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【摘要】创新教育已成为当今教育教学新课标的一个重要课题。新时期教育教学的任务是知识创新,培养创新精神和创新人才。就学校教育教学而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中开展创新教育的实验及其研究具有可持续发展的重要意义。
【关键词】新课标;初中数学;创新教育
创新教育已成为当今教育教学新课标的一个重要课题。新时期教育教学的任务是知识创新,培养创新精神和创新人才。就学校教育教学而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中开展创新教育的实验及其研究具有可持续发展的重要意义。
1 正确认识数学中的创新教育
创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而是教育功能的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。创新教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较,还是与素质教育比较,都具有鲜明的特征:其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
2 营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能激活和转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。第一,知识方面的要求不仅应具备学科所需的专业及生活常识知识,而且教育理论和博杂的知识也是必須的。否则,在教育、教学过程中会抑制学生创造思维和创造情感。数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要前导因素。第二,教师的教育、教学能力除一般的备、讲、批、辅等外,适应创新教育的要求还要具备教育机智能力和教育科研能力。第三,创新教育要求教师要民主、宽容、大胆、热情、有爱心、富于挑战(向权威、传统、标准),这些品德是创新的土壤,没有这些品德创新便无从谈起。教师在分析自我的基础上实现角色的转变,即由教育的操纵者、主宰者、控制者转变为引导者、激发者、促进者。教师素质不高,师生角色定位不准确,就达不到理想的效果。还应创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于创新的未来。
3 正确向上评估学生,开发创造潜能
在教育教学过程中,教师应肯定和激励学生创新。为了更好地开发学生的创造潜能,教师要做到以下几点。
3.1 重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识。在教学数学知识时,尊重学生的个性。根据学生心理、年龄特征进行教育引导,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。
3.2 注重学生思维能力的培养,训练创新思维,肯定学生的想象力。数学是思维的体操,因此,若能对数学教材的章节巧调换,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为组织探究、启发、引导、共同评价,充分展示知识形成的过程,促使学生获得知识的同时掌握研究知识的方法,形成创新理念,步入创新思维状态之中。以探索者的身份去发现问题、想象猜想、实验探究问题、数据分析、科学总结获得规律。数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,扩散思维,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,从而训练学生的创新思维。
3.3 加强数学能力的培养,形成逻辑创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识,技能,数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察,试验,想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广。在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法,同时渗透创新意识、技能。
收稿日期:2010-05-18
【关键词】新课标;初中数学;创新教育
创新教育已成为当今教育教学新课标的一个重要课题。新时期教育教学的任务是知识创新,培养创新精神和创新人才。就学校教育教学而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中开展创新教育的实验及其研究具有可持续发展的重要意义。
1 正确认识数学中的创新教育
创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求,体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而是教育功能的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。创新教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较,还是与素质教育比较,都具有鲜明的特征:其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养初中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
2 营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能激活和转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。第一,知识方面的要求不仅应具备学科所需的专业及生活常识知识,而且教育理论和博杂的知识也是必須的。否则,在教育、教学过程中会抑制学生创造思维和创造情感。数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要前导因素。第二,教师的教育、教学能力除一般的备、讲、批、辅等外,适应创新教育的要求还要具备教育机智能力和教育科研能力。第三,创新教育要求教师要民主、宽容、大胆、热情、有爱心、富于挑战(向权威、传统、标准),这些品德是创新的土壤,没有这些品德创新便无从谈起。教师在分析自我的基础上实现角色的转变,即由教育的操纵者、主宰者、控制者转变为引导者、激发者、促进者。教师素质不高,师生角色定位不准确,就达不到理想的效果。还应创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于创新的未来。
3 正确向上评估学生,开发创造潜能
在教育教学过程中,教师应肯定和激励学生创新。为了更好地开发学生的创造潜能,教师要做到以下几点。
3.1 重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识。在教学数学知识时,尊重学生的个性。根据学生心理、年龄特征进行教育引导,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。
3.2 注重学生思维能力的培养,训练创新思维,肯定学生的想象力。数学是思维的体操,因此,若能对数学教材的章节巧调换,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为组织探究、启发、引导、共同评价,充分展示知识形成的过程,促使学生获得知识的同时掌握研究知识的方法,形成创新理念,步入创新思维状态之中。以探索者的身份去发现问题、想象猜想、实验探究问题、数据分析、科学总结获得规律。数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,扩散思维,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,从而训练学生的创新思维。
3.3 加强数学能力的培养,形成逻辑创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识,技能,数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察,试验,想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广。在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法,同时渗透创新意识、技能。
收稿日期:2010-05-18