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【摘要】：基于高校需要为社会培养输送应用型、复合型创新人才的时代背景下，机械测绘制图CAD作为工业产品设计专业的一门专业必须课程，具有需要大量上机实践操作练习的特点，而传统教学普遍只停留在注重对软件的指令和操作步骤的知识点理论讲解上，缺乏与实践相联系。本文作者提出“三步走”的课程教学模式，将理论教学、案例教学以及与工程实践相联系的企业项目教学三者相互融合，做到循序渐进，层层深入，开创教学质量提升、学生工程实践能力提高及校企合作良好开展的三赢新局面。
【关键词】：CAD；理论教学；工程实践
目前在培养应用型、复合型创新人才的高等教育体系中，课程教学的目的不再仅局限于传统的挖掘学生学习潜能，获得最大化的学习效果上，而是更着重于学生的创新能力的培养、工程实践能力的提升，使学生在毕业以后，可以快速与社会相衔接，在实际工作岗位中学以致用。机械测绘制图CAD教学，需要学生在掌握具体理论知识点和软件使用技能的基础上，强化其创新和实际应用能力的提升，做到教学与工程实践高效接轨，切实融合。
一.课程介绍与存在意义
AutoCAD软件是由美国欧特克有限公司（Autodesk）出品的一款计算机自动辅助设计软件，主要用于二维制图的绘制和基本的三维设计，可以给使用者提供全新的解决问题的方案，在航空航天、工业设计、土木建筑、装修装潢、电子工业、服装加工等众多领域中都得到广泛的应用。机械测绘制图CAD课程是工业产品设计专业基础课阶段的一门专业必修课。通过该课程的学习，使学生在具有一定的专业知识的基础上，运用计算机进行创意设计的一门学科，为以后各专业课程服务，奠定良好的专业计算机应用基础。机械测绘制图CAD是工业产品设计专业的主要专业课程，是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段。
二.CAD课程学习的特征
需要大量的上机实践操作是CAD软件课程学习的主要特点，相应教材中只是针对一些基础性的内容进行讲解，只掌握教材中的内容是远远达不到工程实践应用的需求。这就要求学生在学习过程中不能完全依赖于老师的课堂讲解和演示，需要自己在了解基本理论知识的基础上进行大量的实际操作练习，逐渐掌握绘图的技巧，产品的设计思路与依据，整体方案的布局以及制图速度的提升等等。尤其在工业产品设计领域，学生在具备一定的CAD使用技能后，更应该从艺术的视角扩充CAD技術，提升美学品味和设计的真实性。学生经过此门课程的学习，不应该局限于学到了哪些具体的知识点，而应着重于学会解决问题的方法和能力，在以后的工作学习中遇到类似问题，能够明确其解决途径。
三.传统课程教学的问题
目前大多数高等院校教师针对CAD课程的教学普遍停留在注重对软件的具体界面指令和操作步骤的讲解，要求学生绘制给定的图形图案，致使学生在学习过程中忙于记录老师的范例演示过程，照本宣科的将老师画好的图形再画一遍，而忽略了每一个指令的实际用途，画图步骤安排的具体用意以及绘图技巧和设计依据等，教师教哪些学生就会哪些，只有粘贴复制的能力，缺乏独立自主创新的能力，与社会工程实践严重脱节，遇到实际产品项目的设计束手无策，无从下笔，并且没有实践应用的反复练习巩固，所掌握的基本命令也会很快遗忘。
四.强化教学与工程实践的融合
结合CAD课程学习的特征和目前传统课程教学中存在的问题，笔者在此提出一个“三步走”的课程教学模式，每一步之间做到环环相扣，相互促进，相互影响，最终实现机械测绘制图CAD教学与工程实践高度融合的目标。
第一步，以知识点为主的理论教学。在开课伊始，向学生简单介绍一下软件界面、各个指令、制图要求以及简单图形的绘制，使学生对AutoCAD软件的强大绘图方法和功能有一个全面直观的了解和认识，激起其学习欲望和兴趣。
第二步，案例教学。在前期理论教学的基础上，精心选取一个成熟的案例进行演示，在案例的合适位置中穿插之前的所有菜单、命令和功能，进行具体分析讲解，使学生不再空洞的停留在理论层面。教师在演示完，应拿出新的案例，让学生自己独立做，遇到无法解决的难题时可进行一定的指导。案例可选取教材上的成熟案例及高年级学生的课程设计或毕业设计。案例的选择需满足包含本门课程所有需要掌握的知识点和技能，使学生经过案例联系后可以做到举一反三，灵活运用。
第三步，与工程实践相联系的企业项目教学。目前高校着重培养应用型、复合型创新人才，校企合作日益紧密，很多专业都建立了具有一定专业特色的工作室，这些工作室将社会上的企业引进来，承建研发企业项目，可以将学生投放到这些项目中，从产品规划、产品设计、工程设计到最终制造与销售全程追踪，让学生大胆的走出去，设身处地的参与到每一个环节中去。通过这些实体项目的锻炼，不仅巩固了理论知识，也让学生知道他们的所学是可以切实的为社会生产提供服务，而不是纸上谈兵。同时为毕业后的就业增添了渠道和资历，可以快速转换角色，投入到新的人生旅程，最终开创学生、学校和企业共赢的局面。
五.总结
“三步走”的教学方法将理论教学与工程实践进行有效融合，不但激发了学生的学习欲望和学习兴趣，让学生对该门课程的学习信心大大提升，而且有针对性的案例教学和工程性的项目教学，都让学生对知识反复应用，从而达到学以致的教学目标。提高教学质量的同时，也大大提升了学生的综合工程实践能力，从而为未来社会培养应用型、复合型创新人才打下夯实基础。
参考文献：
[1].李实.周勇.基于卓越工程师培养体系下的机械CAD/CAM技术课程改革[J].工业设计，2016，11.
[2].戴晓琴.应用型本科CAD/CAM课程模块化案例教学[J].内江科技，2017，02.
[3].王继荣.CAD教学与学生创新能力培养[J].电子商务，2013，11.
[4].乔东平.李浩.罗国富.马军.机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探讨[J].河南科技，2013，11.
作者简介：杨英飞（1988-），汉族，籍贯：辽宁省大连市，职称：助教，学位：硕士，单位：大连艺术学院，研究方向：工业产品设计。
【关键词】：CAD；理论教学；工程实践
目前在培养应用型、复合型创新人才的高等教育体系中，课程教学的目的不再仅局限于传统的挖掘学生学习潜能，获得最大化的学习效果上，而是更着重于学生的创新能力的培养、工程实践能力的提升，使学生在毕业以后，可以快速与社会相衔接，在实际工作岗位中学以致用。机械测绘制图CAD教学，需要学生在掌握具体理论知识点和软件使用技能的基础上，强化其创新和实际应用能力的提升，做到教学与工程实践高效接轨，切实融合。
一.课程介绍与存在意义
AutoCAD软件是由美国欧特克有限公司（Autodesk）出品的一款计算机自动辅助设计软件，主要用于二维制图的绘制和基本的三维设计，可以给使用者提供全新的解决问题的方案，在航空航天、工业设计、土木建筑、装修装潢、电子工业、服装加工等众多领域中都得到广泛的应用。机械测绘制图CAD课程是工业产品设计专业基础课阶段的一门专业必修课。通过该课程的学习，使学生在具有一定的专业知识的基础上，运用计算机进行创意设计的一门学科，为以后各专业课程服务，奠定良好的专业计算机应用基础。机械测绘制图CAD是工业产品设计专业的主要专业课程，是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手段。
二.CAD课程学习的特征
需要大量的上机实践操作是CAD软件课程学习的主要特点，相应教材中只是针对一些基础性的内容进行讲解，只掌握教材中的内容是远远达不到工程实践应用的需求。这就要求学生在学习过程中不能完全依赖于老师的课堂讲解和演示，需要自己在了解基本理论知识的基础上进行大量的实际操作练习，逐渐掌握绘图的技巧，产品的设计思路与依据，整体方案的布局以及制图速度的提升等等。尤其在工业产品设计领域，学生在具备一定的CAD使用技能后，更应该从艺术的视角扩充CAD技術，提升美学品味和设计的真实性。学生经过此门课程的学习，不应该局限于学到了哪些具体的知识点，而应着重于学会解决问题的方法和能力，在以后的工作学习中遇到类似问题，能够明确其解决途径。
三.传统课程教学的问题
目前大多数高等院校教师针对CAD课程的教学普遍停留在注重对软件的具体界面指令和操作步骤的讲解，要求学生绘制给定的图形图案，致使学生在学习过程中忙于记录老师的范例演示过程，照本宣科的将老师画好的图形再画一遍，而忽略了每一个指令的实际用途，画图步骤安排的具体用意以及绘图技巧和设计依据等，教师教哪些学生就会哪些，只有粘贴复制的能力，缺乏独立自主创新的能力，与社会工程实践严重脱节，遇到实际产品项目的设计束手无策，无从下笔，并且没有实践应用的反复练习巩固，所掌握的基本命令也会很快遗忘。
四.强化教学与工程实践的融合
结合CAD课程学习的特征和目前传统课程教学中存在的问题，笔者在此提出一个“三步走”的课程教学模式，每一步之间做到环环相扣，相互促进，相互影响，最终实现机械测绘制图CAD教学与工程实践高度融合的目标。
第一步，以知识点为主的理论教学。在开课伊始，向学生简单介绍一下软件界面、各个指令、制图要求以及简单图形的绘制，使学生对AutoCAD软件的强大绘图方法和功能有一个全面直观的了解和认识，激起其学习欲望和兴趣。
第二步，案例教学。在前期理论教学的基础上，精心选取一个成熟的案例进行演示，在案例的合适位置中穿插之前的所有菜单、命令和功能，进行具体分析讲解，使学生不再空洞的停留在理论层面。教师在演示完，应拿出新的案例，让学生自己独立做，遇到无法解决的难题时可进行一定的指导。案例可选取教材上的成熟案例及高年级学生的课程设计或毕业设计。案例的选择需满足包含本门课程所有需要掌握的知识点和技能，使学生经过案例联系后可以做到举一反三，灵活运用。
第三步，与工程实践相联系的企业项目教学。目前高校着重培养应用型、复合型创新人才，校企合作日益紧密，很多专业都建立了具有一定专业特色的工作室，这些工作室将社会上的企业引进来，承建研发企业项目，可以将学生投放到这些项目中，从产品规划、产品设计、工程设计到最终制造与销售全程追踪，让学生大胆的走出去，设身处地的参与到每一个环节中去。通过这些实体项目的锻炼，不仅巩固了理论知识，也让学生知道他们的所学是可以切实的为社会生产提供服务，而不是纸上谈兵。同时为毕业后的就业增添了渠道和资历，可以快速转换角色，投入到新的人生旅程，最终开创学生、学校和企业共赢的局面。
五.总结
“三步走”的教学方法将理论教学与工程实践进行有效融合，不但激发了学生的学习欲望和学习兴趣，让学生对该门课程的学习信心大大提升，而且有针对性的案例教学和工程性的项目教学，都让学生对知识反复应用，从而达到学以致的教学目标。提高教学质量的同时，也大大提升了学生的综合工程实践能力，从而为未来社会培养应用型、复合型创新人才打下夯实基础。
参考文献：
[1].李实.周勇.基于卓越工程师培养体系下的机械CAD/CAM技术课程改革[J].工业设计，2016，11.
[2].戴晓琴.应用型本科CAD/CAM课程模块化案例教学[J].内江科技，2017，02.
[3].王继荣.CAD教学与学生创新能力培养[J].电子商务，2013，11.
[4].乔东平.李浩.罗国富.马军.机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探讨[J].河南科技，2013，11.
作者简介：杨英飞（1988-），汉族，籍贯：辽宁省大连市，职称：助教，学位：硕士，单位：大连艺术学院，研究方向：工业产品设计。