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【摘 要】质量是教学的生命线，效率是我们永恒的追求。笔者以初中语文课堂为例，探讨创设高效课堂的几点方法。
【关键词】高效课堂；初中语文；四步曲
当下社会非常讲究效率，教学当然也一样，每一个教师都希望自己的课堂是高效的。什么是高效的课堂呢？顾名思议，高效的课堂就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的课堂。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学。在具体的教学活动中，怎么才能创设高效的课堂呢，下面我以初中语文课堂为例，谈谈我的看法。
一、融洽的师生关系，是创设高效课堂的前提
有句话说：“没有爱就没有教育。”教师对学生的关心、尊重是教育的前提。教育是一门以爱传递爱、以尊重影响尊重、以智慧唤醒智慧的艺术。古人云：“亲其师而信其道”，也就是说，只有学生喜欢一位老师，才会认同他所传授的道理，课堂上才会积极的配合老师，主动地去思考、去探究。同时，师生之间融洽和谐的关系才能创设快乐的课堂，才以让学生学得快乐，教师教的愉悦。实验证明，当人在心境愉悦之下，学习、工作效率是最高的。因此说，融洽的师生关系是打造高效课堂的前提，每一个老师都要积极去营造这种融洽的师生关系。
融洽的师生关系除了要求教师要关爱、尊重学生外，还要求教师要树立以学生为中心的思想，即要有“一切为了学生，为了一切的学生”的服务意识。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到、学好了才是有效的教学。课堂教学必定要以生为本、构建和谐师生关系，才能走向高效。
二、课前充分的备课，是创设高效课堂的基础
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲了一个生动的故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师都忘了记笔记，听得入了迷。课后，有人问那位历史老师：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”这位历史教师回答：“这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，只花了15分钟。”
由此可见，课堂教学效率如何，根基在于备课，深入细致的备课是上好课的关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，充分了解学生，才能在课堂上取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小处着手，争取每节课都有一个小突破。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。教材之外，还有一个非常重要的备课对象，就是学生。因为任何不是基于学情出发的备课（即不把教学内容、重点、难点，建立在学生现有水平和接受能力之上的备课。）备得再精彩，都不一定适合学生，自然就不一定有效了。
三、精疑巧妙的主问题，是创设高效课堂的诀窍
提问是课堂教学中最为常见的教学方式，也是教师提高教学针对性、唤起学生思考有效性最直接的方法。因此，课堂提问的质量，直接影响着教学质量。笔者认为，精疑巧妙的主问题是创设高效课堂的诀窍。
所谓的主问题，是指能在阅读教学过程中起到主导和支撑作用，从整体上引发学生体验、思考、讨论、理解、评析和创造的问题，对于整个教学起到牵一发而动全身的作用。主问题的提出，能避免课堂上大量的碎问碎答和简单随意的追问，让课堂变得紧凑、高效。
比如教学《老王》时，设计“如何理解文章结尾作者说的‘这是一个幸运者对不幸者的愧怍’？”为主问题。围绕这个主问题，引导学生往以下三方面去思考：①.在杨绛的眼中老王是个怎样的人？②在老王的眼中杨绛是个怎么的人？③.杨绛又从自己身上看到了什么，以至觉得“愧怍”？从主问题中生发出的三个次问题，层层深入，引领着学生从分析、感知老王、杨绛形象到深入理解一个知识分子内心深刻的自省精神。
四、巧妙运用多媒体，是创设高效课堂的补充
多媒体所带来的形象直观的画面、极富感染力的声音，能有力地弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，因此在吸引学生、提高课堂效率上，它有着得天独厚的优势。因为学生的天性是容易被形象直观的东西所吸引的。
“兴趣是最好的老师。”当学生都充分地被课堂中多媒体所呈现直观画面所吸引，被多媒体所营造的情境所感动，那课堂的效率不用说也是高的。很多时候，一些学生学习成绩差，并不是因为人笨，而是因为对学习缺乏兴趣。因为对学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。同时，多媒体还能节省教师板书的时间让教师把更多的精力放在对学生启发、点拨上。
例如：如教学《苏州园林》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的解说词，一边欣赏着各具特色的苏州园林，很快就产生了一种如在图画在的感觉，萌发了“我想深入课文学习，进一步了解苏州园林特点”的强烈欲望。
总之，课堂是我们的主阵地，我们每一位教师都要树立质量意识，向课堂45分钟要效率，让孩子们课上学得丰富、课后玩的充分。
【关键词】高效课堂；初中语文；四步曲
当下社会非常讲究效率，教学当然也一样，每一个教师都希望自己的课堂是高效的。什么是高效的课堂呢？顾名思议，高效的课堂就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的课堂。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学。在具体的教学活动中，怎么才能创设高效的课堂呢，下面我以初中语文课堂为例，谈谈我的看法。
一、融洽的师生关系，是创设高效课堂的前提
有句话说：“没有爱就没有教育。”教师对学生的关心、尊重是教育的前提。教育是一门以爱传递爱、以尊重影响尊重、以智慧唤醒智慧的艺术。古人云：“亲其师而信其道”，也就是说，只有学生喜欢一位老师，才会认同他所传授的道理，课堂上才会积极的配合老师，主动地去思考、去探究。同时，师生之间融洽和谐的关系才能创设快乐的课堂，才以让学生学得快乐，教师教的愉悦。实验证明，当人在心境愉悦之下，学习、工作效率是最高的。因此说，融洽的师生关系是打造高效课堂的前提，每一个老师都要积极去营造这种融洽的师生关系。
融洽的师生关系除了要求教师要关爱、尊重学生外，还要求教师要树立以学生为中心的思想，即要有“一切为了学生，为了一切的学生”的服务意识。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到、学好了才是有效的教学。课堂教学必定要以生为本、构建和谐师生关系，才能走向高效。
二、课前充分的备课，是创设高效课堂的基础
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲了一个生动的故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师都忘了记笔记，听得入了迷。课后，有人问那位历史老师：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”这位历史教师回答：“这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，只花了15分钟。”
由此可见，课堂教学效率如何，根基在于备课，深入细致的备课是上好课的关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，充分了解学生，才能在课堂上取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小处着手，争取每节课都有一个小突破。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。教材之外，还有一个非常重要的备课对象，就是学生。因为任何不是基于学情出发的备课（即不把教学内容、重点、难点，建立在学生现有水平和接受能力之上的备课。）备得再精彩，都不一定适合学生，自然就不一定有效了。
三、精疑巧妙的主问题，是创设高效课堂的诀窍
提问是课堂教学中最为常见的教学方式，也是教师提高教学针对性、唤起学生思考有效性最直接的方法。因此，课堂提问的质量，直接影响着教学质量。笔者认为，精疑巧妙的主问题是创设高效课堂的诀窍。
所谓的主问题，是指能在阅读教学过程中起到主导和支撑作用，从整体上引发学生体验、思考、讨论、理解、评析和创造的问题，对于整个教学起到牵一发而动全身的作用。主问题的提出，能避免课堂上大量的碎问碎答和简单随意的追问，让课堂变得紧凑、高效。
比如教学《老王》时，设计“如何理解文章结尾作者说的‘这是一个幸运者对不幸者的愧怍’？”为主问题。围绕这个主问题，引导学生往以下三方面去思考：①.在杨绛的眼中老王是个怎样的人？②在老王的眼中杨绛是个怎么的人？③.杨绛又从自己身上看到了什么，以至觉得“愧怍”？从主问题中生发出的三个次问题，层层深入，引领着学生从分析、感知老王、杨绛形象到深入理解一个知识分子内心深刻的自省精神。
四、巧妙运用多媒体，是创设高效课堂的补充
多媒体所带来的形象直观的画面、极富感染力的声音，能有力地弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，因此在吸引学生、提高课堂效率上，它有着得天独厚的优势。因为学生的天性是容易被形象直观的东西所吸引的。
“兴趣是最好的老师。”当学生都充分地被课堂中多媒体所呈现直观画面所吸引，被多媒体所营造的情境所感动，那课堂的效率不用说也是高的。很多时候，一些学生学习成绩差，并不是因为人笨，而是因为对学习缺乏兴趣。因为对学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。同时，多媒体还能节省教师板书的时间让教师把更多的精力放在对学生启发、点拨上。
例如：如教学《苏州园林》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的解说词，一边欣赏着各具特色的苏州园林，很快就产生了一种如在图画在的感觉，萌发了“我想深入课文学习，进一步了解苏州园林特点”的强烈欲望。
总之，课堂是我们的主阵地，我们每一位教师都要树立质量意识，向课堂45分钟要效率，让孩子们课上学得丰富、课后玩的充分。