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摘要：随着教育行业对教育学与教育心理学等交叉学科研究的不断深入，实现学生素质的全面提高已经成为当下教育的核心。所以，高职院校可以将教育心理学方面的相关理论运用于教学管理中，提升教学的有效性。
关键词：高职教育；教育心理学；教学管理
在教学改革进程不断加快的形势下，高职院校也在进行着一定的创新和改革。教育心理学包含理论和实践两个方面的内容，在高职院校管理中应用较为广泛。在高职院校管理工作中应用教育心理学，可以让教师加强对学生心理状态的了解，从而根据学生的不同特点进行有针对性的教学和管理，提高教学质量和效率。
一、运用教育心理学进行高职教学管理的优势
1.有效地激发学生的学习积极性
高职学生和本科学生相比，学习成绩较低。有的高职学生的文化基础没有打好，有的学生还存在严重的偏科问题。部分高职学生在中学阶段就对学习产生了厌倦心理，当步入一个新的学习阶段后，由于自身学习成绩较差，他们对自己信心不足，因而对学习的兴趣不大。部分学生在上课过程中存在睡觉、大声喧哗等不良行为，甚至有的学生频繁旷课并对教师产生了一定的敌意，导致教育管理的情况不容乐观。在高职教学管理中应用教育心理学，能够有针对性地对学生进行辅导和管理，通过心理疏导帮助学生消除厌学情绪。不仅如此，通过心理疏导，能够促进教师和学生的了解，在某种程度上能够提高学生学习的积极性和主动性，让学生逐渐对学习产生兴趣，从而重新养成良好的学习习惯，提高自己的学习成绩。
2.有效地培养学生的集体荣誉感
部分高职学生除了学习成绩不够理想外，还存在着集体意识、集体荣誉感不足的问题。有的高职学生沉迷于游戏、网络，不积极参与班级活动，集体意识较为欠缺。在高职教学管理中应用教育心理学，能够培养学生的集体荣誉感，提升学生的思想觉悟，使学生在感受到被关心的同时，更主动地参与集体活动，更积极地奉献自己的力量。
二、教育心理学在高职教学管理中的应用对策
1.营造学习氛围，树立学习榜样
良好的班级管理氛围能够增强学生的集体荣誉感。教师在进行相应的管理工作时，应该把学生的个人目标和班级目标融合在一起，从而实现学生的整体进步。如果班级管理水平较好，学生会不自觉地受到环境的影响并主动遵守班级制度。通过营造良好的学习氛围，教师能够带动一些自律性差的学生一起解决学习中的难题，使他们更积极地为班级的荣誉贡献自己的力量。对于班级中表现比较优秀的学生，教师要对其进行精神或者物质奖励，鼓励其他学生向这部分学生学习，实现共同进步。教师应该积极引导学生向优秀学生努力学习，让所有学生树立积极的态度，从而提高教学管理的质量和效率。
2.建立心理咨询室
不同学生的成长环境不同，心理和性格也存在差异，所以教师不能进行统一管理，要结合学生的实际心理情况，做到具体问题具体分析，要根据不同学生的心理问题有针对性地进行解决。高职院校可以建立心理咨询室，使学生主动提出自己的困惑或问题，由教师帮助他们分析，并及时对这些问题进行解决，从而促进学生的身心健康，使学生以最佳状态投入学习。需要注意的是，在进行心理咨询的过程中，教师要对学生的隐私进行保护，避免学生的隐私被泄露，使学生产生其他心理问题。
3.应用群体理论加强学生管理
高职院校的学生组织包括班级、社团、学生会等正式群体，也包括因为有共同的利益、兴趣、情感、爱好等原因聚集在一起的非正式群体。根据教育心理学中的群体理论，非正式群体具有自发形成、以感情为联系纽带、群体意识强、信息传递渠道广等特点，高职院校要合理利用非正式群体的优势更好地为学生服务，对待不同类型的非正式群体采取不同的方法，重视非正式群体中组织者的作用。
面对高等教育体制不斷深化改革的新形势，教师在日常的教学管理中应坚持以人为本，做到务实创新。与教育心理学相结合的教学管理模式是一种符合教育改革精神的、可行性较强的新型模式，值得高职院校不断深入探讨、大胆实践，以提高教学管理的水平。
参考文献：
[1]张黎.教育心理学在高职教学管理中的有效应用[J].福建质量管理，2016（4）：16.
[2]刘媛媛.高职教学管理中教育心理学的有效运用分析[J].现代职业教育，2016（33）：90.
[3]刘艺.高职院校教学管理过程中教育心理学的作用探讨[J].时代教育，2015（8）：40.
[4]杨琴，刘娜.论教育心理学在教学管理中的应用[J].考试周刊，2016（85）：156.
[5]李杰.论教育心理学在激发学习兴趣中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（10）：305.
[6]毛慧芳.浅谈教育心理学在高中数学教学中的运用[J].民风（科学教育），2013（3）.
关键词：高职教育；教育心理学；教学管理
在教学改革进程不断加快的形势下，高职院校也在进行着一定的创新和改革。教育心理学包含理论和实践两个方面的内容，在高职院校管理中应用较为广泛。在高职院校管理工作中应用教育心理学，可以让教师加强对学生心理状态的了解，从而根据学生的不同特点进行有针对性的教学和管理，提高教学质量和效率。
一、运用教育心理学进行高职教学管理的优势
1.有效地激发学生的学习积极性
高职学生和本科学生相比，学习成绩较低。有的高职学生的文化基础没有打好，有的学生还存在严重的偏科问题。部分高职学生在中学阶段就对学习产生了厌倦心理，当步入一个新的学习阶段后，由于自身学习成绩较差，他们对自己信心不足，因而对学习的兴趣不大。部分学生在上课过程中存在睡觉、大声喧哗等不良行为，甚至有的学生频繁旷课并对教师产生了一定的敌意，导致教育管理的情况不容乐观。在高职教学管理中应用教育心理学，能够有针对性地对学生进行辅导和管理，通过心理疏导帮助学生消除厌学情绪。不仅如此，通过心理疏导，能够促进教师和学生的了解，在某种程度上能够提高学生学习的积极性和主动性，让学生逐渐对学习产生兴趣，从而重新养成良好的学习习惯，提高自己的学习成绩。
2.有效地培养学生的集体荣誉感
部分高职学生除了学习成绩不够理想外，还存在着集体意识、集体荣誉感不足的问题。有的高职学生沉迷于游戏、网络，不积极参与班级活动，集体意识较为欠缺。在高职教学管理中应用教育心理学，能够培养学生的集体荣誉感，提升学生的思想觉悟，使学生在感受到被关心的同时，更主动地参与集体活动，更积极地奉献自己的力量。
二、教育心理学在高职教学管理中的应用对策
1.营造学习氛围，树立学习榜样
良好的班级管理氛围能够增强学生的集体荣誉感。教师在进行相应的管理工作时，应该把学生的个人目标和班级目标融合在一起，从而实现学生的整体进步。如果班级管理水平较好，学生会不自觉地受到环境的影响并主动遵守班级制度。通过营造良好的学习氛围，教师能够带动一些自律性差的学生一起解决学习中的难题，使他们更积极地为班级的荣誉贡献自己的力量。对于班级中表现比较优秀的学生，教师要对其进行精神或者物质奖励，鼓励其他学生向这部分学生学习，实现共同进步。教师应该积极引导学生向优秀学生努力学习，让所有学生树立积极的态度，从而提高教学管理的质量和效率。
2.建立心理咨询室
不同学生的成长环境不同，心理和性格也存在差异，所以教师不能进行统一管理，要结合学生的实际心理情况，做到具体问题具体分析，要根据不同学生的心理问题有针对性地进行解决。高职院校可以建立心理咨询室，使学生主动提出自己的困惑或问题，由教师帮助他们分析，并及时对这些问题进行解决，从而促进学生的身心健康，使学生以最佳状态投入学习。需要注意的是，在进行心理咨询的过程中，教师要对学生的隐私进行保护，避免学生的隐私被泄露，使学生产生其他心理问题。
3.应用群体理论加强学生管理
高职院校的学生组织包括班级、社团、学生会等正式群体，也包括因为有共同的利益、兴趣、情感、爱好等原因聚集在一起的非正式群体。根据教育心理学中的群体理论，非正式群体具有自发形成、以感情为联系纽带、群体意识强、信息传递渠道广等特点，高职院校要合理利用非正式群体的优势更好地为学生服务，对待不同类型的非正式群体采取不同的方法，重视非正式群体中组织者的作用。
面对高等教育体制不斷深化改革的新形势，教师在日常的教学管理中应坚持以人为本，做到务实创新。与教育心理学相结合的教学管理模式是一种符合教育改革精神的、可行性较强的新型模式，值得高职院校不断深入探讨、大胆实践，以提高教学管理的水平。
参考文献：
[1]张黎.教育心理学在高职教学管理中的有效应用[J].福建质量管理，2016（4）：16.
[2]刘媛媛.高职教学管理中教育心理学的有效运用分析[J].现代职业教育，2016（33）：90.
[3]刘艺.高职院校教学管理过程中教育心理学的作用探讨[J].时代教育，2015（8）：40.
[4]杨琴，刘娜.论教育心理学在教学管理中的应用[J].考试周刊，2016（85）：156.
[5]李杰.论教育心理学在激发学习兴趣中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（10）：305.
[6]毛慧芳.浅谈教育心理学在高中数学教学中的运用[J].民风（科学教育），2013（3）.