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【摘要】高中历史教师，不仅是为学生提供高中史料丰厚的历史知识，而且还为学生提供高中史料的意识，提高他们的学科素养。历史意识是历史教学的一个很宽泛的概念，是历史教学法的中心概念，是人们进行历史学习、探讨时，深入地进到历史的情镜里，对历史资料进行详细的剖析、全面的总结，并用所得的历史结论思考社会发展的一种思维。
【关键词】历史意识;学科的素养;历史的教学
《普通高中历史课程标准》（实验）明确指出：高中历史课程要“进一步培养和提高学生的历史意识”，培养“学生学习用历史的眼光看待问题”。就是要求历史老师努力使学生获得课程上的历史知识，同时培养他们的历史意识，提高他们学科的素养。尤其是现在的高考，历史上是“3 1”中的“1”，历史成绩上的每一个分都是很珍贵的。因此，在历史的教学中，培养历史意识是一项重要任务，对于提高学生的成绩更是至关重要。
历史意识是历史教学的一个很宽泛的概念，是历史教学法的中心概念，是人们进行历史学习与探讨时，深入地进到历史的情镜里，对历史资料进行详细的剖析、全面的总结，并用所得的历史结论思考社会发展的一种思维。英国史学家卡尔还说：“历史是历史学家与历史实际上相互作用的过程”，它是“永不停止、相互作用的”，是“现在与过去之间的对话”。中学的历史课堂不仅重视使用教材，而且应适时补充史实、作者观点等，使学生能够了解历史实例，掌握历史研究的方法，从而形成历史的意识，提高他们学科的素养。
在历史教学课上，本人对历史意识的重视一直很高。那么，培养学生的历史意识到底具有什么意义？
一、学生拥有正确的历史意识才能形成科学的历史观
历史意识的培养是一种主观活动，而这一项主观的活动，它需由学生自己不间断的反思、探究才能实现。而历史是主、客观合一的特殊学科，同时又受不同年代的思想、政治和文化影响，对同一史事件产生了不同的解释和史实。学生以建构史料知识为基础，借助于前人的经验总结，不断思考，质疑，反省，批判和总结。在这一过程中，经教师的指导，学生们从不同的史料角度認识并解决了历史与现实的问题，形成了科学历史观。
二、学生拥有正确的历史意识才能培养爱国情感
历史意识是通过历史教育对自己的民族和文化表达出自豪感、热爱感的，钱穆先生有说：“若一民族对其以往历史了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之分子，其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量”。所以要想我们的学生对国家有着深厚的情感，并且自觉地把回复中华繁荣复兴作为己任的话，一定要让他们先对真实的历史有充分的认知和正确的剖析。
三、学生拥有正确的历史意识才能激发探究历史的兴趣
历史意识是过去的、现在的，更是未来的，所以学生只有了解历史和现实之间的密切关系，才能体会到历史充满活力，才有机会深入地学习历史，敢于表达自己的学习心得，获得对学习的信任，从而使他们更加开心地去探索新的史学问题。
历史教学的最大意义，不在于让学生掌握了多少的历史知识，而在于他们有没通过老师的指导形成历史的意识。可见，学生历史意识的培养，是高中历史生的一门必修课。那又该怎样才能科学地培养我们学生的历史意识呢？
1.培养历史意识，教学要呈现时代风貌
历史课程的一大特性就是具有时代性，应该展现向学生原有的人物和事件的时代风貌，而不是一味地“以今度古”，否则会犯“时代错置”或“非历史化”的错误，这样就不利于他们形成正确的历史意识。
2.培养历史意识，教学要进行树立时序观念
法国历史学家安托万·普罗斯特也曾说过：“历史学家站在现在向过去提问，问题针对的是起源、发展、轨迹，这些都是处于时间之中，要有日期标记。历史学是致力于时间的工作。”因此，树立学生时序概念是奠定学生史料意识的基础。这要求学生做到熟悉运用世纪、公元、前后者的时间和阶段等，知道历史教学是按中国古代政治经济文化史、中国现代政治经济文化史、中国近代政治经济文化史、世界现代政治经济文化史、世界现代政治经济文化史的前后顺序来表示的，能够熟练地按照时间顺序来说明历史事件和现象。
三、培养历史意识，教学要灌输“历史因果”概念
历史学的基本任务之一就是探讨历史事件的前因后果，在历史的教学中，教师也要让他们把握因果的概念。历史事件并非单独的个人，而是与前后事件之间有着丝缕不清的关系，而它们之间的前后关系则自然地形成了一个密切的"因果关系"网络。因此，我们无法简单的按照政治、经济、和文化来进行排列历史事件的前因后果。而是应该重视这些因素之间的复杂关联，也要重视促成历史事件的人物动机和意图。
综上所述，培养学生历史的意识就要求历史老师巧妙地呈现历史的时代性，科学地引导他们树立一种完整的时序思想，把握史正确的因果关系。
台湾学者胡昌智认为：“历史意识是指知道人类的社会行为以及为共同生活所创建出来的一切制度。”培养学生的历史意识，是我们历史教学未来的中心，没有历史意识的参与就不能算是真正的历史学习和历史教育。历史教育只有强调历史意识，才能培育出具有科学史观，爱国感和爱好历史学习的人。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中生“家国情怀”历史学科核心素养的实践与研究”成果（课题编号：GDXKT24245）】
【参考文献】
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【关键词】历史意识;学科的素养;历史的教学
《普通高中历史课程标准》（实验）明确指出：高中历史课程要“进一步培养和提高学生的历史意识”，培养“学生学习用历史的眼光看待问题”。就是要求历史老师努力使学生获得课程上的历史知识，同时培养他们的历史意识，提高他们学科的素养。尤其是现在的高考，历史上是“3 1”中的“1”，历史成绩上的每一个分都是很珍贵的。因此，在历史的教学中，培养历史意识是一项重要任务，对于提高学生的成绩更是至关重要。
历史意识是历史教学的一个很宽泛的概念，是历史教学法的中心概念，是人们进行历史学习与探讨时，深入地进到历史的情镜里，对历史资料进行详细的剖析、全面的总结，并用所得的历史结论思考社会发展的一种思维。英国史学家卡尔还说：“历史是历史学家与历史实际上相互作用的过程”，它是“永不停止、相互作用的”，是“现在与过去之间的对话”。中学的历史课堂不仅重视使用教材，而且应适时补充史实、作者观点等，使学生能够了解历史实例，掌握历史研究的方法，从而形成历史的意识，提高他们学科的素养。
在历史教学课上，本人对历史意识的重视一直很高。那么，培养学生的历史意识到底具有什么意义？
一、学生拥有正确的历史意识才能形成科学的历史观
历史意识的培养是一种主观活动，而这一项主观的活动，它需由学生自己不间断的反思、探究才能实现。而历史是主、客观合一的特殊学科，同时又受不同年代的思想、政治和文化影响，对同一史事件产生了不同的解释和史实。学生以建构史料知识为基础，借助于前人的经验总结，不断思考，质疑，反省，批判和总结。在这一过程中，经教师的指导，学生们从不同的史料角度認识并解决了历史与现实的问题，形成了科学历史观。
二、学生拥有正确的历史意识才能培养爱国情感
历史意识是通过历史教育对自己的民族和文化表达出自豪感、热爱感的，钱穆先生有说：“若一民族对其以往历史了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之分子，其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量”。所以要想我们的学生对国家有着深厚的情感，并且自觉地把回复中华繁荣复兴作为己任的话，一定要让他们先对真实的历史有充分的认知和正确的剖析。
三、学生拥有正确的历史意识才能激发探究历史的兴趣
历史意识是过去的、现在的，更是未来的，所以学生只有了解历史和现实之间的密切关系，才能体会到历史充满活力，才有机会深入地学习历史，敢于表达自己的学习心得，获得对学习的信任，从而使他们更加开心地去探索新的史学问题。
历史教学的最大意义，不在于让学生掌握了多少的历史知识，而在于他们有没通过老师的指导形成历史的意识。可见，学生历史意识的培养，是高中历史生的一门必修课。那又该怎样才能科学地培养我们学生的历史意识呢？
1.培养历史意识，教学要呈现时代风貌
历史课程的一大特性就是具有时代性，应该展现向学生原有的人物和事件的时代风貌，而不是一味地“以今度古”，否则会犯“时代错置”或“非历史化”的错误，这样就不利于他们形成正确的历史意识。
2.培养历史意识，教学要进行树立时序观念
法国历史学家安托万·普罗斯特也曾说过：“历史学家站在现在向过去提问，问题针对的是起源、发展、轨迹，这些都是处于时间之中，要有日期标记。历史学是致力于时间的工作。”因此，树立学生时序概念是奠定学生史料意识的基础。这要求学生做到熟悉运用世纪、公元、前后者的时间和阶段等，知道历史教学是按中国古代政治经济文化史、中国现代政治经济文化史、中国近代政治经济文化史、世界现代政治经济文化史、世界现代政治经济文化史的前后顺序来表示的，能够熟练地按照时间顺序来说明历史事件和现象。
三、培养历史意识，教学要灌输“历史因果”概念
历史学的基本任务之一就是探讨历史事件的前因后果，在历史的教学中，教师也要让他们把握因果的概念。历史事件并非单独的个人，而是与前后事件之间有着丝缕不清的关系，而它们之间的前后关系则自然地形成了一个密切的"因果关系"网络。因此，我们无法简单的按照政治、经济、和文化来进行排列历史事件的前因后果。而是应该重视这些因素之间的复杂关联，也要重视促成历史事件的人物动机和意图。
综上所述，培养学生历史的意识就要求历史老师巧妙地呈现历史的时代性，科学地引导他们树立一种完整的时序思想，把握史正确的因果关系。
台湾学者胡昌智认为：“历史意识是指知道人类的社会行为以及为共同生活所创建出来的一切制度。”培养学生的历史意识，是我们历史教学未来的中心，没有历史意识的参与就不能算是真正的历史学习和历史教育。历史教育只有强调历史意识，才能培育出具有科学史观，爱国感和爱好历史学习的人。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中生“家国情怀”历史学科核心素养的实践与研究”成果（课题编号：GDXKT24245）】
【参考文献】
[1]