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未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。这一衡量是否文盲的新标准，无疑对我们广大教育者提出了更高的要求。在地理课教学过程中，不仅要给学生知识，更要教会他们学会学习，尤其是独立主动地学习，使他们毕业走出校园，离开老师的指导帮助，也能主动大胆地去探索新的知识领域，把自己培养成跨世纪的高技术人才。在面向21世纪不断深化院校地理课教学改革的新形势下，培养学生的自主学习能力，显得更为迫切和重要。对此，我们应该站在时代和发展的高度，牢固树立起为国家现代化建设事业负责，为学生成材终生着想的思想，并在地理课教学工作中做出应有的努力。
一、培养自主学习能力是实施素质教育的客观要求
素质教育不仅是使人全面发展的教育，同时更是使人主动发展的教育。这就要求我们在地理课教学活动中，必须坚定不移地确立起学生主体的观念，地理课教学的一切活动都必须以调动起学生的主动性和积极性为出发点，千方百计地引导学生独立自主地学习，大胆创造性地实践，自觉地获得知识，生动活泼地得到发展。也就是说，学生的发展必须依靠自身和主观的努力，一切外在因素的影响，只有转化为学生的内在需要，产生强烈的追求欲望，才能引起极大的推动作用。因此，实施素质教育，我们必须注重学生自主学习能力的培养。
二、培养自主学习能力要激发学生的学习动机
人们的各种活动都是由一定的动机所引起并指向一定的目的，学习动机指的就是推动学习活动进行的一种内部心理动因。学习动机对学习有着重要的影响，要培养学生的自主学习能力，作为教师无疑必须激发起他们正确的学习动机。学生学习动机是各种因素相互作用的结果，既有社会因素、教育因素等客观因素，也有学生的主观因素。而构成动机的成分也很多，如认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力等。在地理课教学工作中，教师就是要及时把握各种因素和成分，努力把不同的影响都转化到促进学生学习的轨道上来，真正使学生树立起高尚的学习动机。
1．营造良好的学习氛围。学生在校学习相当于身处一个“小社会”，好的校风、教风、学风，能使学生受到良好的熏陶和教育，使之在潜移默化中确立起正确的学习动机。教师整体作为地理课教学中的主导，应从一言一行做起，努力营造健康、自主、求知欲望很浓的学习氛围，使这一“小社会”环境得到净化和优化。
2．展示玄妙的知识魅力。在构成学习动机的成分中，认知内驱力应占据最主要的位置，这就要求教师在学习指导中充分发掘并展示知识魅力，以广博的知识面、新颖的问题、精湛的授地理课艺术，激起学生求知需要和兴趣，提高其动机水平，并使其逐步由被动地学到主动学、好学和会学。
3．运用有效的促进手段。出于对学习动机中自我提高内驱力的考虑，在学习中使用一些促学手段是十分必要的。比如，开展学习竞赛，抓样板树标兵，恰当运用批评与表扬方法等等，都可以有效地激发学生的学习动机。
三、培养自主学习能力要传授学生学习方法
培养学生自主学习能力要运用必要的手段，即学习动机要培养，学习方法也要传授。否则，学生只有求知的需要，有学习的动机却不知从何进行自主学习，就会感到茫然，甚至遭受失败。因此，传授学生进行自主学习的方法，要和培养学习动机同时抓，使之紧密结合起来，相互促进，相得益彰。
1．指导学生制定科学计划。虽然自主学习是学生独立进行的事情，但在培养自主学习能力之初，教师的指导是必不可少的。要帮助学生在搞好地理课堂地理课教学的基础上，从学生自己的实际出发，合理选择自学内容，并制定适合其能力水平的学习计划，充分科学地利用或整或零的时间，张弛有效地搞好自主学习。教师在帮助制定学习计划时，需要注意多尊重学生的意见，或者说，一开始就要使学生学会离开“拐棍”走路。
2．指导学生高效获取知识。读书是学生自学的最主要的一种获取知识的方法。会不会读，会不会快速有效地读，是相当关键和重要的。教师就是要指导学生学会怎样读书，怎样在读书中获取知识，同时还要提示并教会他们作好读书笔记。另外，教师还要根据每个学生的不同特点，帮助他们发现和认知自我优长，寻求和掌握适合自己的获取知识的独特方法，或者发掘一条各自学习新知识的有效途径，并最终使他们能够自主地选择学习方法和策略，真正学会自主学习。
3．指导学生掌握知识规律。知识和任何事物一样，是有其内在规律的。学生通过自主学习获得的知识不能机械地堆积在大脑中，而是要对知识进行鉴别、筛选、归纳、整理和储存，以便于合理地运用，更好地把握知识的内在规律。
实践告诉我们，要把握知识的规律主要是在学习过程中勤于思考。思考是学习的深化，是触类旁通的钥匙，是科学记忆的基础，通过学思结合，把握知识的规律，就能对知识有更深刻的理解、记忆和运用。显然教师要指导学生掌握知识的规律，不仅要启发学生勤于思考，而且要教会他们掌握正确的思考方法，如：纵深思考法、反向思考法、联想思考法、发散思考法、收束思考法等等。总之，就是要使学生善于质疑，循序渐进，最终形成自己的知识网络，把握知识的规律。
4．指导学生正确评价自我。学生对自己的学习效果能否公正、客观、理智地评价验收，这对于下一步自主学习的改进与提高，至关重要。有的学生自我评价能力比较差，有的是过高或过低评价自己的行为，这些都给进一步改进与提高带来了很大的障碍。所以，教师在地理课教学活动中，注意引导学生实事求是地自评自说，教会他们辨证地看待事物，肯定成绩，找准不足，学会自我评价的正确方法，从而顺利完成自主学习的验收并注意总结经验，以利再战。
教师从激发学习动机和传授学习方法两方面去培养学生的自主学习能力，就会使学生不仅能够积极主动地独立学习，也能使学生做到方法得当会学习，从而达到事半功倍的理想学习效果。最终达到自主学习的目的，使自己成长为跨世纪优秀的高技术人才。
一、培养自主学习能力是实施素质教育的客观要求
素质教育不仅是使人全面发展的教育，同时更是使人主动发展的教育。这就要求我们在地理课教学活动中，必须坚定不移地确立起学生主体的观念，地理课教学的一切活动都必须以调动起学生的主动性和积极性为出发点，千方百计地引导学生独立自主地学习，大胆创造性地实践，自觉地获得知识，生动活泼地得到发展。也就是说，学生的发展必须依靠自身和主观的努力，一切外在因素的影响，只有转化为学生的内在需要，产生强烈的追求欲望，才能引起极大的推动作用。因此，实施素质教育，我们必须注重学生自主学习能力的培养。
二、培养自主学习能力要激发学生的学习动机
人们的各种活动都是由一定的动机所引起并指向一定的目的，学习动机指的就是推动学习活动进行的一种内部心理动因。学习动机对学习有着重要的影响，要培养学生的自主学习能力，作为教师无疑必须激发起他们正确的学习动机。学生学习动机是各种因素相互作用的结果，既有社会因素、教育因素等客观因素，也有学生的主观因素。而构成动机的成分也很多，如认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力等。在地理课教学工作中，教师就是要及时把握各种因素和成分，努力把不同的影响都转化到促进学生学习的轨道上来，真正使学生树立起高尚的学习动机。
1．营造良好的学习氛围。学生在校学习相当于身处一个“小社会”，好的校风、教风、学风，能使学生受到良好的熏陶和教育，使之在潜移默化中确立起正确的学习动机。教师整体作为地理课教学中的主导，应从一言一行做起，努力营造健康、自主、求知欲望很浓的学习氛围，使这一“小社会”环境得到净化和优化。
2．展示玄妙的知识魅力。在构成学习动机的成分中，认知内驱力应占据最主要的位置，这就要求教师在学习指导中充分发掘并展示知识魅力，以广博的知识面、新颖的问题、精湛的授地理课艺术，激起学生求知需要和兴趣，提高其动机水平，并使其逐步由被动地学到主动学、好学和会学。
3．运用有效的促进手段。出于对学习动机中自我提高内驱力的考虑，在学习中使用一些促学手段是十分必要的。比如，开展学习竞赛，抓样板树标兵，恰当运用批评与表扬方法等等，都可以有效地激发学生的学习动机。
三、培养自主学习能力要传授学生学习方法
培养学生自主学习能力要运用必要的手段，即学习动机要培养，学习方法也要传授。否则，学生只有求知的需要，有学习的动机却不知从何进行自主学习，就会感到茫然，甚至遭受失败。因此，传授学生进行自主学习的方法，要和培养学习动机同时抓，使之紧密结合起来，相互促进，相得益彰。
1．指导学生制定科学计划。虽然自主学习是学生独立进行的事情，但在培养自主学习能力之初，教师的指导是必不可少的。要帮助学生在搞好地理课堂地理课教学的基础上，从学生自己的实际出发，合理选择自学内容，并制定适合其能力水平的学习计划，充分科学地利用或整或零的时间，张弛有效地搞好自主学习。教师在帮助制定学习计划时，需要注意多尊重学生的意见，或者说，一开始就要使学生学会离开“拐棍”走路。
2．指导学生高效获取知识。读书是学生自学的最主要的一种获取知识的方法。会不会读，会不会快速有效地读，是相当关键和重要的。教师就是要指导学生学会怎样读书，怎样在读书中获取知识，同时还要提示并教会他们作好读书笔记。另外，教师还要根据每个学生的不同特点，帮助他们发现和认知自我优长，寻求和掌握适合自己的获取知识的独特方法，或者发掘一条各自学习新知识的有效途径，并最终使他们能够自主地选择学习方法和策略，真正学会自主学习。
3．指导学生掌握知识规律。知识和任何事物一样，是有其内在规律的。学生通过自主学习获得的知识不能机械地堆积在大脑中，而是要对知识进行鉴别、筛选、归纳、整理和储存，以便于合理地运用，更好地把握知识的内在规律。
实践告诉我们，要把握知识的规律主要是在学习过程中勤于思考。思考是学习的深化，是触类旁通的钥匙，是科学记忆的基础，通过学思结合，把握知识的规律，就能对知识有更深刻的理解、记忆和运用。显然教师要指导学生掌握知识的规律，不仅要启发学生勤于思考，而且要教会他们掌握正确的思考方法，如：纵深思考法、反向思考法、联想思考法、发散思考法、收束思考法等等。总之，就是要使学生善于质疑，循序渐进，最终形成自己的知识网络，把握知识的规律。
4．指导学生正确评价自我。学生对自己的学习效果能否公正、客观、理智地评价验收，这对于下一步自主学习的改进与提高，至关重要。有的学生自我评价能力比较差，有的是过高或过低评价自己的行为，这些都给进一步改进与提高带来了很大的障碍。所以，教师在地理课教学活动中，注意引导学生实事求是地自评自说，教会他们辨证地看待事物，肯定成绩，找准不足，学会自我评价的正确方法，从而顺利完成自主学习的验收并注意总结经验，以利再战。
教师从激发学习动机和传授学习方法两方面去培养学生的自主学习能力，就会使学生不仅能够积极主动地独立学习，也能使学生做到方法得当会学习，从而达到事半功倍的理想学习效果。最终达到自主学习的目的，使自己成长为跨世纪优秀的高技术人才。