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俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种比较积极的情绪，对于事情的成功与否起着举足轻重的作用。我们在平时的生活中都会有所感触，比如对于自己感兴趣的事情你就会为之更加努力，不断奋斗。英语教学也是如此，兴趣的培养可以说是教学的关键。
作为农村地区的大多数英语老师，我们可能都会面临同样一个令人头疼的问题：教学质量为何难提高？这可能存在多方面的原因，比如说很多的学生认为学习英语在我们的日常生活中没有国语一样的环境，需要记忆的东西也比较多——单词.短语，句型等。可能刚开始接触英语这门课程的时候，多数的学生会对英语学习很有新鲜感，很有趣，但随着记忆的东西越来越多而且很容易忘记，这种反复的记忆学习和知识的快速遗忘，让很多学生会失去了兴趣，慢慢地放弃了对英语的习。
教书育人是教师的职责，那么如何提高教学质量则是我们教师应该思索的问题。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在教学活动中，教师的教在教学活动中起到的是一种引导作用；学生的学对教学活动的顺利进行和对教学质量的提高则是起到很大的作用。如何让学生学的更好，一直是我在教学中深思的问题。从毕业任教到现在，我从教的时间不是太长，在教学经验这一方面应该说有很多的不足之处，但是兴趣一直是我在英语教学中很注重培养的一个方面。因为有了兴趣对学生们来说才愿意去学，才会更主动的去学。简单地说就是把“要我学”转变成“我要学”从而达到事半功倍的效果。
如何培养学生学习英语的兴趣，并且能够较好地完成新课程标准要求的任务呢？以下是我在教学实践中的几点感悟：
首先，建立良好的师生关系。由于现阶段面临的是初中生，对于这个年龄阶段的学生，他们已经很有自己的想法，很多人都会用三个字来定义这一阶段的孩子“叛逆期”。这一阶段的学生，他们的学习兴趣在很大程度上来源于自身的一种情感，他们通常会出现一种现象，喜欢哪个老师，往往就会喜欢哪门课，所以建立良好的师生关系很重要。我们应力求让他们感受到从我们身上能得到的除了知识之外还有关心，理解和尊重。我们面对的是农村地区的孩子，他们当中有很多都是留守儿童，这就需要在生活上和心灵上去多关注他们。在平时的学习和生活中多与他们沟通，对他们多些开导，尽可能去关心和帮助他们，让他们感受到一定的温暖和生活的快乐。对于成绩不好的学生，也就是所谓的“后进生”，更应该对他们多点关心和鼓励，少些责备和批评，提高他们的自信心，让所有的学生都感受到我们在关注和关心着他们，从而建立良好的师生关系，更有利于教学。
其次，制定严格的纪律和要求。正所谓“无规矩不成方圆”。建立良好的师生关系固然很重要，但是一定的纪律和要求也是相当必要的，制定有一定约束力的东西，才能让事情顺利并且较好地进行，从而达到一定的效果。为了让学生们在这种约束下更好地完成任务，没有达到要求或者违反纪律的也应制定相应的惩罚方式。这种约束力会让他们在一定的程度上减少或避免错误的发生。慢慢他们会发现自己在不知不觉的进步中找到一种成就感，这种成就感最终会让他们对学习好英语这一科目变得更自信。让他们体会到收获的喜悦。
再次，层次化教学。每个班级通常情况下都有几十名学生，可能是因为每个学生的理解力，每个学生的学习水平不同，基础或外界各种原因不同所致，所以对于这些不同学习水平的学生，我们不可能采用同样的要求，这就需要层次化教学。对于学习水平较低的学生，学习要求也应相应的降低，对于学习水平比较好的学生则应相应的提高要求，这样才能让不同水平层次的学生在不会感到太大压力的前提下进一步提高。事实证明在一个人能力之内进行的事情会感到轻松愉快，逐渐在这种轻松中建立一种自信，并会在这种自信中逐步提高。有针对性的对待和要求也会提升学生的学习积极性，也是兴趣培养的一种。
最后，课堂活动多样性。英语教学，教的是一门语言，语言学习对于每个人来说，想学好都不是特别容易，尤其是一门我们平时不常用到的语言的学习，对于学生们来说一切都是新的东西，记忆的内容也比较多，这种学习会让更多的人产生一种枯燥的学习感，这就需要我们教师不仅要传授知识，更重要的是如何把这种传授更有趣，更容易让学生们记住，以更好地激发他们的求知欲，因此我们教师首先要充分钻研教材，认真备课，为上好每一节课做好充分的准备，课堂上尽可能地运用多样化的教学手段。比如利用多媒体进行教学。课件形式的授课会让课堂更生动形象，画面的真实感，语言的幽默都会在一定程度上丰富学生的想象力，从而刺激学生的学习兴趣和求知欲。另外英语作为一门技能课，我们可以从听说读写各方面共同训练，这样就不会有一种单一的练习感。也可以让学生在课前唱些英文歌曲，阅读一些简单的有趣的故事等。方法多样，课堂才会更有趣，才能更好地激发学生们的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养方法是多样性。只要是能激发学生的学习兴趣，提高教学质量的就是好方法。兴趣的培养是教学的关键，这些都是我在实际的教学中的所想，所感和所做。在实际的教学中也获得了一定的成绩，当然还有很多的不足，学习是无止境的，教学也是如此，我会在以后的教学中不断努力，创造出属于自己的教学模式。
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县唐店学校）
作为农村地区的大多数英语老师，我们可能都会面临同样一个令人头疼的问题：教学质量为何难提高？这可能存在多方面的原因，比如说很多的学生认为学习英语在我们的日常生活中没有国语一样的环境，需要记忆的东西也比较多——单词.短语，句型等。可能刚开始接触英语这门课程的时候，多数的学生会对英语学习很有新鲜感，很有趣，但随着记忆的东西越来越多而且很容易忘记，这种反复的记忆学习和知识的快速遗忘，让很多学生会失去了兴趣，慢慢地放弃了对英语的习。
教书育人是教师的职责，那么如何提高教学质量则是我们教师应该思索的问题。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在教学活动中，教师的教在教学活动中起到的是一种引导作用；学生的学对教学活动的顺利进行和对教学质量的提高则是起到很大的作用。如何让学生学的更好，一直是我在教学中深思的问题。从毕业任教到现在，我从教的时间不是太长，在教学经验这一方面应该说有很多的不足之处，但是兴趣一直是我在英语教学中很注重培养的一个方面。因为有了兴趣对学生们来说才愿意去学，才会更主动的去学。简单地说就是把“要我学”转变成“我要学”从而达到事半功倍的效果。
如何培养学生学习英语的兴趣，并且能够较好地完成新课程标准要求的任务呢？以下是我在教学实践中的几点感悟：
首先，建立良好的师生关系。由于现阶段面临的是初中生，对于这个年龄阶段的学生，他们已经很有自己的想法，很多人都会用三个字来定义这一阶段的孩子“叛逆期”。这一阶段的学生，他们的学习兴趣在很大程度上来源于自身的一种情感，他们通常会出现一种现象，喜欢哪个老师，往往就会喜欢哪门课，所以建立良好的师生关系很重要。我们应力求让他们感受到从我们身上能得到的除了知识之外还有关心，理解和尊重。我们面对的是农村地区的孩子，他们当中有很多都是留守儿童，这就需要在生活上和心灵上去多关注他们。在平时的学习和生活中多与他们沟通，对他们多些开导，尽可能去关心和帮助他们，让他们感受到一定的温暖和生活的快乐。对于成绩不好的学生，也就是所谓的“后进生”，更应该对他们多点关心和鼓励，少些责备和批评，提高他们的自信心，让所有的学生都感受到我们在关注和关心着他们，从而建立良好的师生关系，更有利于教学。
其次，制定严格的纪律和要求。正所谓“无规矩不成方圆”。建立良好的师生关系固然很重要，但是一定的纪律和要求也是相当必要的，制定有一定约束力的东西，才能让事情顺利并且较好地进行，从而达到一定的效果。为了让学生们在这种约束下更好地完成任务，没有达到要求或者违反纪律的也应制定相应的惩罚方式。这种约束力会让他们在一定的程度上减少或避免错误的发生。慢慢他们会发现自己在不知不觉的进步中找到一种成就感，这种成就感最终会让他们对学习好英语这一科目变得更自信。让他们体会到收获的喜悦。
再次，层次化教学。每个班级通常情况下都有几十名学生，可能是因为每个学生的理解力，每个学生的学习水平不同，基础或外界各种原因不同所致，所以对于这些不同学习水平的学生，我们不可能采用同样的要求，这就需要层次化教学。对于学习水平较低的学生，学习要求也应相应的降低，对于学习水平比较好的学生则应相应的提高要求，这样才能让不同水平层次的学生在不会感到太大压力的前提下进一步提高。事实证明在一个人能力之内进行的事情会感到轻松愉快，逐渐在这种轻松中建立一种自信，并会在这种自信中逐步提高。有针对性的对待和要求也会提升学生的学习积极性，也是兴趣培养的一种。
最后，课堂活动多样性。英语教学，教的是一门语言，语言学习对于每个人来说，想学好都不是特别容易，尤其是一门我们平时不常用到的语言的学习，对于学生们来说一切都是新的东西，记忆的内容也比较多，这种学习会让更多的人产生一种枯燥的学习感，这就需要我们教师不仅要传授知识，更重要的是如何把这种传授更有趣，更容易让学生们记住，以更好地激发他们的求知欲，因此我们教师首先要充分钻研教材，认真备课，为上好每一节课做好充分的准备，课堂上尽可能地运用多样化的教学手段。比如利用多媒体进行教学。课件形式的授课会让课堂更生动形象，画面的真实感，语言的幽默都会在一定程度上丰富学生的想象力，从而刺激学生的学习兴趣和求知欲。另外英语作为一门技能课，我们可以从听说读写各方面共同训练，这样就不会有一种单一的练习感。也可以让学生在课前唱些英文歌曲，阅读一些简单的有趣的故事等。方法多样，课堂才会更有趣，才能更好地激发学生们的学习兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养方法是多样性。只要是能激发学生的学习兴趣，提高教学质量的就是好方法。兴趣的培养是教学的关键，这些都是我在实际的教学中的所想，所感和所做。在实际的教学中也获得了一定的成绩，当然还有很多的不足，学习是无止境的，教学也是如此，我会在以后的教学中不断努力，创造出属于自己的教学模式。
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县唐店学校）