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摘要：良好班风的树立有利于使班级更有凝聚力，有利于使学习氛围更加浓厚，有利于班主任对班级进行有效管理。就初中班主任如何树立良好班风进行分析讨论，研究出一套行之有效的解决方式。
关键词：初中;班主任;班風
初中是义务教育中的最后三年，是塑造学生正确世界观与价值观的重要阶段。初中教育的质量决定了学生未来学业生涯的走向及发展前景。因此，初中班主任对班级进行科学有效的管理就显得尤为重要，而良好班风的树立会使班主任在进行班级管理的过程中事半功倍。
一、组织构建优秀班委
班主任在进行教育工作时，要想增强班级凝聚力，就必须组织构建优秀的班委。班委成员不一定是学习成绩最优秀的，但一定要是在学生中最有威信力的。如果班委不具备威信力，其他学生就不会信服于他，从而阻碍班级工作的开展。同时，班委要对班级保持热爱，只有热爱班级，才能提高班级凝聚力。班主任在组建班委时应该注意以下两点：其一，不能“恃强凌弱，以恶管善”，班主任在选择班委成员时，应该避免选择性格强势且霸道的，否则可能会出现其他学生听从班委指挥不是因为信服，而是因为害怕，长此以往，学生极易出现因为愤懑而使班级产生分化的问题[1]。初中生的价值观还处于塑造过程中，草率地任命班委会对学生之后正确的善恶观及正义感产生影响。其二，不能使班委养成向班主任打小报告的习惯，这种获取信息的方式无论对班主任还是学生而言，都会产生不好的影响。对班主任而言，会降低其在学生心中的威信;对学生而言，容易使他们相互猜疑，降低班级凝聚力。
二、因材施教，合理教育
在任何一个班集体中，每个学生都是独一无二的个体，都有其自身的个性。因此，班主任在进行教育管理时，不能用一套一成不变的规则来对待每一个个体，而应该具体问题具体分析，对每个学生因材施教，进行有针对性的教育。对于学习成绩优秀的学生，班主任要对其进行表扬及奖励，鼓励他们将优秀的成绩继续保持下去，让他们成为其他学生学习的榜样;对于成绩没有那么优秀的学生，班主任也不应该对他们抱有偏见，而是应该帮助其找出学习中存在的问题，寻求合理有效的学习方法，促使他们学习成绩的提高;对于调皮的学生，班主任应该主动与学生沟通，找出他们坏习惯形成的原因，再对症下药，比如，部分学生是因为长期生活在父母或是老师的打压下，从而产生了逆反心理，对于此类学生，班主任可以尝试让他们成为班委，负责班级的集体事物，反而能消除他们的逆反心理，提高其责任意识与奉献精神[2]。
在我的教育生涯中，曾经有这么一个学生，他总是无法完成教师留下的作业，班主任数次与他交谈的过程中，该学生都会在口头上保证之后一定认真完成作业，但是，第二天的作业依旧没有完成。班主任只得与该学生的家长进行交流，才知道每当学生犯错时，其父亲都会以暴力的方式解决。长此以往，学生认为无论自己犯了什么错，总之被父亲打一顿就好了，导致学生从不对自己的错误进行反思，从而一错再错。在面对这种情况的学生时，班主任应该首先让家长明白，暴力并不是教育孩子的正确方式，而应该在孩子犯错时帮助孩子对问题进行反思，避免下次再犯。其次，班主任应该与该学生进行沟通，平等地与学生对话，让学生明白错误的关键问题。当然，班主任不应该认为一次谈话就能让学生迷途知返，而应该多一份耐心，深入地与学生交流，直至学生深刻地认识到错误。
三、制订特色班规
良好班风的树立，离不开一份科学合理的规章制度。在开学初期，班主任就应该向学生征求意见，制订出与班级相适应的章程。在落实班规的过程中，教师要让学生明白班规的制订与实施，其目的是促进学生的发展，使其了解班规的重要性，进而更好地履行班规的各项制度。除此之外，班规不是一成不变的，而应该依据班级发展的不同阶段，对其进行合理的调整，促进班规与班级发展相适应。
对于班规的制定，可以从不同方面对其进行要求，比如，可以制定“加减分”制度，对班级有贡献（运动会得奖、竞赛获奖、美化班级等）的同学、成绩有所进步或表现优异的同学给予加分奖励;对扰乱课堂纪律、不按时交作业的同学给予减分惩罚。对每位同学的加减分结果，实行一周结算一次的方式，其分数与期末考试的总评价直接挂钩，从而提高学生学习的自主性。
总之，树立良好的班风有诸多方式，班主任可以结合班级的实际情况，采取适当的方式达到树立良好班风的目的。组织班委因材施教，合理教育，制订特色班规这几种方式只是笔者在教学的实际过程中总结积累的经验。班主任应该不断探索，创新树立良好班风的方式。
参考文献：
[1]曹玲玲.初中良好班风建设的实践研究[J].启迪与智慧（下），2020（7）：123.
[2]郑东.初中班主任班级管理艺术探究[J].课程教育研究，2020（1）：216.
关键词：初中;班主任;班風
初中是义务教育中的最后三年，是塑造学生正确世界观与价值观的重要阶段。初中教育的质量决定了学生未来学业生涯的走向及发展前景。因此，初中班主任对班级进行科学有效的管理就显得尤为重要，而良好班风的树立会使班主任在进行班级管理的过程中事半功倍。
一、组织构建优秀班委
班主任在进行教育工作时，要想增强班级凝聚力，就必须组织构建优秀的班委。班委成员不一定是学习成绩最优秀的，但一定要是在学生中最有威信力的。如果班委不具备威信力，其他学生就不会信服于他，从而阻碍班级工作的开展。同时，班委要对班级保持热爱，只有热爱班级，才能提高班级凝聚力。班主任在组建班委时应该注意以下两点：其一，不能“恃强凌弱，以恶管善”，班主任在选择班委成员时，应该避免选择性格强势且霸道的，否则可能会出现其他学生听从班委指挥不是因为信服，而是因为害怕，长此以往，学生极易出现因为愤懑而使班级产生分化的问题[1]。初中生的价值观还处于塑造过程中，草率地任命班委会对学生之后正确的善恶观及正义感产生影响。其二，不能使班委养成向班主任打小报告的习惯，这种获取信息的方式无论对班主任还是学生而言，都会产生不好的影响。对班主任而言，会降低其在学生心中的威信;对学生而言，容易使他们相互猜疑，降低班级凝聚力。
二、因材施教，合理教育
在任何一个班集体中，每个学生都是独一无二的个体，都有其自身的个性。因此，班主任在进行教育管理时，不能用一套一成不变的规则来对待每一个个体，而应该具体问题具体分析，对每个学生因材施教，进行有针对性的教育。对于学习成绩优秀的学生，班主任要对其进行表扬及奖励，鼓励他们将优秀的成绩继续保持下去，让他们成为其他学生学习的榜样;对于成绩没有那么优秀的学生，班主任也不应该对他们抱有偏见，而是应该帮助其找出学习中存在的问题，寻求合理有效的学习方法，促使他们学习成绩的提高;对于调皮的学生，班主任应该主动与学生沟通，找出他们坏习惯形成的原因，再对症下药，比如，部分学生是因为长期生活在父母或是老师的打压下，从而产生了逆反心理，对于此类学生，班主任可以尝试让他们成为班委，负责班级的集体事物，反而能消除他们的逆反心理，提高其责任意识与奉献精神[2]。
在我的教育生涯中，曾经有这么一个学生，他总是无法完成教师留下的作业，班主任数次与他交谈的过程中，该学生都会在口头上保证之后一定认真完成作业，但是，第二天的作业依旧没有完成。班主任只得与该学生的家长进行交流，才知道每当学生犯错时，其父亲都会以暴力的方式解决。长此以往，学生认为无论自己犯了什么错，总之被父亲打一顿就好了，导致学生从不对自己的错误进行反思，从而一错再错。在面对这种情况的学生时，班主任应该首先让家长明白，暴力并不是教育孩子的正确方式，而应该在孩子犯错时帮助孩子对问题进行反思，避免下次再犯。其次，班主任应该与该学生进行沟通，平等地与学生对话，让学生明白错误的关键问题。当然，班主任不应该认为一次谈话就能让学生迷途知返，而应该多一份耐心，深入地与学生交流，直至学生深刻地认识到错误。
三、制订特色班规
良好班风的树立，离不开一份科学合理的规章制度。在开学初期，班主任就应该向学生征求意见，制订出与班级相适应的章程。在落实班规的过程中，教师要让学生明白班规的制订与实施，其目的是促进学生的发展，使其了解班规的重要性，进而更好地履行班规的各项制度。除此之外，班规不是一成不变的，而应该依据班级发展的不同阶段，对其进行合理的调整，促进班规与班级发展相适应。
对于班规的制定，可以从不同方面对其进行要求，比如，可以制定“加减分”制度，对班级有贡献（运动会得奖、竞赛获奖、美化班级等）的同学、成绩有所进步或表现优异的同学给予加分奖励;对扰乱课堂纪律、不按时交作业的同学给予减分惩罚。对每位同学的加减分结果，实行一周结算一次的方式，其分数与期末考试的总评价直接挂钩，从而提高学生学习的自主性。
总之，树立良好的班风有诸多方式，班主任可以结合班级的实际情况，采取适当的方式达到树立良好班风的目的。组织班委因材施教，合理教育，制订特色班规这几种方式只是笔者在教学的实际过程中总结积累的经验。班主任应该不断探索，创新树立良好班风的方式。
参考文献：
[1]曹玲玲.初中良好班风建设的实践研究[J].启迪与智慧（下），2020（7）：123.
[2]郑东.初中班主任班级管理艺术探究[J].课程教育研究，2020（1）：216.