论文部分内容阅读
[摘 要] 随着智能移动终端设备的普及，微课在课堂教学中的应用也越来越广泛。作为一种新兴的课堂教学模式，微课在初中物理课堂教学中的应用能起到积极的作用，尤其对培养学生的自主学习能力具有良好的效果。文章主要基于微课在初中物理课堂教学中应用的现状分析，提出了一些优化策略，以供参考。
[关键词] 微课;初中物理;课堂教学
[作者简介]侯福乾（1982— ），男，甘肃岷县人，岷县岷阳初级中学，一级教师，研究方向为初中物理教学。
微课是新课改背景下诞生的一种新型教学模式，将其运用于初中物理教学中，不仅符合新课标所提倡的多元化教学要求，还能凭借其信息量大、交互能力强等特点，丰富课堂教学，激发学生的物理学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
一、微课的应用原则
（一）主体性原则
在实际应用中，教师应基于教学大纲的要求，在录制微课的过程中突出重点，同时要确保满足学生的学习需求，避免追求一些华而不实的东西，偏离教学内容。
（二）整合性原则
初中物理知识点密集，教师在应用微课时，可以将这些琐碎的知识点整合起来，帮助学生明确相关概念，避免出现混淆，这样也能起到触类旁通的作用。
（三）自主性原则
微课的应用要以生本教育理念为基础，注重培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的自主性。
二、微课在初中物理课堂教学中的应用现状
微课在初中物理课堂教学中的应用有着许多优势，如可以针对学生的差异，灵活运用教学方式，提高每个学生的物理知识水平。通过应用微课，不仅能调动学生的物理学习兴趣，增强学生的自主学习能力，还能完善现有的物理教学体系，提高教学的实效性。
然而，在当前的初中物理课堂教学中，微课的应用效果并不是很理想，存在的问题比较多，主要表现在以下几个方面。
（一）应用方式不合理
部分教师在微课的实际应用中，会存在错误的认识，即认为微课在物理教学中优势明显，就会一整节课都采用微课进行讲解，完全摒弃了传统的教学模式，这样只会弱化微课教学的作用，甚至会降低整体教学的效率与质量。在讲解一些比较简单的知识点时，其实完全没有必要利用微课，如果教师仍然采用微课教学，就需要耗费更多的时间与精力录制视频，最终的效果也不一定优于传统的教学方式。
（二）未能考虑到学生的实际情况
一些物理教师在应用微课开展教学活动时，没有结合学生的实际学习需求与接受能力，录制或下载的微课视频与实际不符，学生在学习中难以高效地学习，大大降低了学习的效果。例如，教师在制作微课的时候，没有将学生已了解或学生容易掌握的知识点与重难点进行合理安排，这样会使学生在学习重难点知识时，无法进行深入剖析，导致学习效果不理想。
（三）教师专业素质能力有待提高
微课教学的关键在于教师可以根据实际教学的需求，制作相应的微课视频，但部分教师由于自身缺乏制作微课的能力，通常只能从网上下载其他教师的微课视频，这样所取得的教学效果将会大打折扣，也不利于学生物理学习能力的提升。
三、微课在初中物理课堂教学中的应用策略
（一）课前预习
学生在课前的预习效果，会在一定程度上影响课堂教学的效率，在微课教学中同样如此。教师应在课前安排好学生进行预习，因为微课教学中是没有时间给学生预习的。假如学生未能在课前充分预习，在教师讲解重难点时，就会无法与教师产生共鸣，难以融入课堂。因此，教师应根据学生的实际学习情况与教学内容，为学生安排明确的预习任务，让学生可以有效地、有针对性地进行预习，以保证教学的顺利进行。
（二）新课导入
在课堂教学中，新课导入起着重要的作用。高质量的导入可以让学生迅速地进入学习状态，为接下来的教学活动奠定坚实基础。而利用微课导入，要比以往传统的教学模式更加有效，同时教师在导入的时候，可选择的素材更多，素材的呈现方式更加灵活。传统的新课导入要么比较冗长，要么发挥不出应有的作用，此时微课导入就是一种十分明智的选择，其不仅可以突出导入重点，让学生抓住课堂学习的核心，还可以调动学生的学习积极性，为之后的教学打下坚实的基础。微课导入可以视频、音频、图片等方式进行，这样更为直观、生动，学生的学习兴趣一下就能得到激发。
此外，物理是一门以实验为基础的学科，一般情况下，实验操作需要比较长的时间，会占用较多的教学时间;但如果不采取实验导入的话，导入的效果又会大打折扣。因此，教师可以通过微课导入，将实验以视频的方式呈现出来，并且还可以通过慢放、重放等功能，让学生对将要学习的内容有充分的认识。教师可以在备课时，在实验室提前录制演示实验，在新课导入的时候给学生播放，这样的高效导入既能促进课堂教学效率的提高，也有助于培养学生物理学习的兴趣与能力。
（三）重难点知识突破
在课堂教学中，教师向学生讲解重难点知识时，也可以通过合理应用微课的方式，帮助学生更好地理解与掌握重难点知识，提高课堂教学的效率。对于一些学生难以理解的知识点，如果仍旧利用传统的教学模式，不仅无法取得理想的教学效果，还会打击学生的学习信心，不利于学生学习兴趣的提高。这时，教师不妨将微课引入课堂教学中，利用微课突破重难点知识，有效化解学生在学习中存在的障碍。当然，这需要教师对课堂教学环节进行合理的安排，即在合适的时间以合适的方式进行微课教学，以此促进教学效率的提高。
（四）实验教学
实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，而微课在这一环节的使用，同样有着不容忽视的作用，其可以完善现有的物理实验教学体系，提高教学的有效性。在物理实验教学中，有的实验在课堂上并不容易操作，加上有的学校现有的实验设施不足，有的教师可能只是口头讲解。这时，微课在实验教学中的应用就显示出了优势，其可以对这些实验进行模拟，弥补传统实验教学的不足。另外，在初中物理教学中，会涉及一些实验器材与仪器的操作，教师单纯的讲解学生难以理解，通过微课的方式对相关内容进行整合，可以让学生在观看微课视频的过程中，对这些基本的知识进行掌握，这样既节省了课堂教学的时间，也保证了教学的效果。
综上所述，在初中物理课堂教学中，引入微课教学是很有必要的，其不仅能优化传统课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣，也能显著提升课堂教学的实效性。在具体的应用中，教师可以在课前预习、新课导入、重难点知识突破及实验教学中对微课进行應用，帮助学生有效掌握所学的知识点。需要注意的是，微课教学固然有着明显的优势，却并不能完全取代传统教学模式，要想充分发挥出微课教学的作用，教师必须做好传统教学与微课教学的整合工作，根据实际的教学需求进行合理的应用，以此促进学生物理学习能力的提升。
参考文献
[1]张建伟.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].精品，2020（2）：107.
[2]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141+143.
[3]李晶.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（36）：209.
[关键词] 微课;初中物理;课堂教学
[作者简介]侯福乾（1982— ），男，甘肃岷县人，岷县岷阳初级中学，一级教师，研究方向为初中物理教学。
微课是新课改背景下诞生的一种新型教学模式，将其运用于初中物理教学中，不仅符合新课标所提倡的多元化教学要求，还能凭借其信息量大、交互能力强等特点，丰富课堂教学，激发学生的物理学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
一、微课的应用原则
（一）主体性原则
在实际应用中，教师应基于教学大纲的要求，在录制微课的过程中突出重点，同时要确保满足学生的学习需求，避免追求一些华而不实的东西，偏离教学内容。
（二）整合性原则
初中物理知识点密集，教师在应用微课时，可以将这些琐碎的知识点整合起来，帮助学生明确相关概念，避免出现混淆，这样也能起到触类旁通的作用。
（三）自主性原则
微课的应用要以生本教育理念为基础，注重培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的自主性。
二、微课在初中物理课堂教学中的应用现状
微课在初中物理课堂教学中的应用有着许多优势，如可以针对学生的差异，灵活运用教学方式，提高每个学生的物理知识水平。通过应用微课，不仅能调动学生的物理学习兴趣，增强学生的自主学习能力，还能完善现有的物理教学体系，提高教学的实效性。
然而，在当前的初中物理课堂教学中，微课的应用效果并不是很理想，存在的问题比较多，主要表现在以下几个方面。
（一）应用方式不合理
部分教师在微课的实际应用中，会存在错误的认识，即认为微课在物理教学中优势明显，就会一整节课都采用微课进行讲解，完全摒弃了传统的教学模式，这样只会弱化微课教学的作用，甚至会降低整体教学的效率与质量。在讲解一些比较简单的知识点时，其实完全没有必要利用微课，如果教师仍然采用微课教学，就需要耗费更多的时间与精力录制视频，最终的效果也不一定优于传统的教学方式。
（二）未能考虑到学生的实际情况
一些物理教师在应用微课开展教学活动时，没有结合学生的实际学习需求与接受能力，录制或下载的微课视频与实际不符，学生在学习中难以高效地学习，大大降低了学习的效果。例如，教师在制作微课的时候，没有将学生已了解或学生容易掌握的知识点与重难点进行合理安排，这样会使学生在学习重难点知识时，无法进行深入剖析，导致学习效果不理想。
（三）教师专业素质能力有待提高
微课教学的关键在于教师可以根据实际教学的需求，制作相应的微课视频，但部分教师由于自身缺乏制作微课的能力，通常只能从网上下载其他教师的微课视频，这样所取得的教学效果将会大打折扣，也不利于学生物理学习能力的提升。
三、微课在初中物理课堂教学中的应用策略
（一）课前预习
学生在课前的预习效果，会在一定程度上影响课堂教学的效率，在微课教学中同样如此。教师应在课前安排好学生进行预习，因为微课教学中是没有时间给学生预习的。假如学生未能在课前充分预习，在教师讲解重难点时，就会无法与教师产生共鸣，难以融入课堂。因此，教师应根据学生的实际学习情况与教学内容，为学生安排明确的预习任务，让学生可以有效地、有针对性地进行预习，以保证教学的顺利进行。
（二）新课导入
在课堂教学中，新课导入起着重要的作用。高质量的导入可以让学生迅速地进入学习状态，为接下来的教学活动奠定坚实基础。而利用微课导入，要比以往传统的教学模式更加有效，同时教师在导入的时候，可选择的素材更多，素材的呈现方式更加灵活。传统的新课导入要么比较冗长，要么发挥不出应有的作用，此时微课导入就是一种十分明智的选择，其不仅可以突出导入重点，让学生抓住课堂学习的核心，还可以调动学生的学习积极性，为之后的教学打下坚实的基础。微课导入可以视频、音频、图片等方式进行，这样更为直观、生动，学生的学习兴趣一下就能得到激发。
此外，物理是一门以实验为基础的学科，一般情况下，实验操作需要比较长的时间，会占用较多的教学时间;但如果不采取实验导入的话，导入的效果又会大打折扣。因此，教师可以通过微课导入，将实验以视频的方式呈现出来，并且还可以通过慢放、重放等功能，让学生对将要学习的内容有充分的认识。教师可以在备课时，在实验室提前录制演示实验，在新课导入的时候给学生播放，这样的高效导入既能促进课堂教学效率的提高，也有助于培养学生物理学习的兴趣与能力。
（三）重难点知识突破
在课堂教学中，教师向学生讲解重难点知识时，也可以通过合理应用微课的方式，帮助学生更好地理解与掌握重难点知识，提高课堂教学的效率。对于一些学生难以理解的知识点，如果仍旧利用传统的教学模式，不仅无法取得理想的教学效果，还会打击学生的学习信心，不利于学生学习兴趣的提高。这时，教师不妨将微课引入课堂教学中，利用微课突破重难点知识，有效化解学生在学习中存在的障碍。当然，这需要教师对课堂教学环节进行合理的安排，即在合适的时间以合适的方式进行微课教学，以此促进教学效率的提高。
（四）实验教学
实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，而微课在这一环节的使用，同样有着不容忽视的作用，其可以完善现有的物理实验教学体系，提高教学的有效性。在物理实验教学中，有的实验在课堂上并不容易操作，加上有的学校现有的实验设施不足，有的教师可能只是口头讲解。这时，微课在实验教学中的应用就显示出了优势，其可以对这些实验进行模拟，弥补传统实验教学的不足。另外，在初中物理教学中，会涉及一些实验器材与仪器的操作，教师单纯的讲解学生难以理解，通过微课的方式对相关内容进行整合，可以让学生在观看微课视频的过程中，对这些基本的知识进行掌握，这样既节省了课堂教学的时间，也保证了教学的效果。
综上所述，在初中物理课堂教学中，引入微课教学是很有必要的，其不仅能优化传统课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣，也能显著提升课堂教学的实效性。在具体的应用中，教师可以在课前预习、新课导入、重难点知识突破及实验教学中对微课进行應用，帮助学生有效掌握所学的知识点。需要注意的是，微课教学固然有着明显的优势，却并不能完全取代传统教学模式，要想充分发挥出微课教学的作用，教师必须做好传统教学与微课教学的整合工作，根据实际的教学需求进行合理的应用，以此促进学生物理学习能力的提升。
参考文献
[1]张建伟.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].精品，2020（2）：107.
[2]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141+143.
[3]李晶.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（36）：209.