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摘 要:语文世界异彩纷呈、趣味万分。小学语文教师必须在开展语文教学的实际活动中挖掘语文学科特点,打造趣味课堂,让学生“乐”学、“善”学,进而实现高效语文课堂的有效建构,提升学生的语文学习积极性。结合教学实践,探析小学语文“乐”课堂的有效建构对策。
关键词:小学语文;趣味课堂;教学对策
俗话说:“万丈高楼平地起”。小学语文学科便是这教育之楼的“地基”,在整个教学体系中处于最基础的位置,其教学有效性也十分重要。为了发挥学科的积极作用,建构高效小学语文教学课堂,教师必须转变原有的陈旧教学观念,通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力,进而实现趣教学,打造乐课堂。
一、运用趣味开场白,有效导入,吸引学生兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生一上课就将注意力放置在课堂上,兴趣牵引着学生的学习。教师就必须先设置一个漂亮的开场白,先激趣,再引教,一步一步地带领学生进入语文学习活动中。漂亮的开场白有两个要求:第一要求有趣,第二要求贴合教材内容。且漂亮的开场白形式多样,如趣味的互动、有趣的音乐、视频的播放、故事的讲解等。但无论采用哪种形式都是为了让苍白的语文知识变得丰富、生动,因此,教师应当结合具体的语文教学内容来进行开场白的选择,目的是在上课伊始敲下趣味教學的第一锤。
如,在学习《难忘的泼水节》一课时,教师可以在上课伊始通过语言来铺设一个小情境“我国的南部有一个优美的地方,那里的风土人情吸引了四面八方的游客,谁知道那里是哪里呀?”“那里山美、水美、人美,你们想不想看一看,有多美?”学生呼声高涨,这时我打开多媒体设备为学生播放西双版纳的风土人情,再引入泼水节的故事。学生热情高涨,语文课堂变成了快乐的海洋。
二、运用趣味教学法,创设情境,加深学生体验
“乐”课堂的构建重点在于“乐”字。即要求教师在开展语文教学时满足学生的需要,让学生体会到语文学习的快乐。为了真正将学生引入语文世界中,带领学生体会语文世界的多元趣味,让学生在学习语文中能够爱上语文。教师就要改变过去“滔滔不绝”的讲解模式,遵循教学的双向性,利用多元的趣味教学方法来和学生进行有效的互动与交流。
如,在学习《司马光》时,教师可以利用多媒体“时光机”,带领学生穿梭到过去,带领学生看一看司马光砸缸的过程。让学生通过直观的视频观看感受司马光的智慧。在学生观看后,教师又带领学生回到课堂,让学生在情境观看下谈一谈“自己眼中的司马光”“换作是你你会如何做”“概括文中的故事”,学生思维被灵活调动,结合自己的想法纷纷发言,课堂充斥着学生的身影,活跃又有效。
如,在学习《观潮》时,为了发挥学生的主动性。教师可以采用小组合作,让学生独立自主地进行课文的探索与知识的学习。通过提出可探究性问题,指引学生的学习活动,如“分别阐述潮前、潮中、潮后的现状”“找出自己最喜欢的一句话,阐述原因”等,让学生进行有效的合作学习,也能够让学生体会学习的快乐。
三、引入小比赛机制,趣味竞争,学生快乐游戏
单调地进行语文书本知识内容的学习会导致语文教学逐渐僵化,也不利于学生学习兴趣的激发。小学阶段的学生喜欢竞赛、喜欢游戏,教师就可以根据学生的这一特点,从语文教材出发,在语文课堂上引入小比赛机制,安排实践活动让学生趣味竞争、趣味学习。学生在快乐的游戏中能够逐步深入语文世界,学习热情也会大大提升。
如,在学习《大自然的声音》时,教师可以先将学生分为不同的小组。让学生以抢答的形式回答“你知道的大自然的声音”,采用积分制。分数最高的小组获胜并获得奖励,分数最低的小组要表演节目。孩子们在这样的竞争游戏中搜集生活中自己听到的大自然声音,如风声、雨声、鸟鸣……同时进行拟声表演,课堂好不热闹,教师也能够通过学生的竞赛活动引出文章《大自然的声音》,进而带着兴奋和学生一同走入课文学习。
四、建立课堂大舞台,语文表演,发展学生素养
新课程改革背景下教师的教学重点放在了学生的素养发展上,因此教师应当注重语文课堂的教学侧重点,要通过搭建语文舞台的方式让学生能够有展示自我、表现自我的机会,进而让学生在表现自我中提高自身素养。
如教师开展课堂朗诵活动,学生能够有感情地进行课文的朗读;教师开展课堂总结概括活动,能够锻炼学生的语言能力;教师开展课堂作文点评活动,能够深化学生的写作素养。多姿多彩的活动也充实了语文课堂的教学形式,能够有效达到语文教学的目的,在打造快乐语文课堂的实践活动中实现学生语文素养的有效培养。
总而言之,趣味语文课堂的建立要求教师激活语文课堂,让课堂的每一个角落都变得多姿多彩,学生才会学得有趣、学得有效。但“千里之行,始于足下”,乐课堂的构建也不是一朝一夕就能够完成的。教师也要及时调整、及时改变、及时创新,将学生的学习体验以及学习需要放在课堂的中心,这样的课堂才会趣味满满、效率极高。
参考文献:
[1]巩贵珍.小学语文趣味教学策略[J].中学生作文指导,2019(20):199-200.
[2]赵敬.浅谈小学语文趣味教学方法[J].东西南北(教育),2020(4):375.
关键词:小学语文;趣味课堂;教学对策
俗话说:“万丈高楼平地起”。小学语文学科便是这教育之楼的“地基”,在整个教学体系中处于最基础的位置,其教学有效性也十分重要。为了发挥学科的积极作用,建构高效小学语文教学课堂,教师必须转变原有的陈旧教学观念,通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力,进而实现趣教学,打造乐课堂。
一、运用趣味开场白,有效导入,吸引学生兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生一上课就将注意力放置在课堂上,兴趣牵引着学生的学习。教师就必须先设置一个漂亮的开场白,先激趣,再引教,一步一步地带领学生进入语文学习活动中。漂亮的开场白有两个要求:第一要求有趣,第二要求贴合教材内容。且漂亮的开场白形式多样,如趣味的互动、有趣的音乐、视频的播放、故事的讲解等。但无论采用哪种形式都是为了让苍白的语文知识变得丰富、生动,因此,教师应当结合具体的语文教学内容来进行开场白的选择,目的是在上课伊始敲下趣味教學的第一锤。
如,在学习《难忘的泼水节》一课时,教师可以在上课伊始通过语言来铺设一个小情境“我国的南部有一个优美的地方,那里的风土人情吸引了四面八方的游客,谁知道那里是哪里呀?”“那里山美、水美、人美,你们想不想看一看,有多美?”学生呼声高涨,这时我打开多媒体设备为学生播放西双版纳的风土人情,再引入泼水节的故事。学生热情高涨,语文课堂变成了快乐的海洋。
二、运用趣味教学法,创设情境,加深学生体验
“乐”课堂的构建重点在于“乐”字。即要求教师在开展语文教学时满足学生的需要,让学生体会到语文学习的快乐。为了真正将学生引入语文世界中,带领学生体会语文世界的多元趣味,让学生在学习语文中能够爱上语文。教师就要改变过去“滔滔不绝”的讲解模式,遵循教学的双向性,利用多元的趣味教学方法来和学生进行有效的互动与交流。
如,在学习《司马光》时,教师可以利用多媒体“时光机”,带领学生穿梭到过去,带领学生看一看司马光砸缸的过程。让学生通过直观的视频观看感受司马光的智慧。在学生观看后,教师又带领学生回到课堂,让学生在情境观看下谈一谈“自己眼中的司马光”“换作是你你会如何做”“概括文中的故事”,学生思维被灵活调动,结合自己的想法纷纷发言,课堂充斥着学生的身影,活跃又有效。
如,在学习《观潮》时,为了发挥学生的主动性。教师可以采用小组合作,让学生独立自主地进行课文的探索与知识的学习。通过提出可探究性问题,指引学生的学习活动,如“分别阐述潮前、潮中、潮后的现状”“找出自己最喜欢的一句话,阐述原因”等,让学生进行有效的合作学习,也能够让学生体会学习的快乐。
三、引入小比赛机制,趣味竞争,学生快乐游戏
单调地进行语文书本知识内容的学习会导致语文教学逐渐僵化,也不利于学生学习兴趣的激发。小学阶段的学生喜欢竞赛、喜欢游戏,教师就可以根据学生的这一特点,从语文教材出发,在语文课堂上引入小比赛机制,安排实践活动让学生趣味竞争、趣味学习。学生在快乐的游戏中能够逐步深入语文世界,学习热情也会大大提升。
如,在学习《大自然的声音》时,教师可以先将学生分为不同的小组。让学生以抢答的形式回答“你知道的大自然的声音”,采用积分制。分数最高的小组获胜并获得奖励,分数最低的小组要表演节目。孩子们在这样的竞争游戏中搜集生活中自己听到的大自然声音,如风声、雨声、鸟鸣……同时进行拟声表演,课堂好不热闹,教师也能够通过学生的竞赛活动引出文章《大自然的声音》,进而带着兴奋和学生一同走入课文学习。
四、建立课堂大舞台,语文表演,发展学生素养
新课程改革背景下教师的教学重点放在了学生的素养发展上,因此教师应当注重语文课堂的教学侧重点,要通过搭建语文舞台的方式让学生能够有展示自我、表现自我的机会,进而让学生在表现自我中提高自身素养。
如教师开展课堂朗诵活动,学生能够有感情地进行课文的朗读;教师开展课堂总结概括活动,能够锻炼学生的语言能力;教师开展课堂作文点评活动,能够深化学生的写作素养。多姿多彩的活动也充实了语文课堂的教学形式,能够有效达到语文教学的目的,在打造快乐语文课堂的实践活动中实现学生语文素养的有效培养。
总而言之,趣味语文课堂的建立要求教师激活语文课堂,让课堂的每一个角落都变得多姿多彩,学生才会学得有趣、学得有效。但“千里之行,始于足下”,乐课堂的构建也不是一朝一夕就能够完成的。教师也要及时调整、及时改变、及时创新,将学生的学习体验以及学习需要放在课堂的中心,这样的课堂才会趣味满满、效率极高。
参考文献:
[1]巩贵珍.小学语文趣味教学策略[J].中学生作文指导,2019(20):199-200.
[2]赵敬.浅谈小学语文趣味教学方法[J].东西南北(教育),2020(4):375.