在新课程改革的大背景下，我县大力推进学生自主学习，构建高效课堂，充分调动了学生的学习积极性，开发了他们的创新潜能，彰显了每位学生的个性，让课堂焕发出生命的活力。在初中数学课的教学中，如何践行这一理念，提高学生参与度呢？
　　一、变静为动，全员参与
　　新理念，新课堂，其实质就是动态课堂。要体现学生的主体地位，就是把课堂还给学生，让学生从自主预习、合作探究、讨论交流中体验学习的乐趣。在实施高效课堂初期，我发现在课堂上活跃的有两类学生：学习特别突出的优等生，性格外向善于表现自己的学生。有相当一部分学生上课不发言、不思考，完全成为了活跃者的陪衬。这样下去势必造成两极分化，与高效课堂所提倡的让每位学生全面发展的原则相违背。为了克服上述问题，我认为应注意以下两点：
　　利用简单的数学问题，唤起弱势学生求知的欲望。课堂上，针对程度不同的学生，创设不同梯度的问题，通过自我展示增强他们的自信心。例如在讲平面直角坐标系时，让学生说出生活中怎样确定某一点的位置时，大家七嘴八舌：电影院用行和排，地球仪上有经度和纬度等。我看见坐在最后一排的王俊同学一语不发，便抱着试试看的态度问：王俊，你有没有想到离我们更近更熟悉的例子呢？他迅速站起来说：课表。教室里顿时响起了热烈的掌声。给王俊同学树立了自信心，同时也调动了全班学生的学习积极性。
　　教师要时刻关注每位学生的表情，及时照顾学生的情绪。去年我们班有位叫曹哲的男生，他学习很好，就是不善于表达交流。开学前几周，他还能主动举手。但是我想他很聪明，肯定把知识都掌握了，就把发言的機会给了学习一般的学生，没想到后来上课他再也不举手回答问题了。当我问他，他说：反正举了也是白举。听了之后，我进行了深刻的反思：是我的疏忽冷落了他，挫伤了他的积极性。在以后的课堂中，我及时改正，力争照顾到每一个程度不同的学生，让他们都有自我展示的机会。
　　二、细致观察，全程参与
　　课堂四十五分钟，前十五分钟大部分学生还能专心致志，积极思考。到了后半节课，有些优等生认为知识已经掌握，便心不在焉，产生自大心理。一些学困生则缺乏学习兴趣、搞小动作。教师就要迅速准确地采取应对措施，稍作停顿改变课堂气氛，及时把学生的注意力、思维拉入教学当中。例如故意提高语调，说话停顿，长时间注视等。
　　三、开拓思维，有效参与
　　我发现学生在合作探究时，各小组围坐在一起，看起来讨论热热闹闹，但基本上是为了迎合时尚，追求形式的表演式的发言，没有围绕重点难点有效讨论。你说你的，我说我的，各行其道，讨论没有切入问题的实质，缺乏思想的共鸣。鉴于上述情况，在教学当中，要设计合适的、有深度、有广度的数学问题，或者是学生有分歧的问题，才有讨论的价值。例如在讲三角形全等的判定时，由两角及其一角的对边相等，很容易想到这样一个问题：两边及其一边的对角相等，两个三角形是否全等呢？学生们各抒己见，争持不下。我让大家合作探讨，通过自己动手画图，分析归纳，得出正确的结论。
　　总之，构建高效课堂，学生的参与是前提，是关键，是保障。只有学生体验了，领会了，感悟了，才能提升学生做人做事的智慧，才能造就学生完美的人格，才能达到教育的最高境界。
　　作者单位 陕西省礼泉县东庄初中
　　编辑 聂蕾