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摘要：随着我国教育教学的不断发展和改革，幼儿教育也逐渐成为教育教学的重点。幼儿阶段的学生思维能力和自制能力较差，正处于人生发展的初始阶段，所以，现阶段幼儿的教育教学就会显得尤为重要。课程游戏化随着教育教学的发展出现在教育学者的面前，课程游戏化强调的是让每一位幼儿充分參与到游戏的当中来，在游戏教学中不断激发幼儿的思维发展，增长经验，促进每一位幼儿的全面发展。本文从幼儿园自主游戏开展的现状出发，研究与总结出有效的教学策略。
关键词：课程游戏化;游戏教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-268
幼儿园课程的改革一直深受着国家教育部的重视和关注，游戏是幼儿阶段的学生非常喜欢的项目，游戏能进入到课程教学也是受到各位教育学者的期待。随着教育的不断发展，越来越多的家长意识到幼儿阶段的教育是非常重要的，所以，很多的家长越来越重视幼儿阶段的教育。因此，幼儿阶段的课程游戏化怎样建设，如何更好的进行自主游戏的开展，这些问题都是幼儿园和各位幼儿教师重点去研究与思考的关键。
一、课程游戏化背景下自主游戏开展存在的问题
（一）幼儿课程的教学还是以知识本位为主
幼儿阶段的教学中教师还是以传授学生知识为主，在各位幼儿教师看来，能教会学生更多的知识才能体现教师的价值，体现幼儿在学校中所学习到的知识。比如在教幼儿进行数学的认识时，很多幼儿教师就是一遍遍的让学生去读、去记忆，从不会去考虑幼儿是否真正的得到记忆，是否真正的理解所学内容。还有很多幼儿园打着幼小衔接的名声，将小学即将学习的知识内容带入到幼儿园进行教学，这样的教学形式完全违背了课程游戏化的教学理念，始终坚持知识教学的教学理念[1]。
（二）课程游戏化过于重视游戏的开展
虽然现如今游戏教学已经进入到幼儿园课程教学中，课程游戏化也随之出现在幼儿园教育教学。在实际的幼儿教育教学中，很多教师虽然将游戏很好的融入到了课堂教学，但是，许多教师将游戏作为了课堂教学的主体，使得课程教学逐渐倾向游戏化，这样的教育效果就会大打折扣。课程游戏化不是将教学完全转化为游戏化，而是一种将游戏与课程教学内容相融合的教学形式，用游戏的形式传授知识内容，但是在实际的幼儿教学过程中，部分教师没有真正理解课程游戏化的含义，没有处理好游戏与教学之间的合理关系，导致课堂教学逐渐成为游戏的课堂。
二、课程游戏化背景下自主游戏开展的有效策略
（一）利用奖励机制进行自主游戏的开展
现如今将游戏融入幼儿课堂教学已经成为幼儿教育教学发展的趋势，所以，如何在课堂教学中自主开展游戏成为幼儿教师认真思考和研究的问题。幼儿阶段的学生其思维发展还不是很成熟，很容易受到教师的影响。因此，教师要充分抓住幼儿这一时期的特点，对表现好的学生要及时的进行表扬和嘉奖，也就是所谓的奖励机制。教师在游戏开展的过程中，要认真观察每一位幼儿的表现，对表现突出的幼儿进行语言上的鼓励，强化良好的行为。
例如，在进行“数字的认识”的教学时，教师可以在做游戏之前就要给幼儿们讲明白，“如果哪位学生在课堂上表现的好，老师会对他进行表扬，而且还要奖励给他一颗小星星，最后课下老师看哪个学生最多，哪个学生一个没有”，先让学生明白其中的奖励规则，这样每一位幼儿都会在课堂教学中认真对待，认真参与。
（二）家校合作共同建设良好的课程教学环境
如今，很多家长只希望孩子在幼儿园学习一些知识，养成良好的习惯，却忽视了孩子的天性。从家长的角度来说，幼儿园应该加强与每一位家长的沟通，让家长知道游戏化不是一个简单的游戏，而是一个释放自我、学习知识、提高效率的游戏教学课堂。幼儿园可以定期邀请家长参加具有教学经验的游戏，并使每一位家长都能真正体验、了解游戏课程的现实意义，让每一位家长知道每一个孩子在课堂教学中并不是一个简单的游戏，而是让孩子们通过游戏可以主动学习到教学知识，培养每个孩子的心智。家长只有真正理解课程游戏化的内涵，才能使教师安心地进行课程游戏化教学[2]。
（三）加强幼儿在游戏教学中的主体地位
游戏化课程强调教学过程要体现每个孩子的主导地位，每个孩子都是游戏教学的核心，每个幼儿教师都要把游戏还给他们。通过将课程内容与有趣的游戏相结合，使每个学生在游戏过程中逐步学习和记忆本课内容，使学习和记忆的内容最有效、最深刻。因此，在游戏教学过程中，每个幼儿教师都要注意引导和帮助幼儿参与游戏，不能只强调课程教学内容，也不能只强调游戏的参与性和体验性，更要让每个幼儿在学习中参与游戏，在游戏中学习知识。教师也应该从侧面引导每个孩子在游戏化过程中发挥自己的主动性。
三、结束语
课程游戏化是当前幼儿园教育教学中比较热门的教学形式，不仅样每一位幼儿回归游戏的体验中，释放自身的天性，开发自身的思维，还能更好的进行知识内容的教学，让每一位幼儿更加、更容易的记忆所学内容，在不断的强化中养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]王鹏杰.幼儿园课程游戏化的发展困境[J].教育观察，2019，8（12）：23-24.
[2]赵凯璇.幼儿园课程游戏化设计与实施[J].教育现代化，2018，5（51）：227-228.
关键词：课程游戏化;游戏教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-268
幼儿园课程的改革一直深受着国家教育部的重视和关注，游戏是幼儿阶段的学生非常喜欢的项目，游戏能进入到课程教学也是受到各位教育学者的期待。随着教育的不断发展，越来越多的家长意识到幼儿阶段的教育是非常重要的，所以，很多的家长越来越重视幼儿阶段的教育。因此，幼儿阶段的课程游戏化怎样建设，如何更好的进行自主游戏的开展，这些问题都是幼儿园和各位幼儿教师重点去研究与思考的关键。
一、课程游戏化背景下自主游戏开展存在的问题
（一）幼儿课程的教学还是以知识本位为主
幼儿阶段的教学中教师还是以传授学生知识为主，在各位幼儿教师看来，能教会学生更多的知识才能体现教师的价值，体现幼儿在学校中所学习到的知识。比如在教幼儿进行数学的认识时，很多幼儿教师就是一遍遍的让学生去读、去记忆，从不会去考虑幼儿是否真正的得到记忆，是否真正的理解所学内容。还有很多幼儿园打着幼小衔接的名声，将小学即将学习的知识内容带入到幼儿园进行教学，这样的教学形式完全违背了课程游戏化的教学理念，始终坚持知识教学的教学理念[1]。
（二）课程游戏化过于重视游戏的开展
虽然现如今游戏教学已经进入到幼儿园课程教学中，课程游戏化也随之出现在幼儿园教育教学。在实际的幼儿教育教学中，很多教师虽然将游戏很好的融入到了课堂教学，但是，许多教师将游戏作为了课堂教学的主体，使得课程教学逐渐倾向游戏化，这样的教育效果就会大打折扣。课程游戏化不是将教学完全转化为游戏化，而是一种将游戏与课程教学内容相融合的教学形式，用游戏的形式传授知识内容，但是在实际的幼儿教学过程中，部分教师没有真正理解课程游戏化的含义，没有处理好游戏与教学之间的合理关系，导致课堂教学逐渐成为游戏的课堂。
二、课程游戏化背景下自主游戏开展的有效策略
（一）利用奖励机制进行自主游戏的开展
现如今将游戏融入幼儿课堂教学已经成为幼儿教育教学发展的趋势，所以，如何在课堂教学中自主开展游戏成为幼儿教师认真思考和研究的问题。幼儿阶段的学生其思维发展还不是很成熟，很容易受到教师的影响。因此，教师要充分抓住幼儿这一时期的特点，对表现好的学生要及时的进行表扬和嘉奖，也就是所谓的奖励机制。教师在游戏开展的过程中，要认真观察每一位幼儿的表现，对表现突出的幼儿进行语言上的鼓励，强化良好的行为。
例如，在进行“数字的认识”的教学时，教师可以在做游戏之前就要给幼儿们讲明白，“如果哪位学生在课堂上表现的好，老师会对他进行表扬，而且还要奖励给他一颗小星星，最后课下老师看哪个学生最多，哪个学生一个没有”，先让学生明白其中的奖励规则，这样每一位幼儿都会在课堂教学中认真对待，认真参与。
（二）家校合作共同建设良好的课程教学环境
如今，很多家长只希望孩子在幼儿园学习一些知识，养成良好的习惯，却忽视了孩子的天性。从家长的角度来说，幼儿园应该加强与每一位家长的沟通，让家长知道游戏化不是一个简单的游戏，而是一个释放自我、学习知识、提高效率的游戏教学课堂。幼儿园可以定期邀请家长参加具有教学经验的游戏，并使每一位家长都能真正体验、了解游戏课程的现实意义，让每一位家长知道每一个孩子在课堂教学中并不是一个简单的游戏，而是让孩子们通过游戏可以主动学习到教学知识，培养每个孩子的心智。家长只有真正理解课程游戏化的内涵，才能使教师安心地进行课程游戏化教学[2]。
（三）加强幼儿在游戏教学中的主体地位
游戏化课程强调教学过程要体现每个孩子的主导地位，每个孩子都是游戏教学的核心，每个幼儿教师都要把游戏还给他们。通过将课程内容与有趣的游戏相结合，使每个学生在游戏过程中逐步学习和记忆本课内容，使学习和记忆的内容最有效、最深刻。因此，在游戏教学过程中，每个幼儿教师都要注意引导和帮助幼儿参与游戏，不能只强调课程教学内容，也不能只强调游戏的参与性和体验性，更要让每个幼儿在学习中参与游戏，在游戏中学习知识。教师也应该从侧面引导每个孩子在游戏化过程中发挥自己的主动性。
三、结束语
课程游戏化是当前幼儿园教育教学中比较热门的教学形式，不仅样每一位幼儿回归游戏的体验中，释放自身的天性，开发自身的思维，还能更好的进行知识内容的教学，让每一位幼儿更加、更容易的记忆所学内容，在不断的强化中养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]王鹏杰.幼儿园课程游戏化的发展困境[J].教育观察，2019，8（12）：23-24.
[2]赵凯璇.幼儿园课程游戏化设计与实施[J].教育现代化，2018，5（51）：227-228.