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本文主要以探究性学习来转变教学观念，确立教师立足课堂的教育教学实践，改变学生的学习方式，由单一的接受型学习方式转变为有效的学习与探究、体验、发现相结合的学习方式；改变单一被动学习方式，倡导探究合作主动的学习方式，培养学生的探究意识和实践能力。
一、研究目的
全国文明城市需要一流的文化，一流的文化需要一流的人才。面对21世纪的人才培养，学习是必不可少的。同时也是推动社会发展的动力。
学校教育在社会中的影响力是显而易见，它是城市和谐发展、社会和谐发展的重要枢纽，是根脉相连的活动体。因此，学习是学校教育的生命力。在学习型社会、学习型城市、学习型组织、学习型学校的创建中，教师的学习与探究是整个大环境中的支柱，承接各层面的负荷，又亲临学生成才的“潮涌”。为此，教师必须参与，而且身体力行。本文通过学校项目组课题研究培训与专业化发展的理论学习以及教学实践研究活动的经历，体验并感悟教育教学中的得失，追踪课堂学习，使课堂效能实现最大化。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
张家港市城北小学体育教师与公开学习活动上课的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅相关资料，指定学习计划，指导学习进行并进行整理分析，为本研究的顺利进行提供理论基础。
2.观察对比法
在学习中观察学生的学习活动情况，看其是否积极参与探究合作学习，是否根据自身实际情况确定适宜的学习目标；有没有自我调控、自我评价；是否全部感情投入，并进行对比分析。
3.经验总结法
对学生的学习效果进行反馈、评价和总结，并提出合理的修改建议，促进学生在新学习方式下的学习效果。
三、结果与分析
1.通过学习与探究创设以学生为主体的课堂学习新格局
课堂学习是学校体育工作的中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育学习存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重繼承轻创新。这些传统的学习弊端严重阻碍了学生学习的发展空间，僵化、匠化的课堂教学与2011版《小学体育课程标准》背道而驰。如我们在开展“赶小猪”体育游戏中，学生通过“探究学习”利用废旧的纸箱刻成笼子，用废旧的PV管做道具，用报纸做成纸球，虽然都是用废旧物品做的，但在学生们的巧手下，变得精致好玩，孩子们玩得不亦乐乎。因此，建立以学生为主体的全新体育课堂学习格局，确保学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”等学习活动，让学生真正成为学习的主人。
2.通过学习与探究促进学习方法多元化
随着现代科学技术的发展，由文字到声音图像，精彩的画面将极大地增加课堂学习的主动性和趣味性，积极地调动学生的学习热情。强烈的视觉感应促动脑细胞的活跃性，直观教学的第一反应体现出学生的注意力高度集中，有效学习的活动悄然而生。高难度的动作解析精确展示，由平面到立体，由静止到运动，使枯燥讲解示范的学习模式得到解放。采用图示讲解能使学生的学习过程细化，可以培养学生积极学习的习惯，养成学生在自主探究、合作探究、小组探究的学习活动中主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造学生的想象力，生成课堂，生成学习的实践，它给课堂学习带来的将是学习领域突破性的变革。如在“青青草原保卫战”的活动中，我们运用小组探究创新游戏玩法。A组：学生手拿高跷（单个或者两个），拿上要栽种的小树苗，穿过小丛林，跨过小河（用报纸做的小河），将小树苗种到青青草原上。B组：学生手拿高跷（单个或者两个），拿上要栽种的小树苗，沿着各种图形线条走到青青草原，将小树种到青青草原上……
四、结束与建议
1.学习与探究在体育课堂学习中的收效
在教学研究的实践中，实验班的学生有以下的特点：对体育产生了浓厚的兴趣，有强烈的上体育课的愿望，在课堂上表现欲强，自信心强，探究意识强，组员之间分工合理，探究方法应用恰当，在学习过程中都团结合作，形成组内组外合作探究，小组探究，参与性强，自主性强，探究性强，合作性强，上课时有效注意力时间延长，学生在课余时间会玩一些自己喜欢熟悉的体育活动等。这所有的一切，都是呈良性发展状态。
2.增进了师生情感
在体育课堂学习过程中调控与激发学生情感的同时，要培养学生自信、自强、自立的良好品质，要赋予适当的力度与内容，并在练习中给予学生心理和生理上适当的刺激，练习的内容要多样、生动，学习手段与方法要恰当。让学生在学习知识与练习过程中有明显的情感体验，以取得最佳的效果。同时，在学习中要教育学生用情感的动力来调整自己的言行，要善于支配与控制自己的情感。
3.提高了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。古人云：“乐学方能善求。”小学阶段的学生好奇心极强，而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。探究学习是完成体育学习任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解，进行提问，学生通过观察、模仿、探究、提问、解疑等学习步骤进行有效学习，形成导学验证，互动交流、信息反馈、获取知识的学习途径。融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力高度集中的情况下，学生更能领会“知其所以然”的道理。
4.“合作学习”“探究学习”“自主学习”意识逐步形成
通过课堂实践，学生主动学习的意识逐步形成，自主、合作、探究学习的方法、能力得到培养与提高。学生对问题的解答有强烈欲望，在课堂上表现积极，参与性强，练习时自信心强；他们敢于将自己喜欢的东西带入课堂，充实课堂；敢于设疑、敢于求异、敢于创新、敢于展示。自主探究、合作探究、小组探究的层次型学习使课堂教学呈现有效性学习。
总之，“学习与探究”的教学方法，形成了教师与学生共同发展的主渠道，为课改的探索带来了一片崭新的天地。
一、研究目的
全国文明城市需要一流的文化，一流的文化需要一流的人才。面对21世纪的人才培养，学习是必不可少的。同时也是推动社会发展的动力。
学校教育在社会中的影响力是显而易见，它是城市和谐发展、社会和谐发展的重要枢纽，是根脉相连的活动体。因此，学习是学校教育的生命力。在学习型社会、学习型城市、学习型组织、学习型学校的创建中，教师的学习与探究是整个大环境中的支柱，承接各层面的负荷，又亲临学生成才的“潮涌”。为此，教师必须参与，而且身体力行。本文通过学校项目组课题研究培训与专业化发展的理论学习以及教学实践研究活动的经历，体验并感悟教育教学中的得失，追踪课堂学习，使课堂效能实现最大化。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
张家港市城北小学体育教师与公开学习活动上课的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅相关资料，指定学习计划，指导学习进行并进行整理分析，为本研究的顺利进行提供理论基础。
2.观察对比法
在学习中观察学生的学习活动情况，看其是否积极参与探究合作学习，是否根据自身实际情况确定适宜的学习目标；有没有自我调控、自我评价；是否全部感情投入，并进行对比分析。
3.经验总结法
对学生的学习效果进行反馈、评价和总结，并提出合理的修改建议，促进学生在新学习方式下的学习效果。
三、结果与分析
1.通过学习与探究创设以学生为主体的课堂学习新格局
课堂学习是学校体育工作的中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育学习存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重繼承轻创新。这些传统的学习弊端严重阻碍了学生学习的发展空间，僵化、匠化的课堂教学与2011版《小学体育课程标准》背道而驰。如我们在开展“赶小猪”体育游戏中，学生通过“探究学习”利用废旧的纸箱刻成笼子，用废旧的PV管做道具，用报纸做成纸球，虽然都是用废旧物品做的，但在学生们的巧手下，变得精致好玩，孩子们玩得不亦乐乎。因此，建立以学生为主体的全新体育课堂学习格局，确保学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”等学习活动，让学生真正成为学习的主人。
2.通过学习与探究促进学习方法多元化
随着现代科学技术的发展，由文字到声音图像，精彩的画面将极大地增加课堂学习的主动性和趣味性，积极地调动学生的学习热情。强烈的视觉感应促动脑细胞的活跃性，直观教学的第一反应体现出学生的注意力高度集中，有效学习的活动悄然而生。高难度的动作解析精确展示，由平面到立体，由静止到运动，使枯燥讲解示范的学习模式得到解放。采用图示讲解能使学生的学习过程细化，可以培养学生积极学习的习惯，养成学生在自主探究、合作探究、小组探究的学习活动中主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造学生的想象力，生成课堂，生成学习的实践，它给课堂学习带来的将是学习领域突破性的变革。如在“青青草原保卫战”的活动中，我们运用小组探究创新游戏玩法。A组：学生手拿高跷（单个或者两个），拿上要栽种的小树苗，穿过小丛林，跨过小河（用报纸做的小河），将小树苗种到青青草原上。B组：学生手拿高跷（单个或者两个），拿上要栽种的小树苗，沿着各种图形线条走到青青草原，将小树种到青青草原上……
四、结束与建议
1.学习与探究在体育课堂学习中的收效
在教学研究的实践中，实验班的学生有以下的特点：对体育产生了浓厚的兴趣，有强烈的上体育课的愿望，在课堂上表现欲强，自信心强，探究意识强，组员之间分工合理，探究方法应用恰当，在学习过程中都团结合作，形成组内组外合作探究，小组探究，参与性强，自主性强，探究性强，合作性强，上课时有效注意力时间延长，学生在课余时间会玩一些自己喜欢熟悉的体育活动等。这所有的一切，都是呈良性发展状态。
2.增进了师生情感
在体育课堂学习过程中调控与激发学生情感的同时，要培养学生自信、自强、自立的良好品质，要赋予适当的力度与内容，并在练习中给予学生心理和生理上适当的刺激，练习的内容要多样、生动，学习手段与方法要恰当。让学生在学习知识与练习过程中有明显的情感体验，以取得最佳的效果。同时，在学习中要教育学生用情感的动力来调整自己的言行，要善于支配与控制自己的情感。
3.提高了学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。古人云：“乐学方能善求。”小学阶段的学生好奇心极强，而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。探究学习是完成体育学习任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解，进行提问，学生通过观察、模仿、探究、提问、解疑等学习步骤进行有效学习，形成导学验证，互动交流、信息反馈、获取知识的学习途径。融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力高度集中的情况下，学生更能领会“知其所以然”的道理。
4.“合作学习”“探究学习”“自主学习”意识逐步形成
通过课堂实践，学生主动学习的意识逐步形成，自主、合作、探究学习的方法、能力得到培养与提高。学生对问题的解答有强烈欲望，在课堂上表现积极，参与性强，练习时自信心强；他们敢于将自己喜欢的东西带入课堂，充实课堂；敢于设疑、敢于求异、敢于创新、敢于展示。自主探究、合作探究、小组探究的层次型学习使课堂教学呈现有效性学习。
总之，“学习与探究”的教学方法，形成了教师与学生共同发展的主渠道，为课改的探索带来了一片崭新的天地。