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摘 要 在课程改革中，新教材的实施给学生的学习带来了一些新问题。本人从高中英语教学的实际出发论证了解决这些问题的关键是：搞好初高中英语教学的衔接，培养学生自主学习的能力。
关键词 初高中英语教学的衔接：学生自主学习能力的培养。
我们知道，新课程改革已开展几年了，在这几年的教学过程中我发现高一新生存在着对新教材的不适应和自主学习能力较差的问题，因此我认为高中英语教学应从初高中英语衔接教学和培养学生的自主学习能力方面下功夫，下面是我就这方面的问题谈谈自己的看法。
1 初高中英语衔接教学
很多学生到了高中，英语成绩一路下滑。有些自认为学习很努力的学生，成绩也总是不理想。时间一长，学生就会失去英语学习的热情和兴趣，导致成绩一落再落，最终放弃英语，根据多年的教学经验，我认为导致这种结果的一个重要原因就是没有做好初高中英语衔接教学的工作。
初高中英语在很多方面存在着差异，如：
1.1 教材的差异。
初高中英语教材跨度大。初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；高中英语容量大，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固。
1.2 教学的差异。
初中教师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。高中教师一般上课多用英语教学。刚入高中时的第一、二周，新生可能只能听懂教师讲课的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生会逐渐适应，基本都能听懂。初中教师对英语教材讲解得十分详细，反复操练的机会多。到了高中，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择的讲解重点、难点，不会面面俱到。
1.3 学法的差异。
初中学生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有做好充分的预习，听课效率明显不高，没有做好复习课堂所学内容就无法得到巩固。
1.4 测试的差异。
初中英语考试的试题大部分都是平时做过的，题型简单，试题变化的范围不大，所以考试的时候觉得轻松，成绩也比较理想。但高中试题范围广泛，题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要大量课时知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完形填空，阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然会不尽人意的。
面对以上种种差异我们只能通过师生双方的共同努力，才能呢个解决初高中英语衔接教学的问题。
对教师来说，应该注意以下几个方面：
1.4.1 熟悉初中英语教材。我们中的大部分老师对初中教材了解得较少，对初中学生的实际情况也了解得较少，所以熟悉初中教材时进行有效衔接教学的前提，通过初中教材科了解哪些知识点、语言点已经讲解得具体，哪些内容学生已经有过简单的接触，哪些内容只有在高中才涉及到，做到心中有数。这样才能在高中英语的教学中做到有的放矢。
1.4.2 解决初中英语教学中“不到位”的问题
㈠语言的问题。到了高中，许多学生不会运用读音规则独立拼读单词，不会运用拼读规则去记单词，学习难度可想而知。因此，我认为在教授新课程之前必须花时间和精力去补这一课。
㈡词性的问题。初中英语对单词词性的掌握的要求很低，甚至没有要求，很多学生不知道词性。到了高中，最基础也是最重要的就是对句子成分的分析，而分析句子成分最关键的就是词性。如：能作句子谓语的只能是动词。
㈢英语基本句型的问题。英语简单句的基本句型有：①主语+谓语 ②主语+谓语+宾语 ③主语+谓语+表语 ④主语+谓语+双宾语 ⑤主语+谓语+复合宾语 ⑥There be 结构 ⑦由what 或 how 引导的感叹句 ⑧祈使句 高一新生对这些基本句型知之甚少或一概不知。如果不能透彻掌握简单句的这些基本结构，又怎能去学好并列句、复合句等比较复杂的句子呢？更何况高中阶段的教材练习、试题的内容都以复杂句为主。
对刚升入高中的新生来说要做好以下几个方面：
1、养成良好的预习和复习习惯，做到课前预习，课后复习。
2、培养使用工具书的习惯，要求每位同学配备一本高级英汉双解词典，并学会适时高效地使用。
3、养成收集整理错题的习惯。
4、养成朗读的习惯。
2 培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力不仅是我国素质教育的需要而且是高中新课改教学的需要。培养学生的自主学习能力我认为应从以下几方面着手。
2.1 通过激发学生的学习兴趣，培养其英语自主学习。中国有句古话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生英语自主学习能力实际上也就是发挥学生的主体作用，变“忘我学”为“我想学”，“我能学”，“我善学”，“我坚持学”。那么怎样使学生真正成为学习的主人呢？首先激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是开发学生非智力因素的原动力，是学好知识的最大动力，既是学好语言的关键，又是记忆的催化剂。一个学生英语成绩的好坏很大程度上取决于他对英语学习的兴趣是否浓厚和稳定。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务。最为教师，要采用寓教于乐的教学方法，极大的培养学生浓厚、持续、稳定的学习兴趣，而达到教学的双丰收。正如德国著名诗人歌德所说的：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
作为教师，应充分意识到这一点，精心设计课堂教学采取多种教学手段，应在良好的学、说英语的氛围。在课堂上既要当导演，又要当演员，尽量使每个环节都充满趣味性。
首先，向学生讲清学习英语的重要性，从而激发学生的学习动机和兴趣。学习动机和学习兴趣是掌握和发展智力的心理动力。我们应让学生知道，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，全世界60%的广播节目是用英语播送的，绝大多数国际会议是以英语为第一通用语言。总之，要使学生真正认识到英语的重要性，从而端正学习态度，激发学生兴趣。
关键词 初高中英语教学的衔接：学生自主学习能力的培养。
我们知道，新课程改革已开展几年了，在这几年的教学过程中我发现高一新生存在着对新教材的不适应和自主学习能力较差的问题，因此我认为高中英语教学应从初高中英语衔接教学和培养学生的自主学习能力方面下功夫，下面是我就这方面的问题谈谈自己的看法。
1 初高中英语衔接教学
很多学生到了高中，英语成绩一路下滑。有些自认为学习很努力的学生，成绩也总是不理想。时间一长，学生就会失去英语学习的热情和兴趣，导致成绩一落再落，最终放弃英语，根据多年的教学经验，我认为导致这种结果的一个重要原因就是没有做好初高中英语衔接教学的工作。
初高中英语在很多方面存在着差异，如：
1.1 教材的差异。
初高中英语教材跨度大。初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；高中英语容量大，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固。
1.2 教学的差异。
初中教师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。高中教师一般上课多用英语教学。刚入高中时的第一、二周，新生可能只能听懂教师讲课的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生会逐渐适应，基本都能听懂。初中教师对英语教材讲解得十分详细，反复操练的机会多。到了高中，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择的讲解重点、难点，不会面面俱到。
1.3 学法的差异。
初中学生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有做好充分的预习，听课效率明显不高，没有做好复习课堂所学内容就无法得到巩固。
1.4 测试的差异。
初中英语考试的试题大部分都是平时做过的，题型简单，试题变化的范围不大，所以考试的时候觉得轻松，成绩也比较理想。但高中试题范围广泛，题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要大量课时知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完形填空，阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然会不尽人意的。
面对以上种种差异我们只能通过师生双方的共同努力，才能呢个解决初高中英语衔接教学的问题。
对教师来说，应该注意以下几个方面：
1.4.1 熟悉初中英语教材。我们中的大部分老师对初中教材了解得较少，对初中学生的实际情况也了解得较少，所以熟悉初中教材时进行有效衔接教学的前提，通过初中教材科了解哪些知识点、语言点已经讲解得具体，哪些内容学生已经有过简单的接触，哪些内容只有在高中才涉及到，做到心中有数。这样才能在高中英语的教学中做到有的放矢。
1.4.2 解决初中英语教学中“不到位”的问题
㈠语言的问题。到了高中，许多学生不会运用读音规则独立拼读单词，不会运用拼读规则去记单词，学习难度可想而知。因此，我认为在教授新课程之前必须花时间和精力去补这一课。
㈡词性的问题。初中英语对单词词性的掌握的要求很低，甚至没有要求，很多学生不知道词性。到了高中，最基础也是最重要的就是对句子成分的分析，而分析句子成分最关键的就是词性。如：能作句子谓语的只能是动词。
㈢英语基本句型的问题。英语简单句的基本句型有：①主语+谓语 ②主语+谓语+宾语 ③主语+谓语+表语 ④主语+谓语+双宾语 ⑤主语+谓语+复合宾语 ⑥There be 结构 ⑦由what 或 how 引导的感叹句 ⑧祈使句 高一新生对这些基本句型知之甚少或一概不知。如果不能透彻掌握简单句的这些基本结构，又怎能去学好并列句、复合句等比较复杂的句子呢？更何况高中阶段的教材练习、试题的内容都以复杂句为主。
对刚升入高中的新生来说要做好以下几个方面：
1、养成良好的预习和复习习惯，做到课前预习，课后复习。
2、培养使用工具书的习惯，要求每位同学配备一本高级英汉双解词典，并学会适时高效地使用。
3、养成收集整理错题的习惯。
4、养成朗读的习惯。
2 培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力不仅是我国素质教育的需要而且是高中新课改教学的需要。培养学生的自主学习能力我认为应从以下几方面着手。
2.1 通过激发学生的学习兴趣，培养其英语自主学习。中国有句古话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生英语自主学习能力实际上也就是发挥学生的主体作用，变“忘我学”为“我想学”，“我能学”，“我善学”，“我坚持学”。那么怎样使学生真正成为学习的主人呢？首先激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是开发学生非智力因素的原动力，是学好知识的最大动力，既是学好语言的关键，又是记忆的催化剂。一个学生英语成绩的好坏很大程度上取决于他对英语学习的兴趣是否浓厚和稳定。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务。最为教师，要采用寓教于乐的教学方法，极大的培养学生浓厚、持续、稳定的学习兴趣，而达到教学的双丰收。正如德国著名诗人歌德所说的：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
作为教师，应充分意识到这一点，精心设计课堂教学采取多种教学手段，应在良好的学、说英语的氛围。在课堂上既要当导演，又要当演员，尽量使每个环节都充满趣味性。
首先，向学生讲清学习英语的重要性，从而激发学生的学习动机和兴趣。学习动机和学习兴趣是掌握和发展智力的心理动力。我们应让学生知道，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，全世界60%的广播节目是用英语播送的，绝大多数国际会议是以英语为第一通用语言。总之，要使学生真正认识到英语的重要性，从而端正学习态度，激发学生兴趣。