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【摘要】自闭症儿童的训练是一个艰辛的过程，不论是父母还是老师，陪伴孩子成长的过程中，备受心理的折磨。然而，看到孩子点点滴滴的进步和表现，却是如此的欣喜若狂。富有爱心的坚持是我从事这份职业的核心，因为有爱我才会坚持;因为有爱，我才会陪着孩子点点滴滴的进步。牵着蜗牛去散步，多么形象的比喻啊，自闭症孩子的训练，就是牵着蜗牛去散步，虽然每次进步只是那么一点点，对于老师和家长而言，是多么的难得啊！
【关键词】自闭症 康复训练
“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬/为何每次总是那么一点点？”
——张文亮（台湾）
我是一名自闭症孩子的个训康复教师，对于这个孩子的训练，多么像是牵着一只蜗牛去散步啊！
他是一名9岁的自闭症男孩，开始接触孩子时，孩子没有语言，与人没有视觉交流，情绪暴躁，每天由妈妈陪读。从上学期开始，我每周对这名自闭症孩子进行三次的个别化康复训练。回忆刚接触孩子时的情景，我还是心有余悸：个训康复中，孩子情绪易怒，四十分钟的训练，大部分时间要安抚孩子——孩子大吼大叫、反复无常的哭闹、躺在地上拉不起来、掐、咬老师、自己打自己……每次上完课，我都被孩子折磨的筋疲力尽，胳膊上青一块紫一块。有时候连续几周一个训练任务都达不到目标，总会让我失去信心。从指导孩子听懂一步指令完成动作，到能够安静的坐下来与我游戏;从无目光对视交流到能够进行一秒、两秒、五秒、十秒的有意识目光交流;从学会拍手到有节奏的跟着老师变化的节奏拍手等等，每一个点滴的进步几乎需要一两个月的努力。
最感动我的莫过于孩子能够发声说话。这学期的训练，我重点利用强化物刺激，训练孩子的注意力和语言。尤其是语言方面，我希望孩子能够听懂我的语言，并能发出一两个字。训练中，我指导发音的几个字是“妈”、“爸”、“啊”、“一”，我每天不厌其烦，结合不同的方式方法进行训练。每次，孩子不是不理睬我，就是缄默不语，让我无可奈何。但是，我不能失去信心啊，我一遍又一遍的发音，出示图片，引导张口。慢慢地，我发现孩子居然能模仿口型发音，虽然没有声音，这已经是突破性的进步了。我为此欣喜若狂，每次的训练我都是反复引导孩子模仿口型进行训练，同时，我配合对孩子进行呼吸训练、舌部运动训练，还利用大龙球通过仰卧、俯卧的按压来强迫孩子发声，哪怕发出的是笑声，我也视为是训练的成果。
功夫不服有心人，孩子在我的坚持康复下，最近，居然能够跟随我发出一个字的音。虽然孩子还不会控制气流，不会根据老师的语气、语调发声，但是，当孩子能够发出那重复了千遍的字，终于能发出自己的声音的时候，我居然热泪盈眶，给了孩子一个深深的拥抱，我为孩子的进步而激动，更是为了自己一年来的努力而感动。
牵着蜗牛去散步，多么形象的比喻啊，自闭症孩子的训练，就是牵着蜗牛去散步，虽然每次进步只是那么一点点，对于老师和家长而言，是多么的难得啊！富有爱心的坚持是我从事这份职业的核心，因为有爱我才会坚持;因为有爱，我才会陪着孩子点点滴滴的进步;因为有爱，我无悔自己的选择。相信，付出总会有收获！
我愿意做这位牵着蜗牛去散步的使者。
参考文献：
[1]国内自闭症儿童沟通行为的研究综述[J]. 杨鹃，张蕊. 学理论. 2016（03）
[2]画笔为烛 照亮孤独——自闭症女童的美术教育实践[J]. 洪晓婷. 福建教育学院学报. 2019（02）
[3]特殊教育学校自闭症儿童教育康复现状调查[J]. 宿淑华，赵航，刘巧云，黄昭鸣，陳思齐. 中国特殊教育. 2017（04）
[4]自闭症儿童随班就读困境与基于学校的对策[J]. 赵静. 甘肃高师学报. 2013（06）
[5]特殊教育学校自闭症儿童词汇教学略论——以山东省一所特殊教育学校为例[J]. 苏燕. 绥化学院学报. 2013（04）
【关键词】自闭症 康复训练
“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬/为何每次总是那么一点点？”
——张文亮（台湾）
我是一名自闭症孩子的个训康复教师，对于这个孩子的训练，多么像是牵着一只蜗牛去散步啊！
他是一名9岁的自闭症男孩，开始接触孩子时，孩子没有语言，与人没有视觉交流，情绪暴躁，每天由妈妈陪读。从上学期开始，我每周对这名自闭症孩子进行三次的个别化康复训练。回忆刚接触孩子时的情景，我还是心有余悸：个训康复中，孩子情绪易怒，四十分钟的训练，大部分时间要安抚孩子——孩子大吼大叫、反复无常的哭闹、躺在地上拉不起来、掐、咬老师、自己打自己……每次上完课，我都被孩子折磨的筋疲力尽，胳膊上青一块紫一块。有时候连续几周一个训练任务都达不到目标，总会让我失去信心。从指导孩子听懂一步指令完成动作，到能够安静的坐下来与我游戏;从无目光对视交流到能够进行一秒、两秒、五秒、十秒的有意识目光交流;从学会拍手到有节奏的跟着老师变化的节奏拍手等等，每一个点滴的进步几乎需要一两个月的努力。
最感动我的莫过于孩子能够发声说话。这学期的训练，我重点利用强化物刺激，训练孩子的注意力和语言。尤其是语言方面，我希望孩子能够听懂我的语言，并能发出一两个字。训练中，我指导发音的几个字是“妈”、“爸”、“啊”、“一”，我每天不厌其烦，结合不同的方式方法进行训练。每次，孩子不是不理睬我，就是缄默不语，让我无可奈何。但是，我不能失去信心啊，我一遍又一遍的发音，出示图片，引导张口。慢慢地，我发现孩子居然能模仿口型发音，虽然没有声音，这已经是突破性的进步了。我为此欣喜若狂，每次的训练我都是反复引导孩子模仿口型进行训练，同时，我配合对孩子进行呼吸训练、舌部运动训练，还利用大龙球通过仰卧、俯卧的按压来强迫孩子发声，哪怕发出的是笑声，我也视为是训练的成果。
功夫不服有心人，孩子在我的坚持康复下，最近，居然能够跟随我发出一个字的音。虽然孩子还不会控制气流，不会根据老师的语气、语调发声，但是，当孩子能够发出那重复了千遍的字，终于能发出自己的声音的时候，我居然热泪盈眶，给了孩子一个深深的拥抱，我为孩子的进步而激动，更是为了自己一年来的努力而感动。
牵着蜗牛去散步，多么形象的比喻啊，自闭症孩子的训练，就是牵着蜗牛去散步，虽然每次进步只是那么一点点，对于老师和家长而言，是多么的难得啊！富有爱心的坚持是我从事这份职业的核心，因为有爱我才会坚持;因为有爱，我才会陪着孩子点点滴滴的进步;因为有爱，我无悔自己的选择。相信，付出总会有收获！
我愿意做这位牵着蜗牛去散步的使者。
参考文献：
[1]国内自闭症儿童沟通行为的研究综述[J]. 杨鹃，张蕊. 学理论. 2016（03）
[2]画笔为烛 照亮孤独——自闭症女童的美术教育实践[J]. 洪晓婷. 福建教育学院学报. 2019（02）
[3]特殊教育学校自闭症儿童教育康复现状调查[J]. 宿淑华，赵航，刘巧云，黄昭鸣，陳思齐. 中国特殊教育. 2017（04）
[4]自闭症儿童随班就读困境与基于学校的对策[J]. 赵静. 甘肃高师学报. 2013（06）
[5]特殊教育学校自闭症儿童词汇教学略论——以山东省一所特殊教育学校为例[J]. 苏燕. 绥化学院学报. 2013（04）