摘要：课程教育的教学成效在近年来逐渐成为教育者关注的重点，对于中职学院学生的知识掌握以及应用能力更是如此，结合教育培养的发展方向，教师则需通过教学模式的不断创新创设，以更为科学的推进学生的综合学习能力。据此，教师可采用目标任务驱动的教学方法，将学生的主体充分发挥，促使其在自我探索实践中实现知识的有效渗透学习，以更好地培养学生的计算机应用能力。
关键词：中职计算机专业;目标任务驱动法;教学策略
引言
在信息技术飞速发展的当前社会，计算机能力的培养逐渐成为各类院校的重要课程内容，尤其对于中职具有明确技能培养的学校而言，学生计算机能力更是学生需注重提升的课程内容。结合这一课程的培养目标，学生的实践操作及应用能力为教育教学的培养重点，教师则可依据这一方向设计目标任务驱动教学模式，让学生在任务目标学习中得以获取实践练习的机会，增强并提升其实践应用能力。
一、教学目标任务的设计
目标任务驱动教学法的有效应用在于教师的合理设计与安排，其中首要工作则在于教师教学任务的设计与提出，在此过程当中，中职教师需要依据学生的现实情况以及教材内容的设计安排进行整合分析，进而为学生勾勒出更为科学合理的教学任务，如先明确任务的方向与目标，进而依据这一目标设计更为具体的小任务目标，以促使学生能够更好地实践并完成教学任务。
例如，在“word”的基本知识教学中，其融合了多个知识内容，如基本文档的建立与编辑、字体的设置与编排、页面设置与打印步骤、图像的导入及设置、表格的插入与制作...等等，都需要教师将其融入至知识教学中。因此，中职教师则可在设计任务活动时将其逐一渗透其中，让学生分别进行任务的学习，以便于学生能够更好地吸收各个相应的知识点。为提高学生的任务实践动力，教师可依据教学内容的各个要素，设立主题形式的任务活动，让学生在完成某一主题任务的过程当中，将进行任务钻研与实践，从而达到良好的学习与练习效果。比如，可让学生编辑一段文字介绍，如介绍家乡的特色，让学生将相关数据以表格的形式体现出来，并融入相应的家乡图片，同时规定学生的整体格式、字体大小等。在此基础上，中职教师可给予学生相应的示范性内容，让学生更加有方向的展开任务实践。如此一来，教学任务更具趣味化，学生的实践动力亦能够得以提升，使得实践应用能力得以更好地得以锻炼与提升。
二、引导学生提出问题
在教师明确了目标任务设计之后，则需学生进行实践完成，在此之前，需要学生能够切实理解任务活动的每一环节，以便于其能够准确高效地完成任务内容。因此，中职教师需在任务活动的开展期间，带领学生针对任务内容进行讲解，并鼓励学生大胆提出自己的不解之处，这样，不仅能够使得学生更为透彻的理解任务内容与学习方向，亦能够调动学生的参与度，使其增强对于任务活动的实践兴趣。
例如，在“excel表格”的任务教学期间，中职教师设计了制作班级学生期末成绩单的任务，在具体操作流程上，则可带领学生共同展开讨论，让学生充分发挥其主观能动性，使其能够在自主思考与交流中，考虑至任务实施的各个环节，进而针对于具体有疑问的环节进行提问，比如，在数据的统计与计算方面应当如何运用函数、公式;表格的页面设计应当如何制作.等。通过这樣的教学方式，能够培养学生思维的全面性，亦能够激发学生实际应用的探索欲，进而在中职教师的讲解下，更具效率地听取课程知识，从而提高任务活动的有效性。
三、组织小组，合作完成任务
通常情况下，任务教学法的实施形式是以小组合作的多人共同参与下完成的，这就要求教师在有效设计与指导的同时，亦需要科学合理的划分组员，以使其能够在协作中更好的完成任务内容。科学的小组能够保障学生全员切实有效的参与，因而教师需注重组员的合理分配，依据“同组异质、同质异组”的原则，以保证组内成员的差异性，促使优秀生的积极作用带动并帮助其他学生;同时，亦能够实现各个小组间形成同质性，以增强学生的竞争意识，激发学生的任务认真度以及挑战参与意识。在此基础上，中职教师亦需要针对合作的任务进行细化，以帮助学生能够更为合理的安排组内的分工。
例如，在“演示文稿”的任务活动中，鉴于各个组内学生能力及基础、特长等不同，则可分配不同的目标任务内容，让基础较弱的学生在组员的帮助下进行具体的实践操作;让逻辑思维较强的学生确定任务步骤;让具有个性想象能力的学生设计任务表现形式..等，以使得学生的优势与不足都能够得到相应的锻炼。
四、结语
综上所述，学生通过对计算机应用基础课程的学习，能切实提高其计算机基础的应用水平，学有所获、学以致用。因此，中职教师在展开课程教学时亦需要注重教学模式与方法的创新运用，让学生亦能够在创新教学形式下提升其课程学习的积极性，增强其理论知识的内化吸收，实现实践能力提升教育的有效落实。其中，目标任务驱动法的教育模式对于学生的能力培养更是有着重要的指导意义，不仅能够全面推进学生的实际应用，亦能够增添学生的参与动力，使得学生在更具活动的教学形式下提升其学习效果。
参考文献
[1]茹虹.项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践研究[J].现代职业教育，2020，（38）：98-99.
[2]杨雪.以任务驱动教学法构建中职计算机教学新模式探赜[J].魅力中国，2019，（12）.146-147.
[3]高永青.任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用研究[J].神州，2019，（20）.110.