【摘 要】
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甘肃省金昌市金川总校第一高级中学刘永德等在《现代中小学教育》2020年第2期上撰文认为，非系统的碎片化知识严重影响学生学习的正向迁移，运用系统思维设计教学，通过实施大课题研究推进学生的深度学习，有利于学生核心素养的形成。具体做法如下：首先，教师运用系统思维方法分析教学内容，将内容重新整合，由学校或教师设计一个或多个符合课标要求且可实行的大课题。其次，在分析学情的基础上，将最近发展区相近的学生分为一
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甘肃省金昌市金川总校第一高级中学刘永德等在《现代中小学教育》2020年第2期上撰文认为，非系统的碎片化知识严重影响学生学习的正向迁移，运用系统思维设计教学，通过实施大课题研究推进学生的深度学习，有利于学生核心素养的形成。具体做法如下：首先，教师运用系统思维方法分析教学内容，将内容重新整合，由学校或教师设计一个或多个符合课标要求且可实行的大课题。其次，在分析学情的基础上，将最近发展区相近的学生分为一组，组建学习群，构建班级学习组群动态网状结构。再次，各组学生自选大课题作为探究任务。最后，教师具体讲解大课题的研究方法，学生根据大课题的研究目標和方法展开探究性学习活动。
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