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[摘 要]为了培养学生的兴趣，教师可以开展历史为主的讲演或历史事件的解说，或者开设一些故事性的自我延编，让学生参与式的教学为一体，这种创新教学才能激发学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生产生了兴趣，就会觉得学习是一件快乐的事，而不是一种负担。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师精备课，巧安排，课堂形式多样化，或讨论，表演，或讲演采用自主合作探索的师生互教互学的方式、方法去诱发和调动学生的积极，教师的语言尽量做到风趣幽默，让课堂充满笑声和掌声，让学生在欢乐愉快的氛围学习知识。
[关键词]历史课教学 培养 学生学习兴趣
中图分类号：D422.63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0264-01
达尔文说：“就我记得我在学习时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。作为历史教师首先要培养学生对历史产生兴趣，让兴趣这个发动机去驱动学生自觉学习历史。要树立学生学习历史的自信心。通过各类教学活动，让历史学习成为学生学习的天堂，一種艺术的求知。笔者认为；
笫一，历史课注重营造学生学习氛围，教师在教学中努力营造一个宽松的教学环境。让学生与教师和谐性的学习，教师将教材进行组合，让学生自行去理解、学习，共同设计教学模式，充分发挥学生主人翁的教学作用，在教学上采用了学生质疑，师生互相释疑的教学形式，在教学中充分调动学生非智力因素的积极性，给他们积极求知的学习氛围，同时充分展示学生自我学习的机会。在当前的历史教学中，以记背现象十分普遍。教师总是乐于将知识掰开来，揉碎了“喂”给学生，总是喜欢充当学生的眼睛，满足于口耳相传。事实证明：这两种做法都无助于学生自学能力的形式，无助于学生积极主动学习心理的形成。历史学科有较强的可续性，教学中，教师要创设自学氛围，提供自学的空间，指导学生借助教材，借助精心设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书，边思考，并把自己的自学体会和亲身感受用语言表达出来；鼓励他们通过自学的途径来获取历史课的新知识，并提出自学过程中遇到的问题.培养学生自主学习氛围。
第二，教师在教学中故意设疑题，假设情境氛围。让学生在宽松的环境中，开展抢答疑点，互解疑点的教学活动，教学中故意把历史人物、历史事件编成故事，让学生自编自演，增进学习兴趣和积极性。利用课外活动，开展历史演讲活动，新编历史故事会，利用纪念活动，开展对历史人物评论的辩论活动等，在各类活动中提高学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
笫三，历史课教学要注重课堂教学的创新，在备课上要注重它的广泛性、兴趣性，学生的实际性，让记忆的历史成为鲜活的人物形象，新鲜的历史事件，活生生地摆在学生面前，让学去呵护去滋润，去成长，去保护。在教学过程中注重教学课程的创新，时而学生讲，时而由师生互答，时而由教师讲，时而小组讨论，大组点评，时而自答自析等等，教学形式也要创新，让学生对枯燥的陈旧的故事变成活生生的人和事，仿佛就在学生的身边，让他们去分析、去学习，去借鉴，去创造。
笫四，转变传统的知识性为主要目的的教学观，树立为培养学生能力为主要目的的新型教学观。以能力为中心的教学模式改变传统的注入式教学模式，在教学中处处以培养学生的创新思维及能力为目的，从知识的一点让学生展开联想去发散思维，触类旁通，教材的思考题，让学生展开讨论，联系自己的思想，结合当今社会实际，更结合历史的角度去抨击历史事件，让学生在学习中真正受到历史的熏陶，允许学生答错，让学生尽情地去抒发自己的感悟，让学生的所学知识变为自我能力。
第五，转变以教师为中心的教学观为以学生为本的新观念。教学中注重师生的角色互换，传统教学以教师为上帝，学生是接受器，创新教学要以学生为本，教学中处处以发展学生为中心，尊重学生，师生互相交流，共同探讨教学。创新教学要充分发挥学生的主动性，充分体现教学中学生的主体作用。我在教新课时，首先让学生自己理解课文，让学生自我阐述课文内容，然后让学生进行辩论讨论，允许学生说错。转变以教学结果为目的轻视过程的教学观为注重过程教学的新观念。传统教学只注重教学结果，忽视教学过程。新课标注重过程教学。在教学中注重培养学生如何学会知识与学会怎样学习，如同接受面包与接受猎枪；接受“鱼”与“渔”，孰优孰劣，不点自明。教学要千方百计地给学生一种新理念，就是善于自我去捕捉学习的奥秘。让学习的过程成为学生生活的涌动和自我成长的发现探索过程。
兴趣是最好的老师，一旦学生产生了兴趣，就会觉得学习是一件快乐的事，而不是一种负担。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师精备课，巧安排，课堂形式多样化，或讨论，表演，或讲演……教师的语言尽量做到风趣幽默，让课堂充满笑声和掌声，让学生在欢乐愉快的氛围学习知识。培养学生学习历史的学习兴趣，充分发挥学生自主的学习积极性。学习兴趣是该学科的老师，学生只有对该历史产生兴趣，才能收到教学的好效果。
[关键词]历史课教学 培养 学生学习兴趣
中图分类号：D422.63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0264-01
达尔文说：“就我记得我在学习时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。作为历史教师首先要培养学生对历史产生兴趣，让兴趣这个发动机去驱动学生自觉学习历史。要树立学生学习历史的自信心。通过各类教学活动，让历史学习成为学生学习的天堂，一種艺术的求知。笔者认为；
笫一，历史课注重营造学生学习氛围，教师在教学中努力营造一个宽松的教学环境。让学生与教师和谐性的学习，教师将教材进行组合，让学生自行去理解、学习，共同设计教学模式，充分发挥学生主人翁的教学作用，在教学上采用了学生质疑，师生互相释疑的教学形式，在教学中充分调动学生非智力因素的积极性，给他们积极求知的学习氛围，同时充分展示学生自我学习的机会。在当前的历史教学中，以记背现象十分普遍。教师总是乐于将知识掰开来，揉碎了“喂”给学生，总是喜欢充当学生的眼睛，满足于口耳相传。事实证明：这两种做法都无助于学生自学能力的形式，无助于学生积极主动学习心理的形成。历史学科有较强的可续性，教学中，教师要创设自学氛围，提供自学的空间，指导学生借助教材，借助精心设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书，边思考，并把自己的自学体会和亲身感受用语言表达出来；鼓励他们通过自学的途径来获取历史课的新知识，并提出自学过程中遇到的问题.培养学生自主学习氛围。
第二，教师在教学中故意设疑题，假设情境氛围。让学生在宽松的环境中，开展抢答疑点，互解疑点的教学活动，教学中故意把历史人物、历史事件编成故事，让学生自编自演，增进学习兴趣和积极性。利用课外活动，开展历史演讲活动，新编历史故事会，利用纪念活动，开展对历史人物评论的辩论活动等，在各类活动中提高学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
笫三，历史课教学要注重课堂教学的创新，在备课上要注重它的广泛性、兴趣性，学生的实际性，让记忆的历史成为鲜活的人物形象，新鲜的历史事件，活生生地摆在学生面前，让学去呵护去滋润，去成长，去保护。在教学过程中注重教学课程的创新，时而学生讲，时而由师生互答，时而由教师讲，时而小组讨论，大组点评，时而自答自析等等，教学形式也要创新，让学生对枯燥的陈旧的故事变成活生生的人和事，仿佛就在学生的身边，让他们去分析、去学习，去借鉴，去创造。
笫四，转变传统的知识性为主要目的的教学观，树立为培养学生能力为主要目的的新型教学观。以能力为中心的教学模式改变传统的注入式教学模式，在教学中处处以培养学生的创新思维及能力为目的，从知识的一点让学生展开联想去发散思维，触类旁通，教材的思考题，让学生展开讨论，联系自己的思想，结合当今社会实际，更结合历史的角度去抨击历史事件，让学生在学习中真正受到历史的熏陶，允许学生答错，让学生尽情地去抒发自己的感悟，让学生的所学知识变为自我能力。
第五，转变以教师为中心的教学观为以学生为本的新观念。教学中注重师生的角色互换，传统教学以教师为上帝，学生是接受器，创新教学要以学生为本，教学中处处以发展学生为中心，尊重学生，师生互相交流，共同探讨教学。创新教学要充分发挥学生的主动性，充分体现教学中学生的主体作用。我在教新课时，首先让学生自己理解课文，让学生自我阐述课文内容，然后让学生进行辩论讨论，允许学生说错。转变以教学结果为目的轻视过程的教学观为注重过程教学的新观念。传统教学只注重教学结果，忽视教学过程。新课标注重过程教学。在教学中注重培养学生如何学会知识与学会怎样学习，如同接受面包与接受猎枪；接受“鱼”与“渔”，孰优孰劣，不点自明。教学要千方百计地给学生一种新理念，就是善于自我去捕捉学习的奥秘。让学习的过程成为学生生活的涌动和自我成长的发现探索过程。
兴趣是最好的老师，一旦学生产生了兴趣，就会觉得学习是一件快乐的事，而不是一种负担。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师精备课，巧安排，课堂形式多样化，或讨论，表演，或讲演……教师的语言尽量做到风趣幽默，让课堂充满笑声和掌声，让学生在欢乐愉快的氛围学习知识。培养学生学习历史的学习兴趣，充分发挥学生自主的学习积极性。学习兴趣是该学科的老师，学生只有对该历史产生兴趣，才能收到教学的好效果。