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摘 要：语文世界异彩纷呈、趣味万分。小学语文教师必须在开展语文教学的实际活动中挖掘语文学科特点，打造趣味课堂，让学生“乐”学、“善”学，进而实现高效语文课堂的有效建构，提升学生的语文学习积极性。结合教学实践，探析小学语文“乐”课堂的有效建构对策。
关键词：小学语文;趣味课堂;教学对策
俗话说：“万丈高楼平地起”。小学语文学科便是这教育之楼的“地基”，在整个教学体系中处于最基础的位置，其教学有效性也十分重要。为了发挥学科的积极作用，建构高效小学语文教学课堂，教师必须转变原有的陈旧教学观念，通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力，进而实现趣教学，打造乐课堂。
一、运用趣味开场白，有效导入，吸引学生兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生一上课就将注意力放置在课堂上，兴趣牵引着学生的学习。教师就必须先设置一个漂亮的开场白，先激趣，再引教，一步一步地带领学生进入语文学习活动中。漂亮的开场白有两个要求：第一要求有趣，第二要求贴合教材内容。且漂亮的开场白形式多样，如趣味的互动、有趣的音乐、视频的播放、故事的讲解等。但无论采用哪种形式都是为了让苍白的语文知识变得丰富、生动，因此，教师应当结合具体的语文教学内容来进行开场白的选择，目的是在上课伊始敲下趣味教學的第一锤。
如，在学习《难忘的泼水节》一课时，教师可以在上课伊始通过语言来铺设一个小情境“我国的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客，谁知道那里是哪里呀？”“那里山美、水美、人美，你们想不想看一看，有多美？”学生呼声高涨，这时我打开多媒体设备为学生播放西双版纳的风土人情，再引入泼水节的故事。学生热情高涨，语文课堂变成了快乐的海洋。
二、运用趣味教学法，创设情境，加深学生体验
“乐”课堂的构建重点在于“乐”字。即要求教师在开展语文教学时满足学生的需要，让学生体会到语文学习的快乐。为了真正将学生引入语文世界中，带领学生体会语文世界的多元趣味，让学生在学习语文中能够爱上语文。教师就要改变过去“滔滔不绝”的讲解模式，遵循教学的双向性，利用多元的趣味教学方法来和学生进行有效的互动与交流。
如，在学习《司马光》时，教师可以利用多媒体“时光机”，带领学生穿梭到过去，带领学生看一看司马光砸缸的过程。让学生通过直观的视频观看感受司马光的智慧。在学生观看后，教师又带领学生回到课堂，让学生在情境观看下谈一谈“自己眼中的司马光”“换作是你你会如何做”“概括文中的故事”，学生思维被灵活调动，结合自己的想法纷纷发言，课堂充斥着学生的身影，活跃又有效。
如，在学习《观潮》时，为了发挥学生的主动性。教师可以采用小组合作，让学生独立自主地进行课文的探索与知识的学习。通过提出可探究性问题，指引学生的学习活动，如“分别阐述潮前、潮中、潮后的现状”“找出自己最喜欢的一句话，阐述原因”等，让学生进行有效的合作学习，也能够让学生体会学习的快乐。
三、引入小比赛机制，趣味竞争，学生快乐游戏
单调地进行语文书本知识内容的学习会导致语文教学逐渐僵化，也不利于学生学习兴趣的激发。小学阶段的学生喜欢竞赛、喜欢游戏，教师就可以根据学生的这一特点，从语文教材出发，在语文课堂上引入小比赛机制，安排实践活动让学生趣味竞争、趣味学习。学生在快乐的游戏中能够逐步深入语文世界，学习热情也会大大提升。
如，在学习《大自然的声音》时，教师可以先将学生分为不同的小组。让学生以抢答的形式回答“你知道的大自然的声音”，采用积分制。分数最高的小组获胜并获得奖励，分数最低的小组要表演节目。孩子们在这样的竞争游戏中搜集生活中自己听到的大自然声音，如风声、雨声、鸟鸣……同时进行拟声表演，课堂好不热闹，教师也能够通过学生的竞赛活动引出文章《大自然的声音》，进而带着兴奋和学生一同走入课文学习。
四、建立课堂大舞台，语文表演，发展学生素养
新课程改革背景下教师的教学重点放在了学生的素养发展上，因此教师应当注重语文课堂的教学侧重点，要通过搭建语文舞台的方式让学生能够有展示自我、表现自我的机会，进而让学生在表现自我中提高自身素养。
如教师开展课堂朗诵活动，学生能够有感情地进行课文的朗读;教师开展课堂总结概括活动，能够锻炼学生的语言能力;教师开展课堂作文点评活动，能够深化学生的写作素养。多姿多彩的活动也充实了语文课堂的教学形式，能够有效达到语文教学的目的，在打造快乐语文课堂的实践活动中实现学生语文素养的有效培养。
总而言之，趣味语文课堂的建立要求教师激活语文课堂，让课堂的每一个角落都变得多姿多彩，学生才会学得有趣、学得有效。但“千里之行，始于足下”，乐课堂的构建也不是一朝一夕就能够完成的。教师也要及时调整、及时改变、及时创新，将学生的学习体验以及学习需要放在课堂的中心，这样的课堂才会趣味满满、效率极高。
参考文献：
[1]巩贵珍.小学语文趣味教学策略[J].中学生作文指导，2019（20）：199-200.
[2]赵敬.浅谈小学语文趣味教学方法[J].东西南北（教育），2020（4）：375.
关键词：小学语文;趣味课堂;教学对策
俗话说：“万丈高楼平地起”。小学语文学科便是这教育之楼的“地基”，在整个教学体系中处于最基础的位置，其教学有效性也十分重要。为了发挥学科的积极作用，建构高效小学语文教学课堂，教师必须转变原有的陈旧教学观念，通过新奇且有趣的方式来吸引学生的注意力，进而实现趣教学，打造乐课堂。
一、运用趣味开场白，有效导入，吸引学生兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生一上课就将注意力放置在课堂上，兴趣牵引着学生的学习。教师就必须先设置一个漂亮的开场白，先激趣，再引教，一步一步地带领学生进入语文学习活动中。漂亮的开场白有两个要求：第一要求有趣，第二要求贴合教材内容。且漂亮的开场白形式多样，如趣味的互动、有趣的音乐、视频的播放、故事的讲解等。但无论采用哪种形式都是为了让苍白的语文知识变得丰富、生动，因此，教师应当结合具体的语文教学内容来进行开场白的选择，目的是在上课伊始敲下趣味教學的第一锤。
如，在学习《难忘的泼水节》一课时，教师可以在上课伊始通过语言来铺设一个小情境“我国的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客，谁知道那里是哪里呀？”“那里山美、水美、人美，你们想不想看一看，有多美？”学生呼声高涨，这时我打开多媒体设备为学生播放西双版纳的风土人情，再引入泼水节的故事。学生热情高涨，语文课堂变成了快乐的海洋。
二、运用趣味教学法，创设情境，加深学生体验
“乐”课堂的构建重点在于“乐”字。即要求教师在开展语文教学时满足学生的需要，让学生体会到语文学习的快乐。为了真正将学生引入语文世界中，带领学生体会语文世界的多元趣味，让学生在学习语文中能够爱上语文。教师就要改变过去“滔滔不绝”的讲解模式，遵循教学的双向性，利用多元的趣味教学方法来和学生进行有效的互动与交流。
如，在学习《司马光》时，教师可以利用多媒体“时光机”，带领学生穿梭到过去，带领学生看一看司马光砸缸的过程。让学生通过直观的视频观看感受司马光的智慧。在学生观看后，教师又带领学生回到课堂，让学生在情境观看下谈一谈“自己眼中的司马光”“换作是你你会如何做”“概括文中的故事”，学生思维被灵活调动，结合自己的想法纷纷发言，课堂充斥着学生的身影，活跃又有效。
如，在学习《观潮》时，为了发挥学生的主动性。教师可以采用小组合作，让学生独立自主地进行课文的探索与知识的学习。通过提出可探究性问题，指引学生的学习活动，如“分别阐述潮前、潮中、潮后的现状”“找出自己最喜欢的一句话，阐述原因”等，让学生进行有效的合作学习，也能够让学生体会学习的快乐。
三、引入小比赛机制，趣味竞争，学生快乐游戏
单调地进行语文书本知识内容的学习会导致语文教学逐渐僵化，也不利于学生学习兴趣的激发。小学阶段的学生喜欢竞赛、喜欢游戏，教师就可以根据学生的这一特点，从语文教材出发，在语文课堂上引入小比赛机制，安排实践活动让学生趣味竞争、趣味学习。学生在快乐的游戏中能够逐步深入语文世界，学习热情也会大大提升。
如，在学习《大自然的声音》时，教师可以先将学生分为不同的小组。让学生以抢答的形式回答“你知道的大自然的声音”，采用积分制。分数最高的小组获胜并获得奖励，分数最低的小组要表演节目。孩子们在这样的竞争游戏中搜集生活中自己听到的大自然声音，如风声、雨声、鸟鸣……同时进行拟声表演，课堂好不热闹，教师也能够通过学生的竞赛活动引出文章《大自然的声音》，进而带着兴奋和学生一同走入课文学习。
四、建立课堂大舞台，语文表演，发展学生素养
新课程改革背景下教师的教学重点放在了学生的素养发展上，因此教师应当注重语文课堂的教学侧重点，要通过搭建语文舞台的方式让学生能够有展示自我、表现自我的机会，进而让学生在表现自我中提高自身素养。
如教师开展课堂朗诵活动，学生能够有感情地进行课文的朗读;教师开展课堂总结概括活动，能够锻炼学生的语言能力;教师开展课堂作文点评活动，能够深化学生的写作素养。多姿多彩的活动也充实了语文课堂的教学形式，能够有效达到语文教学的目的，在打造快乐语文课堂的实践活动中实现学生语文素养的有效培养。
总而言之，趣味语文课堂的建立要求教师激活语文课堂，让课堂的每一个角落都变得多姿多彩，学生才会学得有趣、学得有效。但“千里之行，始于足下”，乐课堂的构建也不是一朝一夕就能够完成的。教师也要及时调整、及时改变、及时创新，将学生的学习体验以及学习需要放在课堂的中心，这样的课堂才会趣味满满、效率极高。
参考文献：
[1]巩贵珍.小学语文趣味教学策略[J].中学生作文指导，2019（20）：199-200.
[2]赵敬.浅谈小学语文趣味教学方法[J].东西南北（教育），2020（4）：375.