注：本文系2021年度寿宁县教育科学规划课题“核心素养下的小学英语故事教学”（立项批准号：SNXJKY21-001）阶段性研究成果。
摘要：在小学阶段的英语故事教学过程中，主要的教学形式以故事内容为载体，借助悬念的设置，激发学生的英语学习兴趣，使学生在较为真实的语境中感知英语语言魅力，促使学生积极思考，学会用英语交际，使培养学生良好英语思维能力的重要方式。在实际教学过程中，学生跟随故事情景的发展，不断开阔自身思维，不断与其他同学开展交流，进而提高学生的英语综合语言能力。教师可以借助故事教学为学生设计观察性、比较性较强的教学活动，构建学生良好的思维结构，为学生构建语言能力提升、思维能力增强的优质英语课堂环境，进而培养学生良好的思维品质，落实核心素养价值。
关键词：英语故事;小学英语;思维能力
学生良好的英语思维能力是指学生具备较高的英语认知水平，能够在教师的引导下开展各项英语学习活动。小学阶段的英语故事内容具有较强的趣味性，倘若教师在开展教学活动前巧妙为学生构思故事结构，将会对学生思维能力的提升具有十分重要的影响。为此，教师应当在未来的英语教学工作中巧妙设计教学环节，将培养学生英语思维能力的教学策略渗透在实际课堂当中。
一、问题导入，激发思维
课前的知识导入作为教学活动的重要环节，其承担着承上启下的重要作用，有趣的故事导入能够有效吸引学生的注意力，激发学生对问题的求知欲，进而有效激活学生已具备的知识储备，为接下来新知识的学习做好准备。在小学英语故事教学过程中，借助游戏、交流、猜谜等方式开展知识导入，通过教师向学生提出趣味性的问题，激发学生思维意识，调度学生的学习动力。
例如，在进行三年级上册“unit 4 My Family”的单元教学过程中，教师可以首先为学生导入相关的电影内容，如《beautiful lifetime》，引导学生回顾一下电影的情景，然后利用问题的方式吸引学生的注意力，比如：What's the name of the main character？What time period is it in the movie？What is the child's dream in the movie？通过问题导入的方式，能够有效激发学生的思维，其能够争先恐后的回答问题，借助这一导入方式，使学生对故事具有整体感知，加深学生对故事的理解，激发学生思维，提高学生的英语学习能力。
二、设置任务，扩展思维
在小学英语故事教学过程中，教师可以为学生设计多种多样的阅读任务，不仅能够有效激发学生的英语学习热情，同时更能增强学生对信息的搜集能力，使学生能够有效掌握文本信息内容，并利用有效地方式进行分析及整理，进而进行表达。
例如，在进行四年级上册“Unit 2 Shopping”的单元教学过程中，在完成单元内容中的故事学习以后，教师便可以组织学生利用表演的形式完成学习任务。对于英语学习能力较低的学生来说，教师可以引导学生完成如模仿、叙述这类的活动任务，跟随单元内容中的故事剧情展开模仿，而对于英语学习能力较强的学生来说，教师可以安排学生针对文章的故事内容进行故事续写表演，通过扮演售货员或顾客的方式，将故事情景延续下去，进而有效增强学生的英语思维能力。
三、创建语境，活跃思维
在小学英语教学过程中，很多教师在课上很容易忽视对学生思维能力的培养，同时教学手段存在很多违背学生语言学习规律的教学形式，阻碍学生英语思维能力的提升。久而久之，学生在英语学习的过程中只能学到较为碎片化的英语知识，不利于学生英语综合能力的提升，学生的思维品质也得不到保障。在实际教学过程中，教师应当充分注重语境建立的整体性，利用故事情节特点，利用任务导入的方式为学生创设良好的故事语境，帮助学生整體感知故事情节，使学生在这种语境中主动分析问题、观察现象，最终学会知识的归纳总结，进而激发学生的英语学习思维。
例如，在进行五年级下册“Unit 11 Weather”的单元教学过程中，教师便可以借助故事的方式向学生展现故事的画面，并利用问题的方式向学生提问：What’s the weather like today？What are Ken and Ann going to do？Where do they want to go？利用这种方式帮助学生更快的理解故事的大意，然后借助信息技术手段将学生置于故事情景当中，使学生在这一语境中充分感受故事内容，并参与课堂实践活动，学习新的知识。
简要而言，在小学英语教育教学过程中，教师应当积极转变以往以单独培养学生语言运用能力为核心的教学方式，为学生设计较为多元化的教学目标，将学生的语言学习与学生思维认知能力的培养结合在一起，充分展现英语在推动学生人格发展、健全思维方面的重要价值。利用故事教学模式不仅具有较强的趣味性，同时蕴含着较为深奥的哲理，充分展现英语学科教书育人的重要作用，教师在为学生设计教学目标，开展教学活动的过程中，应当重点注重学生的课堂参与程度以及学生的思维训练，促使学生能够在各项教学活动中充分增强自身思维能力，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]王红玲.利用英语故事教学激发小学生内在学习兴趣[J].考试周刊，2018（19）：110.
[2]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（4）：66-70.