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摘 要：正所谓“德才兼备，以德为先”，小学班级管理工作的开展不能仅从约束学生学习的角度出发，同时还要从德育角度入手，如此才能够真正做好小学班级管理工作的有效性开展。本文即是从集体讨论，民主制定班规;注重细节，及时纠正不足以及家校联合，统筹教育方案三个角度出发，对于小学班主任德育教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学班主任;德育教学;教学策略
随着新课程教学改革工作的不断开展，传统的小学班级管理方式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生班级管理工作的效果，提高小学生的德育素养逐渐成为时代发展的主流。在开展班级管理工作的过程中，教学老师既要从班级纪律的角度出发，加强对小学班级管理工作的有效性开展。同时还要从班级德育管理工作的角度出发，提高小学生自身的德育素养。笔者结合多年的班级管理工作经验，针对小学班主任德育教学策略进行深入地分析和交流，认为可从以下几个方面入手。
一、集体讨论，民主制定班规
正所谓“无规矩不成方圆”，在开展小学班级管理工作的过程中，班主任不仅要从自身的角度出发，加强对小学生班级管理工作的有效性开展，同时还要为学生制定一定的班级规章制度，以此提高班级管理工作的开展效果。但是在为学生制定班级规章制度时，我们不能够仅从班级管理的角度入手，还要从学生参与的角度出发，引导小学生主动参与到班级管理工作的过程当中，以此提高小学生的班级管理工作效果。
具体而言，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，其可以引导学生共同参与到班级管理的过程当中来，让学生自己给自己制定班规。如此不仅能够有效提高学生们的参与性，而且还会在一定程度上提高班级规章制度的管理效果。首先，班主任可以组织学生进行班会，让学生将自己对于班级规章制度的认识进行阐述，然后引导学生通过共同讨论的方式制定班规。在学生进行班级规章制度讨论的过程中，班主任不要加以干预，而是要让学生畅所欲言，将自己的想法完全表达出来。如此才能够真正了解学生们的内心想法，从而才能够对学生的思想进行有效性地引导。其次，在学生讨论的过程中，班主任要将学生们的讨论结果进行记录。而且，学生在给出班规条款的过程中，班主任也要让学生讲出条款的具体理由，而不是随意性地说条款。如此一来，学生们的不合理建议就会因此而休止。在学生讨论结束之后，班主任再将学生制定的班级规章制度进行统计和整理，并且打印出来，让学生一一签字。班主任也要签字，否则也就难以令得全班学生信服。在日后的班级管理过程中，班主任就要根据大家共同制定的班级规章制度行事。当然，如果班主任自己在行事过程中出现违反，也要加以惩戒，以示公正。
二、注重细节，及时纠正不足
正所谓“细节决定成败”，班主任在面向学生开展德育教育的过程中，其就要注重挖掘学生们的日常行为细节，并以此作为切入点，面向学生展开德育教育工作。这种及时性的发掘学生在日常行为管理中的不足，最能够起到对学生的约束性管理作用，而且也最能够加强对学生德育素养的提高。
例如，在自习课上，如果班主任发现有学生在闲聊，这时班主任就要对讲话的学生进行开导，而不是直接进行约束。首先，班主任要咨询学生在聊什么，是不是学习方面的問题。当然，这不能仅凭学生自己的一面之词，班主任要对其交谈过程进行验证，这主要是为了避免学生撒谎。如果发现学生确实是在闲谈，班主任再对学生加以管制。但是这种管制并不是惩罚学生，而是要通过沟通的方式阐述其中的道理，让学生懂得自己不应该在自习课上闲谈。如果不能够取得学生们的一致信服，那么在班主任离开之后，学生还是会聊天。在课下也是如此，班主任同样需要加强关注学生。比如，班主任如果发现学生乱丢垃圾，则应当将垃圾捡起来丢进垃圾桶，而且先不要向学生追责。对于经常迟到、早退的学生，班主任要先与其沟通，了解学生经常迟到、早退的缘由。如果确有不得已的理由，班主任要主动帮助学生解决;如果是贪玩或者故意，班主任则要加强监督，并加强引导和转化。
三、家校联合，统筹教育方案
德育教育并不是学校单方面的责任，社会以及家长同样富有不可推卸的责任。但是因为社会教育方面超出班主任的可控范围，所以这一方面可以暂时割舍。但是，班主任可以发挥学生家长的教育引导作用，这对于提高学生自身的德育素养具有很好的帮助作用。
例如，班主任可以主动和学生家长进行沟通，向学生家长讲述如何面向学生展开积极的德育教育方案。当班主任和学生家长能够联合在一起之后，才能够将家校联合的作用和效果真正地发挥出来。其次，班主任还可以通过家长会的机会，将学生的德育情况和学生家长进行说明，特别是学生在德育素养方面表现出来的问题，这也是引导学生家长有效开展德育知识教学的基础和关键。此外，班主任在和学生家长在面向学生展开德育教育的过程中，要注重具体方法的运用，不能是大道理、棍打等方法，如此难以将家校联合的优势发挥出来，而是需要润物细无声，如此才能够提高家校联合教育的效果。
总而言之，小学生的德育教育工作不是一件短期内就能够见到成效的事情。班主任在开展德育教育的过程中，要注重具体德育教育方法的多元化，从制度入手，从细节入手，从家校联合入手，以切实提高小学班级管理工作的最终效果。
参考文献：
[1]姜旭.探讨小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华辞赋，2019（02）：32.
[2]潘晓生.小学班主任在德育教育中的创新与实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）：151.
[3]加娜古丽·白山.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].作文成功之路（下），2019（02）：42.
（四川省成都市双流区胜利小学）
关键词：小学班主任;德育教学;教学策略
随着新课程教学改革工作的不断开展，传统的小学班级管理方式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生班级管理工作的效果，提高小学生的德育素养逐渐成为时代发展的主流。在开展班级管理工作的过程中，教学老师既要从班级纪律的角度出发，加强对小学班级管理工作的有效性开展。同时还要从班级德育管理工作的角度出发，提高小学生自身的德育素养。笔者结合多年的班级管理工作经验，针对小学班主任德育教学策略进行深入地分析和交流，认为可从以下几个方面入手。
一、集体讨论，民主制定班规
正所谓“无规矩不成方圆”，在开展小学班级管理工作的过程中，班主任不仅要从自身的角度出发，加强对小学生班级管理工作的有效性开展，同时还要为学生制定一定的班级规章制度，以此提高班级管理工作的开展效果。但是在为学生制定班级规章制度时，我们不能够仅从班级管理的角度入手，还要从学生参与的角度出发，引导小学生主动参与到班级管理工作的过程当中，以此提高小学生的班级管理工作效果。
具体而言，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，其可以引导学生共同参与到班级管理的过程当中来，让学生自己给自己制定班规。如此不仅能够有效提高学生们的参与性，而且还会在一定程度上提高班级规章制度的管理效果。首先，班主任可以组织学生进行班会，让学生将自己对于班级规章制度的认识进行阐述，然后引导学生通过共同讨论的方式制定班规。在学生进行班级规章制度讨论的过程中，班主任不要加以干预，而是要让学生畅所欲言，将自己的想法完全表达出来。如此才能够真正了解学生们的内心想法，从而才能够对学生的思想进行有效性地引导。其次，在学生讨论的过程中，班主任要将学生们的讨论结果进行记录。而且，学生在给出班规条款的过程中，班主任也要让学生讲出条款的具体理由，而不是随意性地说条款。如此一来，学生们的不合理建议就会因此而休止。在学生讨论结束之后，班主任再将学生制定的班级规章制度进行统计和整理，并且打印出来，让学生一一签字。班主任也要签字，否则也就难以令得全班学生信服。在日后的班级管理过程中，班主任就要根据大家共同制定的班级规章制度行事。当然，如果班主任自己在行事过程中出现违反，也要加以惩戒，以示公正。
二、注重细节，及时纠正不足
正所谓“细节决定成败”，班主任在面向学生开展德育教育的过程中，其就要注重挖掘学生们的日常行为细节，并以此作为切入点，面向学生展开德育教育工作。这种及时性的发掘学生在日常行为管理中的不足，最能够起到对学生的约束性管理作用，而且也最能够加强对学生德育素养的提高。
例如，在自习课上，如果班主任发现有学生在闲聊，这时班主任就要对讲话的学生进行开导，而不是直接进行约束。首先，班主任要咨询学生在聊什么，是不是学习方面的問题。当然，这不能仅凭学生自己的一面之词，班主任要对其交谈过程进行验证，这主要是为了避免学生撒谎。如果发现学生确实是在闲谈，班主任再对学生加以管制。但是这种管制并不是惩罚学生，而是要通过沟通的方式阐述其中的道理，让学生懂得自己不应该在自习课上闲谈。如果不能够取得学生们的一致信服，那么在班主任离开之后，学生还是会聊天。在课下也是如此，班主任同样需要加强关注学生。比如，班主任如果发现学生乱丢垃圾，则应当将垃圾捡起来丢进垃圾桶，而且先不要向学生追责。对于经常迟到、早退的学生，班主任要先与其沟通，了解学生经常迟到、早退的缘由。如果确有不得已的理由，班主任要主动帮助学生解决;如果是贪玩或者故意，班主任则要加强监督，并加强引导和转化。
三、家校联合，统筹教育方案
德育教育并不是学校单方面的责任，社会以及家长同样富有不可推卸的责任。但是因为社会教育方面超出班主任的可控范围，所以这一方面可以暂时割舍。但是，班主任可以发挥学生家长的教育引导作用，这对于提高学生自身的德育素养具有很好的帮助作用。
例如，班主任可以主动和学生家长进行沟通，向学生家长讲述如何面向学生展开积极的德育教育方案。当班主任和学生家长能够联合在一起之后，才能够将家校联合的作用和效果真正地发挥出来。其次，班主任还可以通过家长会的机会，将学生的德育情况和学生家长进行说明，特别是学生在德育素养方面表现出来的问题，这也是引导学生家长有效开展德育知识教学的基础和关键。此外，班主任在和学生家长在面向学生展开德育教育的过程中，要注重具体方法的运用，不能是大道理、棍打等方法，如此难以将家校联合的优势发挥出来，而是需要润物细无声，如此才能够提高家校联合教育的效果。
总而言之，小学生的德育教育工作不是一件短期内就能够见到成效的事情。班主任在开展德育教育的过程中，要注重具体德育教育方法的多元化，从制度入手，从细节入手，从家校联合入手，以切实提高小学班级管理工作的最终效果。
参考文献：
[1]姜旭.探讨小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华辞赋，2019（02）：32.
[2]潘晓生.小学班主任在德育教育中的创新与实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）：151.
[3]加娜古丽·白山.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].作文成功之路（下），2019（02）：42.
（四川省成都市双流区胜利小学）