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摘 要：幼儿天性活泼好动，但当前，许多幼儿教师忽略对幼儿体育活动兴趣的激发与培养，这就导致幼儿在参与体育活动中的主动性降低，不利于体育活动作用的发挥。因此，幼儿教师要培养幼儿的体育运动意识与态度，合理设计幼儿体育活动，创设良好的体育运动环境，尊重幼儿的个体差异，从而培养幼儿体育活动的兴趣。
关键词：幼儿；体育活动；兴趣；培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0170-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.106
学前教育时期是幼儿身心发展的关键阶段，在此阶段中关注幼儿体育活动兴趣的激发与培养，有利于为幼儿未来的良好发展奠定良好的基础。在幼儿教育活动中，体育活动的参与能够强化幼儿身体素质，发展基本动作，同时培养幼儿自信、勇敢、活泼的優良个性。
一、幼儿体育活动现状
（一）幼儿运动特点
幼儿天性活泼好动，对周边事物有着强烈的好奇心与求知欲。在学前教育时期，幼儿的精细运动发展迅速，但在大运动能力的发展方面则相对缓慢。伴随幼儿的不断成长，其模仿能力与探索能力均会产生较大发展，而此时的运动神经与协调能力有所提升，因此，可以说在整个幼儿时期，幼儿的运动能力是处于不断发展与进步之中的。针对幼儿的运动特点，幼儿教师应在充分考虑幼儿年龄特征与运动发展水平的基础上，制定适应其运动发展需求的体育活动，进而促进幼儿的健康成长[1]。
（二）幼儿体育教学现状
第一，幼儿体育活动单一，运动负荷不足。当前，在幼儿体育活动中，一般通过简单的体育游戏与律动体操来锻炼幼儿的运动水平，这种体育活动在组织形式上相对单一，突出了游戏概念，却使得体育概念进一步弱化，再加上运动负荷不足，导致体育活动难以对幼儿的运动能力进行有效锻炼，且没有注重对幼儿体育习惯与体育态度的培养，身体各部位的均衡发展受到一定的限制，不利于其全面发展[2]。
第二，幼儿体育活动具有一定随意性。与青少年体育活动不同，幼儿体育活动强度相对小，难度相对低，且较为分散，这是由幼儿阶段的运动发展水平所决定的。但是，这并不意味着幼儿体育活动不重要，就当前而言，许多幼儿教师忽略幼儿体育活动的重要性，在组织户外体育活动时，随意性大，让幼儿自由选择，可以在操场玩游戏，也可以玩滑梯或其他设施游戏，教师仅仅在幼儿旁边看护，认为只要保证幼儿安全即可。因缺乏幼儿教师的专业指导与统一组织，导致幼儿体育活动的作用得不到有效发挥。
二、幼儿体育活动兴趣的培养策略
（一）培养幼儿的体育运动意识与态度
在幼儿体育教育活动中，幼儿教师往往过分注重对幼儿识字、算术等基本知识的教授，却对幼儿体育活动的组织进行忽略，导致幼儿的体育运动意识不强，对体育运动的参与热情不高。针对此问题，幼儿教师应首先转变体育运动教育理念，注重对幼儿体育意识与态度的培养，提升幼儿对体育运动的认识，使其意识到体育运动的好处，并积极参与到体育活动中去。对于幼儿而言，理解能力与接受能力均处于较低水平，因此，教师应循序渐进地予以引导，通过在体育活动中的语言渗透与行为指导，培养幼儿的体育运动习惯，进而激发其运动兴趣[3]。
（二）合理设计幼儿体育活动
幼儿往往个性活泼，对新鲜事物充满好奇心。幼儿教师在设计体育活动时，应根据幼儿的个性特点与发展水平来展开，注重幼儿体育活动的趣味性与新颖性，增加体育游戏的故事内涵，激发幼儿的参与热情。
第一，设计形式多样的体育活动，采用游戏化活动教学形式，例如接力跑、木头人、抓尾巴跑等等，使单调的活动形式变得丰富有趣，使幼儿主动参与到体育活动中来，以此激发幼儿的体育活动参与兴趣，培养体育态度。
第二，适当增加体育活动竞争性。竞争性体育活动更适合于中班与大班的幼儿，此阶段的幼儿对竞争结果较为关注，且将活动伙伴视作竞争对手，通过努力竞争取得最终的胜利，并获得良好的活动体验，以此激发其运动兴趣。值得注意的是，在竞争性活动的设计中，教师应适当培养幼儿“友谊第一，比赛第二”的意识，在关注结果的同时，将更多精力放在享受过程上。
（三）创设良好的体育运动环境
一方面，创设良好的活动环境。对于幼儿而言，其体育活动空间与成人的活动空间有很大差别，需要教师的布置与安排，在保证其体育运动安全性的同时，增加活动环境的趣味性、舒适性与形象化，能够激发幼儿的好奇心，吸引其注意力，进而积极参与到体育活动中来。
另一方面，选择与更新活动器材。幼儿体育活动是离不开活动器材的。在活动器材的选择上，教师应坚持灵活多变的原则，满足幼儿体育需求的同时，为其提供一定的探索空间，培养其探索精神。同时，活动器材应定期更新，使幼儿对活动器材始终保持好奇心与新鲜感，再加上趣味性体育活动的配合，使幼儿的体育兴趣得以激发，并主动参与到体育活动中。
（四）尊重幼儿的个体差异
因幼儿家庭环境、生活经验的不同，使其在接受水平、认知能力与学习能力等方面均存在较大差异，有的幼儿在体育活动的进行中很快就能融入进去，但有的幼儿需要更长时间。这就要求幼儿教师在体育活动的组织中，尊重幼儿的个体差异，有足够的耐心与爱心，理解幼儿之间存在的不同，并给予幼儿足够的时间来接受新事物、融入体育环境，当幼儿参与到体育活动中时，予以适当的鼓励与表扬，增强其信心，并使其充分感受到体育活动的乐趣，进而提升参与热情与活动兴趣。
总而言之，在幼儿体育活动中，教师对幼儿体育活动兴趣的培养是一项重要任务。针对不同幼儿的个体差异，教师应给予足够的耐心与爱心，同时通过合理设计幼儿体育活动，创设良好的体育运动环境，激发幼儿的体育兴趣，进而增强其身体素质，促进其健康成长。
参考文献：
[1] 王霞.关于幼儿体育运动兴趣的培养策略探讨[J].新课程（上），2017（12）：249.
[2] 宋彩珍，张利芳，梁冠琦.幼儿体育活动兴趣培养策略探究[J].体育世界（学术版），2016（8）：94.
[3] 孙爱芹，郭晓云.对不同群体幼儿体育活动兴趣的培养[J].山东教育，2012（15）：26.
关键词：幼儿；体育活动；兴趣；培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0170-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.106
学前教育时期是幼儿身心发展的关键阶段，在此阶段中关注幼儿体育活动兴趣的激发与培养，有利于为幼儿未来的良好发展奠定良好的基础。在幼儿教育活动中，体育活动的参与能够强化幼儿身体素质，发展基本动作，同时培养幼儿自信、勇敢、活泼的優良个性。
一、幼儿体育活动现状
（一）幼儿运动特点
幼儿天性活泼好动，对周边事物有着强烈的好奇心与求知欲。在学前教育时期，幼儿的精细运动发展迅速，但在大运动能力的发展方面则相对缓慢。伴随幼儿的不断成长，其模仿能力与探索能力均会产生较大发展，而此时的运动神经与协调能力有所提升，因此，可以说在整个幼儿时期，幼儿的运动能力是处于不断发展与进步之中的。针对幼儿的运动特点，幼儿教师应在充分考虑幼儿年龄特征与运动发展水平的基础上，制定适应其运动发展需求的体育活动，进而促进幼儿的健康成长[1]。
（二）幼儿体育教学现状
第一，幼儿体育活动单一，运动负荷不足。当前，在幼儿体育活动中，一般通过简单的体育游戏与律动体操来锻炼幼儿的运动水平，这种体育活动在组织形式上相对单一，突出了游戏概念，却使得体育概念进一步弱化，再加上运动负荷不足，导致体育活动难以对幼儿的运动能力进行有效锻炼，且没有注重对幼儿体育习惯与体育态度的培养，身体各部位的均衡发展受到一定的限制，不利于其全面发展[2]。
第二，幼儿体育活动具有一定随意性。与青少年体育活动不同，幼儿体育活动强度相对小，难度相对低，且较为分散，这是由幼儿阶段的运动发展水平所决定的。但是，这并不意味着幼儿体育活动不重要，就当前而言，许多幼儿教师忽略幼儿体育活动的重要性，在组织户外体育活动时，随意性大，让幼儿自由选择，可以在操场玩游戏，也可以玩滑梯或其他设施游戏，教师仅仅在幼儿旁边看护，认为只要保证幼儿安全即可。因缺乏幼儿教师的专业指导与统一组织，导致幼儿体育活动的作用得不到有效发挥。
二、幼儿体育活动兴趣的培养策略
（一）培养幼儿的体育运动意识与态度
在幼儿体育教育活动中，幼儿教师往往过分注重对幼儿识字、算术等基本知识的教授，却对幼儿体育活动的组织进行忽略，导致幼儿的体育运动意识不强，对体育运动的参与热情不高。针对此问题，幼儿教师应首先转变体育运动教育理念，注重对幼儿体育意识与态度的培养，提升幼儿对体育运动的认识，使其意识到体育运动的好处，并积极参与到体育活动中去。对于幼儿而言，理解能力与接受能力均处于较低水平，因此，教师应循序渐进地予以引导，通过在体育活动中的语言渗透与行为指导，培养幼儿的体育运动习惯，进而激发其运动兴趣[3]。
（二）合理设计幼儿体育活动
幼儿往往个性活泼，对新鲜事物充满好奇心。幼儿教师在设计体育活动时，应根据幼儿的个性特点与发展水平来展开，注重幼儿体育活动的趣味性与新颖性，增加体育游戏的故事内涵，激发幼儿的参与热情。
第一，设计形式多样的体育活动，采用游戏化活动教学形式，例如接力跑、木头人、抓尾巴跑等等，使单调的活动形式变得丰富有趣，使幼儿主动参与到体育活动中来，以此激发幼儿的体育活动参与兴趣，培养体育态度。
第二，适当增加体育活动竞争性。竞争性体育活动更适合于中班与大班的幼儿，此阶段的幼儿对竞争结果较为关注，且将活动伙伴视作竞争对手，通过努力竞争取得最终的胜利，并获得良好的活动体验，以此激发其运动兴趣。值得注意的是，在竞争性活动的设计中，教师应适当培养幼儿“友谊第一，比赛第二”的意识，在关注结果的同时，将更多精力放在享受过程上。
（三）创设良好的体育运动环境
一方面，创设良好的活动环境。对于幼儿而言，其体育活动空间与成人的活动空间有很大差别，需要教师的布置与安排，在保证其体育运动安全性的同时，增加活动环境的趣味性、舒适性与形象化，能够激发幼儿的好奇心，吸引其注意力，进而积极参与到体育活动中来。
另一方面，选择与更新活动器材。幼儿体育活动是离不开活动器材的。在活动器材的选择上，教师应坚持灵活多变的原则，满足幼儿体育需求的同时，为其提供一定的探索空间，培养其探索精神。同时，活动器材应定期更新，使幼儿对活动器材始终保持好奇心与新鲜感，再加上趣味性体育活动的配合，使幼儿的体育兴趣得以激发，并主动参与到体育活动中。
（四）尊重幼儿的个体差异
因幼儿家庭环境、生活经验的不同，使其在接受水平、认知能力与学习能力等方面均存在较大差异，有的幼儿在体育活动的进行中很快就能融入进去，但有的幼儿需要更长时间。这就要求幼儿教师在体育活动的组织中，尊重幼儿的个体差异，有足够的耐心与爱心，理解幼儿之间存在的不同，并给予幼儿足够的时间来接受新事物、融入体育环境，当幼儿参与到体育活动中时，予以适当的鼓励与表扬，增强其信心，并使其充分感受到体育活动的乐趣，进而提升参与热情与活动兴趣。
总而言之，在幼儿体育活动中，教师对幼儿体育活动兴趣的培养是一项重要任务。针对不同幼儿的个体差异，教师应给予足够的耐心与爱心，同时通过合理设计幼儿体育活动，创设良好的体育运动环境，激发幼儿的体育兴趣，进而增强其身体素质，促进其健康成长。
参考文献：
[1] 王霞.关于幼儿体育运动兴趣的培养策略探讨[J].新课程（上），2017（12）：249.
[2] 宋彩珍，张利芳，梁冠琦.幼儿体育活动兴趣培养策略探究[J].体育世界（学术版），2016（8）：94.
[3] 孙爱芹，郭晓云.对不同群体幼儿体育活动兴趣的培养[J].山东教育，2012（15）：26.