的,有些问题需要学生多角度、全方位地思考,不一定肯定或否定某一现象,见解不同是正常的,应让学生全面地分析问题,寻找解决问题的方法,养成多思的习惯,从而克服那种僵化、固定的思维活动,让学生有所体验,有所发展。
如在教学“消费观”问题时,我让学生谈谈当前对中学穿名牌的认识。这一现象学生可在生活中感知,但是不同的学生又有不同的看法,学生通过辩论认识到:个人消费有自主权,国家应尊重个人消费的自主权,中学生穿名牌无可厚非;也有同学提到中学生是消费者,不能浪费父母的血汗钱,必须把生活消费同家庭收入及国情相适应,注意适度消费;还有同学提出合理的消费能带动生产的发展,名牌产品的消费对生产的发展有促进作用等。这些都是学生经过思考得出的,不是书本上某一处知识,从而既树立正确的消费观,又使自己的行为更合理、适度。
当前新的课堂改革更加注重培养学生的创新能力和理论联系实际探究问题的能力,因此在政治课教学中我们要不断地创新设计,引领学生分析和解决问题,从而从更深层次上塑造学生,完善学生,把他们培养成为真正对社会有用的人才。
总之，恰当的教育方法有利于提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性,可以从“知、情、意、行”四方面着手,采取一系列的方式方法晓之以理、提高社会责任认知,动之以情、陶冶社会责任情感,导之以行、锻炼社会责任意志、养成社会责任行为。在这个过程中也提高了学生自身对相关问题的责任认知,高中生的思维活跃,但思想又相对不成熟,而在政治课上加以引导往往会引起学生思想的碰撞,情感上的共鸣,在无形中接受责任认知,形成责任情感和责任意志。让我们共同努力吧。
【关键词】高中政治课 学生 责任感
“天下兴亡,匹夫有责!”，可见大力培养我国高中生的社会责任感素质极其重要。那么,如何提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性是摆在所有高中政治教师面前的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法。
一、走进学生实际
虽然“社会责任感”被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标,但在高中思想政治新课程的九门具体课程中并没有以培养学生社会责任感为主要目标的专门课程,也没有明确列出相对应的教学内容。因此,在高中政治新课程教学中要培养高中生的社会责任感只能采取“渗透性原则”,将社会责任感教育渗透在高中思想政治的九门新课程的教学中去。这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容,对社会责任感教育的内容做到心中有数。结合中学生自身的实际设计案例,这样能够使学生产生共鸣,有认同感,从而促使学生积极主动地投入到学习中,提高学习效率的同时增强责任感。
二、运用榜样教育
榜样的力量是无穷的。古往今来,凡为国家、民族起推动作用的人,总能激励一代又一代人的人为国家和民族作出贡献,他们用行为诠释着哲理,因此一些经典型的人物往往可以带给学生很多感悟,使他们从中体味政治课的道理。
如在教学“原因和结果的关系”原理时,我设计了彭恒武回国的经典回放:彭恒武是我国的理论物理学家,被称为第一个在英国获得博士学位的中国人,为我国的“两弹一星”事业作出了巨大的贡献。他刚回国时,有人问他:“为什么要回国?”他回答:“回国不需要理由,不回国才要理由。”我让同学思考,彭恒武回国有理由吗,为什么?请结合原因和结果的关系说明。学生经过思考讨论知道:原因和结果是统一的,没有无原因的结果也没有无结果的原因,两者不可分割。彭恒武回国不可能没有理由,理由又是什么?学生深刻思考后得到答案:最大的理由就是因为他是一个中国人,为自己的祖国作贡献是他最大的心愿。
这样学生不仅掌握了知识,而且树立了正确的世界观、价值观,增强了历史责任感,更激发了学习动力。
三、引导学生关注社会生活
国家和社会在飞速发展,我们必须引导学生关注国家和社会的发展,关注社会生活,养成理论联系实际的习惯,牢牢把握时代的脉博,寻找社会生活与课本知识的汇合点,选取某一角度研究,让学生了解社会,解决生活中的实际问题,而不是掌握抽象的理论,只会纸上谈兵。
如当前我国正在建设资源节约型社会,于是我用“水”这个话题设计教学方案:先让学生利用课余时间到企业和家庭搞调查,找到一手资料,然后就上述调查写出几条合理化建议给政府,并且制定出家庭的节约用水计划并思考其中包含的道理。学生经过大量调查,研究了水资源利用的现状,提出了不少建设性意见,如政府要适当调整水价,加强调控;加大执法力度,保护水资源;强化对水资源开发利用的管理等,在此基础上也提高了节水意识,在家庭生活中更换节水设备和器具,实现循环利用,提高利用效率,并体味到背后的哲理,如用联系的观点看问题、注意整体优化等。这样学生更能感悟书本中的哲理,感知我国的国情,增强责任感,投入到建设节约型社会的建设中去,贡献力量。
四、辩证看待事物——完善学生
社会生活是多样的,有些问题需要学生多角度、全方位地思考,不一定肯定或否定某一现象,见解不同是正常的,应让学生全面地分析问题,寻找解决问题的方法,养成多思的习惯,从而克服那种僵化、固定的思维活动,让学生有所体验,有所发展。
如在教学“消费观”问题时,我让学生谈谈当前对中学穿名牌的认识。这一现象学生可在生活中感知,但是不同的学生又有不同的看法,学生通过辩论认识到:个人消费有自主权,国家应尊重个人消费的自主权,中学生穿名牌无可厚非;也有同学提到中学生是消费者,不能浪费父母的血汗钱,必须把生活消费同家庭收入及国情相适应,注意适度消费;还有同学提出合理的消费能带动生产的发展,名牌产品的消费对生产的发展有促进作用等。这些都是学生经过思考得出的,不是书本上某一处知识,从而既树立正确的消费观,又使自己的行为更合理、适度。
当前新的课堂改革更加注重培养学生的创新能力和理论联系实际探究问题的能力,因此在政治课教学中我们要不断地创新设计,引领学生分析和解决问题,从而从更深层次上塑造学生,完善学生,把他们培养成为真正对社会有用的人才。
总之，恰当的教育方法有利于提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性,可以从“知、情、意、行”四方面着手,采取一系列的方式方法晓之以理、提高社会责任认知,动之以情、陶冶社会责任情感,导之以行、锻炼社会责任意志、养成社会责任行为。在这个过程中也提高了学生自身对相关问题的责任认知,高中生的思维活跃,但思想又相对不成熟,而在政治课上加以引导往往会引起学生思想的碰撞,情感上的共鸣,在无形中接受责任认知,形成责任情感和责任意志。让我们共同努力吧。