《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，要不断提高学生在习作中的自我意识，不断促使学生主动地去观察、思考和想象。我在教学实际中是这样引导学生作文的。
　　 一、用心观察生活
　　 常常有一些学生害怕写作文，他们面对文题无话可说，无事可写。其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可作为写作的材料。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要善于观察、善于思考，写作的源泉就一定是汩汩滔滔，长流不息。发现生活中的真善美，思考生活，才能对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察越细致，感知越深入，则描写得越形象生动、独特。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
　　 二、说真话诉真情
　　 目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，我们常教导学生 “作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆称，“宁愿编，不可得罪老师”。老师家访好不好，惩罚学生对不对，处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味，著名教育家魏书生说过：“事物有两面性，阳面、阴面。簿如蝉翼的纸亦是如此，正面是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真事、就不是生活了吗？”只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真情可信，才能使写出的那些话产生说服力和感染力。
　　 三、多读书重积累
　　 有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，其在积累上下过功夫，材料储备丰富。
　　不少学生写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
　　四、多写片段日记
　　自然，多读还要多写。任何技能技巧都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。滴水穿石，熟能生巧。多读多写文自工，只有多写了，做起文章来才能得心应手。连鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外并无心得和方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　五、巧构思重修改
　　在写作时，还要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
　　总之，作文教学的方法、途径很多，相信如果教师转变观念、坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。