摘　要：通常情况下，学生习惯于比较循规蹈矩地学习。老师如果在上课的时候也是规行矩步的话，就很难调动学生的积极性。因此，本文以《为淮安做广告》作为综合性语文学习课例，引导学生根据主题对相关资料进行筛选与组织，并展示与检查综合性学习阶段性成果，从而促使学生找到学习的乐趣，改变原有的传统课堂模式，培养学生的积极性和创造性。
　　苏教版九年级上册第一单元安排了四篇写景文章，要求学生学习这些文章，“从多渠道搜集、筛选和组合材料，并运用到写作中去；能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗、民情”。并把这项内容安排进第一单元综合性学习第五项内。笔者据此设计了《为淮安做广告》综合性学习课例，引导学生根据主题对相关资料进行筛选与组织，并展示与检查综合性学习阶段性成果，根据由感性到理性的认知规律，安排了六个教学环节：①分析广告，导入活动；②引导审题，明确任务；③开拓思路，说说特产；④学做广告，扩大影响；⑤各显神通，推销特产；⑥评点广告，活动总结。
　　一、以《为淮安做广告》为例的教学片段实录
　　师：说到淮安特产，那可多了。比如——（学生七嘴八舌回答。）
　　师：今天老师带来了淮安茶馓、大头菜，大家一起品尝。（老师分发有关特产。）
　　（学生很有兴趣地吃着特产，课堂气氛一下子活跃了起来。）
　　师：淮安特产不但种类繁多，而且样子美观，口感特别，吃法多样。说说你最感兴趣的一种特产。
　　学生回答略。
　　师：淮安自古人杰地灵，即使是特产也有着深厚的人文底蕴，不少特产都有历史轶事呢，你知道吗？说一说。
　　生回答略。
　　师：淮安特产在我们淮安市历届美食节上大出风头，不少人都说：“原来我们总理故乡的特产又多又好。”为了更大程度地提高知名度，获得更好的经济效益，请同学们为这些特产做一做广告，形式不限，把你最满意的产品用广告形式进行推销。
　　（学生分组构思广告语及表现形式，教师巡视并适当指点。）
　　师：这里是淮安特产推介会，有许多中外客商光临，现在有请我们的推销员一一上台推销展示。
　　（学生纷纷上台展示，有的说出一句广告语，有的加上适当的动作声音，还有的为自己设计的广告语现场谱曲并唱了出来……各组不甘落后，气氛活跃。）
　　师：牛皮不是吹的，火车不是推的。好的广告要抓住产品的特点，形式尽可能新颖别致，为我们所喜闻乐见，达到提高产品知名度、获得更好经济效益的目的。从这几个角度去看，你觉得刚才的广告哪一组最精彩，为什么？
　　学生回答略。
　　师：淮安值得做广告的地方还有很多很多。大家经过前一阶段的准备与调查实践后比老师更有发言权。就请你任选一个方面、以你认为适合的文体来具体介绍。注意要让人爱看、想看、更想来淮安一睹为快啊！
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　　二、教学课例的综合性学习阶段性成果
　　在课例设计的过程中充分注意紧扣“综合性”，同时立足于“语文性”。以下是突破如何让学生真正参与并有所收获的设计难点的收获。
　　（1）语文综合性学习要立足学生生活，充分利用本地资源，因时因地因校制宜。对于淮安人来说，从城市到农村几乎每家每天都做淮扬菜，吃淮扬菜，偶有宴席，就会碰到更多的淮扬菜品（名点），学生收集相关资料并进行相应的实践就容易得多。《为淮安做广告》课例从淮安特产展开就有了肥沃的土壤。问渠哪得清如许？为有“生活”活水来！
　　（2）课例设计体现了学生的主体性。笔者注意激发学生主动积极的参与意识，注重学生参与的过程和积极的情感体验。课例设计时教者处处站在学生的立场，思考学生在每一个教学环节会遇到什么困难、会有什么顾虑等。我首先安排了品尝特产的环节。果然，课堂就一下子活跃了起来，学生积极参与课堂的教学效果也因此超乎想象的好。问渠哪得清如许？为有“学生”参与来！
　　（3）语文综合性学习要有一定的层次性。“文似看山不喜平”，教学也需要有张有弛。本课例从分析广告语引出为淮安做广告，从特产的种类到品尝特产再到说说特产，从准备到展示广告，再到点评广告，有梯度，有层次，整堂课展示与检查设计层层铺垫，从感性到理性渐次提升，符合学生的认知规律。问渠哪得清如许？实践引导渐次来！
　　（作者单位：江苏省淮安市楚州区城东乡初级中学）