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摘 要：随着我国教育事业的不断完善和发展，思想品德课程的重要性也逐渐的显现，尤其是小学阶段的思想品德课程，在整个小学阶段属于不可或缺的内容，对小学生的思想品德和行为习惯的养成有着重要的影响，小学思想品德课程的重要作用就是育人，目前如何实现高效育人已经成为小学思想品德课程教学的主要任务，教师要深入的分析和探究实现小学思想品德课程的高效育人途径，开展高效的课程教学，为学生的学习和发展奠定良好的基础[1]，本篇文章主要分析小学思想品德课程实现高效育人的有效途径。
关键词：小学思想品德课程;高效育人;途径;探究
引言
小学阶段作为学生接受思想品德教育的重要启蒙阶段，通过学习相关的思想品德知识，来帮助学生塑造正确的思想道德观念，引导小学生树立正确的价值观，充分发挥了小学思想品德教育的育人作用。目前小学思想品德教育的教学效果并不明显，还存在一定的问题，这就需要教师要有效的分析和探索實现小学思想品德高效育人的重要方式和途径[2]，从而有效地推动小学思想品德教育的长远发展。
一、小学思想品德教学过程中存在的问题分析
思想品德课程是小学教学中的重要内容，承担着重要的育人功能，但是目前小学思想品德教学中还存在很多的问题，直接影响了课堂教学质量和育人作用的发挥，给学生的学习和成长带来不同程度的影响，主要存在以下几方面的问题。
（一）教师缺乏对思想品德教育的重视
当下小学思想品德课程教学质量无法提升的主要原因就在于教师对该课程缺乏重视，无法发挥思想品德教育育人作用，目前很多教师都没有认识到思想品德教育对学生学习和发展的重要性，没有正确的认识到思想品德对小学生良好品质形成所起的作用，这些都是影响思想品德教育育人功能的重要因素。
（二）小学生的主体地位缺失
由于教师在思想层面缺乏对思想品德课程的重视，这就导致缺乏对教学策略探索的积极性，教师在实际的教学中一直使用传统的教学方式，常以自身为主导，忽视了学生的主体地位和主体作用，一些教师一直在教学中使用灌输式的教学方式，导致教师的引导作用缺失，无法激发学生的学习积极性，也无法发挥出思想品德的教育价值，给学生的学习和身心发展造成了一定的影响。
（三）学生缺乏自我思考和表达的空间
小学思想品德教学中，由于受到教师教育理念以及方法的影响，学生并不能有效地表达自我的想法，而且教师也没有留给学生足够的思考时间，这显然无法满足小学生的认知和学习需求，直接影响学生的思维方式以及思考能力的发展，如何探索积极有效的策略，发挥思想品德课程的育人功能，已经成为小学思想品德教育的主要教学目的，仍需教师在工作中不断的探索和创新。
二、小学思想品德课程实现高效育人的途径
（一）丰富教学手段，激发学生的学习积极性
传统的小学思想品德教育中，教师的教学方法和教学理念存在的问题，直接影响学生学习的积极性，所以对教学方法的创新是十分有必要的，只有采用丰富的教学手段才能激发小学生的学习积极性和吸引学生的注意力，提升学生的学习参与性。比如说教师可以合理的利用多媒体教学和利用教材中的插图等方式进行教学，具有明显的教学优势，能够有效地激发学生的学习积极性，提高教学效率，对实现高效育人的教学目标起到极其重要的作用。
小学思想品德教材中，基本上每篇文章都带有一定的插图，教师要充分利用这些素材，并结合多媒体技术来辅助教学。比如说在学习六年级下册《拒绝诱惑》时，教师就可以利用多媒体教学平台展示课本中的插图，引导学生仔细观看插图，然后分组讨论探究，引导学生说出插图的内容，从而增强了学生辨明是非的能力，然后找出最佳行动方案：拒绝诱惑。这样既激发了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，还培养了学生坚决拒绝生活中各种不良诱惑的能力，从而珍爱生命，热爱生活。
（二）联系实际生活，丰富学习内容
学生的生活是课程的基础，学生品德的构建源自于他们对生活的认识、体验和感悟。所以教师在教学中不但要结合实际生活，还要为学生进行学习内容的丰富，引入学生生活的实例，使学生从教材中看到的、感受到的仍然是一个真实、完整的生活，从而积累经验与能力。丰富教材的学习内容对实现高效育人有着极其重要的作用。例如：在学习三年级上册《家乡的风景美如画》时，教师可以结合学生的实际，为学生播放一个家乡景色如画，鲜艳秀丽的视频，并引导学生说一说自己的家乡都有哪些美丽的地方，这样就活跃了课堂的学习氛围，还丰富了课堂的学习内容，加深了学生对美丽家乡的认识，从而激发学生热爱家乡的情感。
（三）树立并强化学生的主体地位
传统的小学思想品德教学中，学生的主体地位和作用存在缺失的情况，这显然不利于实现其高效育人的功能，所以教师需要重新的树立和强化学生的主体地位，让学生能够更好的参与到课堂的学习中去，为学生提供更多自我表达的机会，有效的培养学生的思维能力和良好的行为习惯。教师在课堂中可以让学生通过体验、感受来提升学生对学习的参与性，发挥学生的主观能动性，比如说在学习四年级下册《多为他们想想》时，教师设计了一个模拟残疾人生活的体验活动：蒙上眼睛写字，用手比画与人交流，单腿走路等，通过这些体验活动，让学生感受到残疾人生活的艰辛，感悟到残疾人能够克服困难坚强地生活令人敬佩，使学生萌发对残疾人的同情、尊重、关爱。如此课堂学生就能更加积极地参与其中，充分强化了学生学习的主体地位，
此外，教师还可以开展多种多样实践活动，引导学生积极地参与到实践活动，帮助学生形成良好的行为习惯，提高学生的思想品质，提升学生的创造力和综合能力。
三、结语
总之，思想品德课程在小学教育阶段发挥着重要的作用，如何实现其高效育人是目前思想品德教育的重要任务，这就需要教师要去积极的探索实现高效育人的有效途径，开展有效的教学活动，促进学生良好思想品德的养成，为以后的学习和发展奠定良好的基础[3]。
参考文献
[1]田梅，张丽，宋凯.小学思想品德课程实现高效育人的途径探究[J].情感读本，2017，（15）：241-242.
[2]杨美德，张梦雪，孙晓月.小学思想品德教学实现高效育人的途径探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（10）：115-116.
[3]郭巧辉.浅谈如何在小学思想品德教学中实现高效育人[J].学周刊：中旬，2014，（17）：1791.
关键词：小学思想品德课程;高效育人;途径;探究
引言
小学阶段作为学生接受思想品德教育的重要启蒙阶段，通过学习相关的思想品德知识，来帮助学生塑造正确的思想道德观念，引导小学生树立正确的价值观，充分发挥了小学思想品德教育的育人作用。目前小学思想品德教育的教学效果并不明显，还存在一定的问题，这就需要教师要有效的分析和探索實现小学思想品德高效育人的重要方式和途径[2]，从而有效地推动小学思想品德教育的长远发展。
一、小学思想品德教学过程中存在的问题分析
思想品德课程是小学教学中的重要内容，承担着重要的育人功能，但是目前小学思想品德教学中还存在很多的问题，直接影响了课堂教学质量和育人作用的发挥，给学生的学习和成长带来不同程度的影响，主要存在以下几方面的问题。
（一）教师缺乏对思想品德教育的重视
当下小学思想品德课程教学质量无法提升的主要原因就在于教师对该课程缺乏重视，无法发挥思想品德教育育人作用，目前很多教师都没有认识到思想品德教育对学生学习和发展的重要性，没有正确的认识到思想品德对小学生良好品质形成所起的作用，这些都是影响思想品德教育育人功能的重要因素。
（二）小学生的主体地位缺失
由于教师在思想层面缺乏对思想品德课程的重视，这就导致缺乏对教学策略探索的积极性，教师在实际的教学中一直使用传统的教学方式，常以自身为主导，忽视了学生的主体地位和主体作用，一些教师一直在教学中使用灌输式的教学方式，导致教师的引导作用缺失，无法激发学生的学习积极性，也无法发挥出思想品德的教育价值，给学生的学习和身心发展造成了一定的影响。
（三）学生缺乏自我思考和表达的空间
小学思想品德教学中，由于受到教师教育理念以及方法的影响，学生并不能有效地表达自我的想法，而且教师也没有留给学生足够的思考时间，这显然无法满足小学生的认知和学习需求，直接影响学生的思维方式以及思考能力的发展，如何探索积极有效的策略，发挥思想品德课程的育人功能，已经成为小学思想品德教育的主要教学目的，仍需教师在工作中不断的探索和创新。
二、小学思想品德课程实现高效育人的途径
（一）丰富教学手段，激发学生的学习积极性
传统的小学思想品德教育中，教师的教学方法和教学理念存在的问题，直接影响学生学习的积极性，所以对教学方法的创新是十分有必要的，只有采用丰富的教学手段才能激发小学生的学习积极性和吸引学生的注意力，提升学生的学习参与性。比如说教师可以合理的利用多媒体教学和利用教材中的插图等方式进行教学，具有明显的教学优势，能够有效地激发学生的学习积极性，提高教学效率，对实现高效育人的教学目标起到极其重要的作用。
小学思想品德教材中，基本上每篇文章都带有一定的插图，教师要充分利用这些素材，并结合多媒体技术来辅助教学。比如说在学习六年级下册《拒绝诱惑》时，教师就可以利用多媒体教学平台展示课本中的插图，引导学生仔细观看插图，然后分组讨论探究，引导学生说出插图的内容，从而增强了学生辨明是非的能力，然后找出最佳行动方案：拒绝诱惑。这样既激发了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，还培养了学生坚决拒绝生活中各种不良诱惑的能力，从而珍爱生命，热爱生活。
（二）联系实际生活，丰富学习内容
学生的生活是课程的基础，学生品德的构建源自于他们对生活的认识、体验和感悟。所以教师在教学中不但要结合实际生活，还要为学生进行学习内容的丰富，引入学生生活的实例，使学生从教材中看到的、感受到的仍然是一个真实、完整的生活，从而积累经验与能力。丰富教材的学习内容对实现高效育人有着极其重要的作用。例如：在学习三年级上册《家乡的风景美如画》时，教师可以结合学生的实际，为学生播放一个家乡景色如画，鲜艳秀丽的视频，并引导学生说一说自己的家乡都有哪些美丽的地方，这样就活跃了课堂的学习氛围，还丰富了课堂的学习内容，加深了学生对美丽家乡的认识，从而激发学生热爱家乡的情感。
（三）树立并强化学生的主体地位
传统的小学思想品德教学中，学生的主体地位和作用存在缺失的情况，这显然不利于实现其高效育人的功能，所以教师需要重新的树立和强化学生的主体地位，让学生能够更好的参与到课堂的学习中去，为学生提供更多自我表达的机会，有效的培养学生的思维能力和良好的行为习惯。教师在课堂中可以让学生通过体验、感受来提升学生对学习的参与性，发挥学生的主观能动性，比如说在学习四年级下册《多为他们想想》时，教师设计了一个模拟残疾人生活的体验活动：蒙上眼睛写字，用手比画与人交流，单腿走路等，通过这些体验活动，让学生感受到残疾人生活的艰辛，感悟到残疾人能够克服困难坚强地生活令人敬佩，使学生萌发对残疾人的同情、尊重、关爱。如此课堂学生就能更加积极地参与其中，充分强化了学生学习的主体地位，
此外，教师还可以开展多种多样实践活动，引导学生积极地参与到实践活动，帮助学生形成良好的行为习惯，提高学生的思想品质，提升学生的创造力和综合能力。
三、结语
总之，思想品德课程在小学教育阶段发挥着重要的作用，如何实现其高效育人是目前思想品德教育的重要任务，这就需要教师要去积极的探索实现高效育人的有效途径，开展有效的教学活动，促进学生良好思想品德的养成，为以后的学习和发展奠定良好的基础[3]。
参考文献
[1]田梅，张丽，宋凯.小学思想品德课程实现高效育人的途径探究[J].情感读本，2017，（15）：241-242.
[2]杨美德，张梦雪，孙晓月.小学思想品德教学实现高效育人的途径探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（10）：115-116.
[3]郭巧辉.浅谈如何在小学思想品德教学中实现高效育人[J].学周刊：中旬，2014，（17）：1791.