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摘 要：初中历史课涉及的知识面广，课程交叉，涉及多方面的学科，这几年也得到了上级教育主管部门的高度重视，陆续将七至九年级历史纳入了全县统考，纳入了对这些教师的绩效考核，激发了教师的积极性，也有效地加强了各级各类学校对历史课教学的重视，但即便这样，初中历史课堂教学，尤其是这些农村偏远的学校，受传统观念的影响，初中历史课堂教学不容乐观。下面就谈谈自己的几点思考。
關键词：初中历史;课堂教学;思考
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0091-01
历史课是将以前的初中自然、地理、物理等课程进行了统一的结合，知识庞杂，内容繁多，结构复杂，尤其里面牵涉相当多的复杂的实验教学，这就需要历史课老师要充分的去备课，精心准备材料，给学生成功上好每一次历史课，使初中阶段能为在初中学习其它学科提前做好知识的填充。因此初中历史课不容忽视。
1.存在的问题
第一，缺乏专业的师资力量。历史课是多元学科交织出现的一门学科，它所涉及的知识面广，必须有专业知识的教师才能胜任，可目前农村初中中，就这些相近的专业的教师都缺乏，更不会有专业教师了，而且都是一个老师带一个班语文或数学，再带一个或两个班的历史课，这些老师只注重了自己所带的语文或数学成绩，而忽略了历史课的研究。
第二，课堂教学方法严重的不正确。我所见到的部分非专业教师在历史课的上法是，在网上下载每一学期或每一本教材的重点、考点以及练习题，附上答案，给每一名学生复印一份，从第一节课开始，就要求学生拿着这些题及要点不停地背，从开学初的第一节课一直背到放学考试前的最后一节课，参加考试，学生的成绩还不错，但面对这样枯燥无味、毫无意义的课堂，学生早已厌学，厌倦不堪，失去了对历史课学习的兴趣。
第三，历史课的性质是研究历史，可学生面对的是，背诵课，国家花巨资配备的历史等实验室成了真正的摆设，部分老师懒于让学生去研究历史。
第四，上级对历史课也不够重视，导致学生也对历史课不太理解，学生对历史课也没有兴趣，不重视历史课应有的价值和地位，受传统观念的影响，语文、数学、英语在初中课程中占据绝对的优势地位，历史课受传统观念的影响，一直没有得到家长的重视，就学生自己来说，一直不受学生的重视 。
2.采取的措施
第一，改变观念，全局思考。俗话说解铃还需系铃人，对这些思想守旧的领导，进行培训，外出学习，改变观念，能为孩子以后发展着想。
第二，为学校配备专职历史教师，或者专业相近的老师专职带初中历史课。建议教育主管部门能统计每一所学校需要的历史老师，为这些学校招聘专业相同或相似的老师任教，要求学校不要对这些老师私自更改代课科目，对招聘到的这些历史老师，教育局统一定责、定岗、交代任务、尤其要符合历史课的教学特点，让学生重新认识历史，为学生将来的发展奠定坚实的基础。
第三，合理整合培训资源，对教师进行培训。国培计划实施这么多年，好些培训安排欠合理，这几年出现的情况就是培训分配不均，造成资源浪费，由于这些因素造成了资源的浪费，好些人出去培训，由于专业不对口导致也不善学，学成归来后什么事情也没有，不知道都培训了些什么，都有什么收获，看他们的表现，各方面跟培训前没有什么变化，因此建议教育主管部门能统筹每一次培训机会，合理安排培训人员，真正把需要培训的课程安排上，把急需要培训的老师安排出去，学成归来后应该为其他老师讲经验，上示范课，不遗余力的带领其他老师，以新的理念和思想真正把自己的所学贯穿于实际的教育教学之中，形成资源共享。
第四，教育主管部门应该加强历史课的动态管理，不能以每一学期的历史考试成绩来定性。教育督导部门应定时不定时到学校进行历史课堂教学检测，对不过关的历史课采取必要的措施，尤其历史课里面的实验开设情况，不能只看资料，听学校领导介绍，听被培训好的学生说，我觉得应该让学生当场进行实验操作，看学生的实验操作过关率，进行评价，这几年教育督导部门真正失去了自己应有的作用。
第五，充分培养学生的学习兴趣，重拾学生的好奇心。历史大多来源于生活，来源于实际，很多的教学内容在生活中我们就能接触到，但是学生可能并没有注意到、观察到，这就要求学生平时要注意观察，并积极动手操作。历史中的很多知识点我们都可以通过动手操作来实现。通过动手操作可以调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究，加深对所学知识的理解和掌握。因此，在教学中，把历史的教学扎根于生活之中，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着的知识，让学生真正感受到历史的魅力，提高学生学习历史的兴趣，从而使学生能更好的学习历史。
在教学过程当中，我们要鼓励、支持学生合作学习，自主探索，给学生营造了一种自主、合作、和谐的氛围，把“要我学”变为了“我要学”，让学生享受到作为学习主人的权力，使学生真正成为学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”这样的学习，学生不仅会牢固的掌握到所学的知识，而且成功的激发了他们探索的欲望，成为了学习真正的主人。
总之，历史课是一门及其影响学生一生发展的综合科目，起步比较晚，目前好多的内容都是在摸索中前进，无论是上级部门、还是学校、家庭、教师都应该齐心协力，想方设法把这门学科教好，四位一体，共同发力，我想我们未来的历史课堂教学，尤其是偏远的农村初中历史课堂教学一定是百花齐放，我也相信未来的明天，我们的历史课堂教学绝对不是孤军奋战，一定会迎来暂新的一天。
關键词：初中历史;课堂教学;思考
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0091-01
历史课是将以前的初中自然、地理、物理等课程进行了统一的结合，知识庞杂，内容繁多，结构复杂，尤其里面牵涉相当多的复杂的实验教学，这就需要历史课老师要充分的去备课，精心准备材料，给学生成功上好每一次历史课，使初中阶段能为在初中学习其它学科提前做好知识的填充。因此初中历史课不容忽视。
1.存在的问题
第一，缺乏专业的师资力量。历史课是多元学科交织出现的一门学科，它所涉及的知识面广，必须有专业知识的教师才能胜任，可目前农村初中中，就这些相近的专业的教师都缺乏，更不会有专业教师了，而且都是一个老师带一个班语文或数学，再带一个或两个班的历史课，这些老师只注重了自己所带的语文或数学成绩，而忽略了历史课的研究。
第二，课堂教学方法严重的不正确。我所见到的部分非专业教师在历史课的上法是，在网上下载每一学期或每一本教材的重点、考点以及练习题，附上答案，给每一名学生复印一份，从第一节课开始，就要求学生拿着这些题及要点不停地背，从开学初的第一节课一直背到放学考试前的最后一节课，参加考试，学生的成绩还不错，但面对这样枯燥无味、毫无意义的课堂，学生早已厌学，厌倦不堪，失去了对历史课学习的兴趣。
第三，历史课的性质是研究历史，可学生面对的是，背诵课，国家花巨资配备的历史等实验室成了真正的摆设，部分老师懒于让学生去研究历史。
第四，上级对历史课也不够重视，导致学生也对历史课不太理解，学生对历史课也没有兴趣，不重视历史课应有的价值和地位，受传统观念的影响，语文、数学、英语在初中课程中占据绝对的优势地位，历史课受传统观念的影响，一直没有得到家长的重视，就学生自己来说，一直不受学生的重视 。
2.采取的措施
第一，改变观念，全局思考。俗话说解铃还需系铃人，对这些思想守旧的领导，进行培训，外出学习，改变观念，能为孩子以后发展着想。
第二，为学校配备专职历史教师，或者专业相近的老师专职带初中历史课。建议教育主管部门能统计每一所学校需要的历史老师，为这些学校招聘专业相同或相似的老师任教，要求学校不要对这些老师私自更改代课科目，对招聘到的这些历史老师，教育局统一定责、定岗、交代任务、尤其要符合历史课的教学特点，让学生重新认识历史，为学生将来的发展奠定坚实的基础。
第三，合理整合培训资源，对教师进行培训。国培计划实施这么多年，好些培训安排欠合理，这几年出现的情况就是培训分配不均，造成资源浪费，由于这些因素造成了资源的浪费，好些人出去培训，由于专业不对口导致也不善学，学成归来后什么事情也没有，不知道都培训了些什么，都有什么收获，看他们的表现，各方面跟培训前没有什么变化，因此建议教育主管部门能统筹每一次培训机会，合理安排培训人员，真正把需要培训的课程安排上，把急需要培训的老师安排出去，学成归来后应该为其他老师讲经验，上示范课，不遗余力的带领其他老师，以新的理念和思想真正把自己的所学贯穿于实际的教育教学之中，形成资源共享。
第四，教育主管部门应该加强历史课的动态管理，不能以每一学期的历史考试成绩来定性。教育督导部门应定时不定时到学校进行历史课堂教学检测，对不过关的历史课采取必要的措施，尤其历史课里面的实验开设情况，不能只看资料，听学校领导介绍，听被培训好的学生说，我觉得应该让学生当场进行实验操作，看学生的实验操作过关率，进行评价，这几年教育督导部门真正失去了自己应有的作用。
第五，充分培养学生的学习兴趣，重拾学生的好奇心。历史大多来源于生活，来源于实际，很多的教学内容在生活中我们就能接触到，但是学生可能并没有注意到、观察到，这就要求学生平时要注意观察，并积极动手操作。历史中的很多知识点我们都可以通过动手操作来实现。通过动手操作可以调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究，加深对所学知识的理解和掌握。因此，在教学中，把历史的教学扎根于生活之中，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着的知识，让学生真正感受到历史的魅力，提高学生学习历史的兴趣，从而使学生能更好的学习历史。
在教学过程当中，我们要鼓励、支持学生合作学习，自主探索，给学生营造了一种自主、合作、和谐的氛围，把“要我学”变为了“我要学”，让学生享受到作为学习主人的权力，使学生真正成为学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”这样的学习，学生不仅会牢固的掌握到所学的知识，而且成功的激发了他们探索的欲望，成为了学习真正的主人。
总之，历史课是一门及其影响学生一生发展的综合科目，起步比较晚，目前好多的内容都是在摸索中前进，无论是上级部门、还是学校、家庭、教师都应该齐心协力，想方设法把这门学科教好，四位一体，共同发力，我想我们未来的历史课堂教学，尤其是偏远的农村初中历史课堂教学一定是百花齐放，我也相信未来的明天，我们的历史课堂教学绝对不是孤军奋战，一定会迎来暂新的一天。