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新课程标准凸现了英语在小学阶段的重要地位，怎样才能使小学生学好英语？这是老师和家长普遍关心的问题。我认为要使小学生学好英语首选就要让他们要有学习英语的动力，那怎样才能使学生们有动力呢？通过多年的教学实践，笔者认为要让学生有动力，那就得对英语的学习有兴趣，即学生积极主动的学习英语。
一、兴趣是前提
兴趣是人积极探究某种事物或爱好某种活动而带有情绪色彩的认识倾向。兴趣与动机的关系极为密切，有了兴趣的学习，就有了不竭的动力，学生就会采用各种方法来推动自己不断地前进。
学习兴趣是在学习实践中逐步形成和发展起来的。教师在进行课堂教学时，可以利用新颖的教学方法，引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与学习。如同样是进行衣物类单词的学习，如果是单纯的听说训练，几分钟后学习兴趣可能就会消失。此时，教师可以充分发挥多媒体的作用，把众多色彩艳丽的服装图片放在屏幕上，让学生进行图片与单词的连线；待大部分学生掌握之后，让学生猜猜看少了哪一件衣服，最先回答且答对者可获得奖励；最后让学生对图片的一角用句型“Is it a coat/jacket/shirt/sweater/skirt/dress? Yes,it is./No,itisn’t.”来进行猜测，形式可以为男生问女生答、小组对答、个人问集体答和二人问答。这样的教学能够唤起学生的学习热情。
我们也知道学生的注意力往往不会持久，常常是认为自己已经学会一两句之后，小脑袋就会开小差。如在教学“What’s this? It’s a bag/ruler/pen/pencil/cat.”时，教师如果只是简单重复“What’s this?”学生恐怕不太愿意听。这时，我决定用类似于魔术的方法来吸引学生的注意力，于是我拿出一个包：“I have something in my bag, guess. What’s this?”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我打开包，又拿出一个包。“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“a bag in a bag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，学生们学习的兴趣和求知的好奇心也保持了下来。以后的教学我常常会突发奇想地给学生一个问题，吊足了他们的胃口，最后再给他一个意想不到的答案，学生们是乐此不疲，“Guessing Game”成了他们的最爱。
二、习惯是保证
人们能做成一件事，通常都是由兴趣出发，但必须依靠好习惯与意志力来坚持。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”
英语是一种语言，语言的学习是一个日积月累的过程。再者，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于没有良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的良好习惯，对帮助小学生变被动学习为主动学习，具有不可替代的重要作用。
小学学习英语起始年级（目前一般是三、四年级）的英语教学主要任务我们可以定位在培养学生正确地听、说的习惯上。笔者特别重视培养学生每天回家坚持听录音预习、复习的习惯。当新授单词时，我总是从预习得好的同学中挑选小老师带领大家共同学习，并给予“画红旗”的奖励，此法极大地鼓舞了他们听录音的热情；在课堂上创设一些如购物、找朋友、生日聚会等有趣的情境，让学生进行对话表演；设置一些游戏活动；学唱英文歌、看英语原声卡通片等，在培养学生良好的语音语调基础方面取得了良好的教学效果。小学高年级的英语教学除抓听、说的习惯外，主要抓学生正确的读、写的习惯。从听、说、读、写四个方面帮助学生扎扎实实打好语言基本功。
三、教法是渠道
多种多样的教学方法是形成最佳教学氛围的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象的实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。
小学生对一些新奇的东西总是很感兴趣，教学上教师要不断变换教学内容的呈现方式，让学生感受到英语学习的多姿多彩。如：在学习“robot”这一模块时，我让学生们以“make a robot”为题，画一个自己喜欢的“robot”并用英语介绍它的功能，即运用所学句型“It can play football/the flute./It can wash clothes. …. ”这样的活动让学生们体会到了英语学习的趣味性；又如在学“Happy birthday”时， 在课的最后十分钟为自己的父母举行一个birthday party，教师可以利用多媒体网络虚拟一个生日派对情景，让学生自由选择礼物并用所学的英语写上祝福语，以表达对父母的感恩之情，同时使学生感受到英语的实用性；在完成教学任务时教师也可以让学生适时欣赏一些英语动画片：如《白雪公主》、《GOGO学英语》、《英文小天才》等等。
四、评价是源泉
评价是新课程改革的重要组成部分。学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心与学习积极性。评价应该客观、公正、全面地反映学生学习的真实情况，但是应注意保护学生自尊，不能打击学生的学习积极性，同时注意培养学生经受挫折的能力与竞争意识。
有研究表明，学生年龄越小，对物质奖赏的倾向性越明显。但是应注意不要过于运用物质奖赏，否则会降低学生的学习兴趣。一旦学生的学习动机逐渐增强，物质奖赏就应撤销。我们经常在低年级的课堂上和作业本中奖给学生粘贴画，所以学生特别感兴趣，学生的课堂活动参与率和作业完成率都很高。但是这种奖励是有限度的，一旦学生的积极性被调动起来，我们就采取另外一种评价方法，在中年级学生的评价表上或作业本上盖“笑脸”章。这样一步一步地淡化奖励手段，逐步引导学生正确的对待老师的评价，到高年级后，随着对学生学习目的教育的深入，学生自然而然地形成了正确的学习观。即学习的目的不是为了得到奖励，而是自身成长的需要。
一、兴趣是前提
兴趣是人积极探究某种事物或爱好某种活动而带有情绪色彩的认识倾向。兴趣与动机的关系极为密切，有了兴趣的学习，就有了不竭的动力，学生就会采用各种方法来推动自己不断地前进。
学习兴趣是在学习实践中逐步形成和发展起来的。教师在进行课堂教学时，可以利用新颖的教学方法，引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与学习。如同样是进行衣物类单词的学习，如果是单纯的听说训练，几分钟后学习兴趣可能就会消失。此时，教师可以充分发挥多媒体的作用，把众多色彩艳丽的服装图片放在屏幕上，让学生进行图片与单词的连线；待大部分学生掌握之后，让学生猜猜看少了哪一件衣服，最先回答且答对者可获得奖励；最后让学生对图片的一角用句型“Is it a coat/jacket/shirt/sweater/skirt/dress? Yes,it is./No,itisn’t.”来进行猜测，形式可以为男生问女生答、小组对答、个人问集体答和二人问答。这样的教学能够唤起学生的学习热情。
我们也知道学生的注意力往往不会持久，常常是认为自己已经学会一两句之后，小脑袋就会开小差。如在教学“What’s this? It’s a bag/ruler/pen/pencil/cat.”时，教师如果只是简单重复“What’s this?”学生恐怕不太愿意听。这时，我决定用类似于魔术的方法来吸引学生的注意力，于是我拿出一个包：“I have something in my bag, guess. What’s this?”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我打开包，又拿出一个包。“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“a bag in a bag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，学生们学习的兴趣和求知的好奇心也保持了下来。以后的教学我常常会突发奇想地给学生一个问题，吊足了他们的胃口，最后再给他一个意想不到的答案，学生们是乐此不疲，“Guessing Game”成了他们的最爱。
二、习惯是保证
人们能做成一件事，通常都是由兴趣出发，但必须依靠好习惯与意志力来坚持。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”
英语是一种语言，语言的学习是一个日积月累的过程。再者，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于没有良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的良好习惯，对帮助小学生变被动学习为主动学习，具有不可替代的重要作用。
小学学习英语起始年级（目前一般是三、四年级）的英语教学主要任务我们可以定位在培养学生正确地听、说的习惯上。笔者特别重视培养学生每天回家坚持听录音预习、复习的习惯。当新授单词时，我总是从预习得好的同学中挑选小老师带领大家共同学习，并给予“画红旗”的奖励，此法极大地鼓舞了他们听录音的热情；在课堂上创设一些如购物、找朋友、生日聚会等有趣的情境，让学生进行对话表演；设置一些游戏活动；学唱英文歌、看英语原声卡通片等，在培养学生良好的语音语调基础方面取得了良好的教学效果。小学高年级的英语教学除抓听、说的习惯外，主要抓学生正确的读、写的习惯。从听、说、读、写四个方面帮助学生扎扎实实打好语言基本功。
三、教法是渠道
多种多样的教学方法是形成最佳教学氛围的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象的实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。
小学生对一些新奇的东西总是很感兴趣，教学上教师要不断变换教学内容的呈现方式，让学生感受到英语学习的多姿多彩。如：在学习“robot”这一模块时，我让学生们以“make a robot”为题，画一个自己喜欢的“robot”并用英语介绍它的功能，即运用所学句型“It can play football/the flute./It can wash clothes. …. ”这样的活动让学生们体会到了英语学习的趣味性；又如在学“Happy birthday”时， 在课的最后十分钟为自己的父母举行一个birthday party，教师可以利用多媒体网络虚拟一个生日派对情景，让学生自由选择礼物并用所学的英语写上祝福语，以表达对父母的感恩之情，同时使学生感受到英语的实用性；在完成教学任务时教师也可以让学生适时欣赏一些英语动画片：如《白雪公主》、《GOGO学英语》、《英文小天才》等等。
四、评价是源泉
评价是新课程改革的重要组成部分。学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心与学习积极性。评价应该客观、公正、全面地反映学生学习的真实情况，但是应注意保护学生自尊，不能打击学生的学习积极性，同时注意培养学生经受挫折的能力与竞争意识。
有研究表明，学生年龄越小，对物质奖赏的倾向性越明显。但是应注意不要过于运用物质奖赏，否则会降低学生的学习兴趣。一旦学生的学习动机逐渐增强，物质奖赏就应撤销。我们经常在低年级的课堂上和作业本中奖给学生粘贴画，所以学生特别感兴趣，学生的课堂活动参与率和作业完成率都很高。但是这种奖励是有限度的，一旦学生的积极性被调动起来，我们就采取另外一种评价方法，在中年级学生的评价表上或作业本上盖“笑脸”章。这样一步一步地淡化奖励手段，逐步引导学生正确的对待老师的评价，到高年级后，随着对学生学习目的教育的深入，学生自然而然地形成了正确的学习观。即学习的目的不是为了得到奖励，而是自身成长的需要。