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教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版四年级上册。
设计理念:
童话是儿童喜闻乐见的文学形式,它故事动人,语言优美。教学童话故事,不仅要让学生掌握基础知识,了解童话的内容,品味童话的语言,还要引导学生走进美好的童话世界,受到真善美的熏陶,并学习其语言特点及表达方式,为随后的综合性学习打下基础。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,根据课文内容想象画面,感悟童话内涵。
3.愿意和同学交流阅读感受,明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会这篇童话在语言和表达方面的突出特点。
教学过程:
一、课前游戏,激发兴趣
1.看图片猜童话故事。同学们喜欢童话吗?老师这里有一些图片,看看谁能说出它们分别出自哪个童话。
2.除此之外,你还读过谁写的童话故事?
3.师生共同小结童话的特点。
【设计意图:看图猜童话,既唤起了学生阅读与生活的积累,激起了学生学习课文的兴趣,又为学习课文做了必要的情感铺垫。】
二、介绍作者,提示课题
1.介绍王尔德。今天,我们要认识一位英国童话作家,他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话,但他的名气却可以与安徒生相提并论,人们称他的童话是“完美之作”。今天,我们要学习这9篇中的一篇——《巨人的花园》。
2.读题想象。请同学们大胆想象,在你的心目中,这个“巨人的花园”会是什么样的?
【设计意图:适时介绍作者,补充与文本相关的信息,既激发了学生的阅读期待,又加深其对故事的印象。】
三、初读课文,了解故事梗概
1.初读课文。
要求:(1)自由朗读课文(两遍以上)。
(2)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(3)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
2.了解字词学习情况。
(1)出示13个词语。
(2)指名朗读,相机正音。
(3)给13个词语分类。这篇童话故事中出现了哪些人物?(巨人、孩子)请同学们将老师出示的13个词语归到有联系的类别里。
巨人:训斥 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除
孩子:洋溢 喧闹 增添 凝视
花园:围墙 告示牌 冰雪覆盖
(4)词语理解。导学预设:
训斥:
①画出巨人训斥孩子的话?
(“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼到春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”
②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?
③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。
告示牌:利用图片理解。
“凝视、冰雪覆盖”等词用联系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脉络。
①故事是按什么顺序写的?(按时间顺序)
②代出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)
③根据表示时间的词语把课文分成3段。
④用表示时间的词语说说故事主要内容。
【设计意图:此环节,跳出字词教学只在字音上机械认读,对词义进行孤立讲解的窠臼,赋予教学过程以情趣性,在具体语境中,在朗读感悟中理解词义。比如“训斥”一词,与课文内容联系紧密,让学生大胆想象巨人“训斥”时的声音、表情、动作,在想象与朗读中,具体感受什么叫“训斥”。这样既使学生对“训斥”的理解更加准确,又为后面学习全文做好铺垫。而按时间顺序给课文分段,概括主要内容,则重在教给阅读方法,让学生习得语文基本技能。】
四、对比阅读,感悟寓意
1.默读课文,用横线画出描写花园的语句。
2.回读一次“训斥”。质疑:巨人为什么要训斥孩子?训斥前后,花园发生了什么变化?
3.对比阅读,理解感悟。
(1)自由朗读画出的语句;
(2)交流:读着这些句子,你有什么疑问?
(3)课件显示,突出变化。(按照顺序把巨人的三次“训斥”与孩子的反应插入花园的变化之中。)
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了,四处逃散。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
花园里草翠花开。
“好容易才盼到春天,你们又来胡闹。滚出去!”
孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃散。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“喂!你赶快滚出去!”
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
①自由朗读,看看你读懂了什么?发现了什么?
②小组合作学习,交流对下述两个问题的理解。
从花园的变化、巨人的训斥和孩子们的反应中你发现了什么?
巨人的表现使花园的景色发生了一次又一次变化,课文是怎么写这些变化的?
③品读第三次“训斥”。
仔细阅读第8自然段,边读边想象:面对巨人的大声叱责,小男孩会说些什么?
巨人在听了小男孩的话后会怎么想,怎么做?
教师小结:没有孩子的地方就没有春天。
【设计意图:巨人的表现与花园景色的变化是本文的教学重点,本环节紧扣巨人的训斥、花园的变化、孩子的反应,引导学生品读语句,释疑感悟,意在让学生通过对比阅读,唤醒春天,理解寓意:“没有孩子的地方就没有春天”。】
五、品读课文结尾,领悟幸福深意
1.齐读最后一段。
2.讨论:幸福在哪里?
3.课外阅读推荐:《快乐王子》(王尔德)
【设计意图:学习语文不能囿于课文,因此,教学设计不应局限于课文本身,而要尽可能地拓展延伸,让学生获得更多的知识。本环节先通过朗读讨论,让学生对这篇童话的主旨有更深的领悟,然后推荐阅读同类主题的材料(同是王尔德的作品),既符合本单元综合性学习的要求,又让学生在阅读中进一步感受童话的魅力。】
作者单位
浙江温州育英国际实验学校
深圳市石岩公学
◇责任编辑:刘岭南◇
设计理念:
童话是儿童喜闻乐见的文学形式,它故事动人,语言优美。教学童话故事,不仅要让学生掌握基础知识,了解童话的内容,品味童话的语言,还要引导学生走进美好的童话世界,受到真善美的熏陶,并学习其语言特点及表达方式,为随后的综合性学习打下基础。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,根据课文内容想象画面,感悟童话内涵。
3.愿意和同学交流阅读感受,明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会这篇童话在语言和表达方面的突出特点。
教学过程:
一、课前游戏,激发兴趣
1.看图片猜童话故事。同学们喜欢童话吗?老师这里有一些图片,看看谁能说出它们分别出自哪个童话。
2.除此之外,你还读过谁写的童话故事?
3.师生共同小结童话的特点。
【设计意图:看图猜童话,既唤起了学生阅读与生活的积累,激起了学生学习课文的兴趣,又为学习课文做了必要的情感铺垫。】
二、介绍作者,提示课题
1.介绍王尔德。今天,我们要认识一位英国童话作家,他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话,但他的名气却可以与安徒生相提并论,人们称他的童话是“完美之作”。今天,我们要学习这9篇中的一篇——《巨人的花园》。
2.读题想象。请同学们大胆想象,在你的心目中,这个“巨人的花园”会是什么样的?
【设计意图:适时介绍作者,补充与文本相关的信息,既激发了学生的阅读期待,又加深其对故事的印象。】
三、初读课文,了解故事梗概
1.初读课文。
要求:(1)自由朗读课文(两遍以上)。
(2)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(3)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
2.了解字词学习情况。
(1)出示13个词语。
(2)指名朗读,相机正音。
(3)给13个词语分类。这篇童话故事中出现了哪些人物?(巨人、孩子)请同学们将老师出示的13个词语归到有联系的类别里。
巨人:训斥 火辣辣 冷酷 脸颊 愉快 拆除
孩子:洋溢 喧闹 增添 凝视
花园:围墙 告示牌 冰雪覆盖
(4)词语理解。导学预设:
训斥:
①画出巨人训斥孩子的话?
(“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼到春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”
②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?
③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。
告示牌:利用图片理解。
“凝视、冰雪覆盖”等词用联系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脉络。
①故事是按什么顺序写的?(按时间顺序)
②代出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)
③根据表示时间的词语把课文分成3段。
④用表示时间的词语说说故事主要内容。
【设计意图:此环节,跳出字词教学只在字音上机械认读,对词义进行孤立讲解的窠臼,赋予教学过程以情趣性,在具体语境中,在朗读感悟中理解词义。比如“训斥”一词,与课文内容联系紧密,让学生大胆想象巨人“训斥”时的声音、表情、动作,在想象与朗读中,具体感受什么叫“训斥”。这样既使学生对“训斥”的理解更加准确,又为后面学习全文做好铺垫。而按时间顺序给课文分段,概括主要内容,则重在教给阅读方法,让学生习得语文基本技能。】
四、对比阅读,感悟寓意
1.默读课文,用横线画出描写花园的语句。
2.回读一次“训斥”。质疑:巨人为什么要训斥孩子?训斥前后,花园发生了什么变化?
3.对比阅读,理解感悟。
(1)自由朗读画出的语句;
(2)交流:读着这些句子,你有什么疑问?
(3)课件显示,突出变化。(按照顺序把巨人的三次“训斥”与孩子的反应插入花园的变化之中。)
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了,四处逃散。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
花园里草翠花开。
“好容易才盼到春天,你们又来胡闹。滚出去!”
孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃散。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“喂!你赶快滚出去!”
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
①自由朗读,看看你读懂了什么?发现了什么?
②小组合作学习,交流对下述两个问题的理解。
从花园的变化、巨人的训斥和孩子们的反应中你发现了什么?
巨人的表现使花园的景色发生了一次又一次变化,课文是怎么写这些变化的?
③品读第三次“训斥”。
仔细阅读第8自然段,边读边想象:面对巨人的大声叱责,小男孩会说些什么?
巨人在听了小男孩的话后会怎么想,怎么做?
教师小结:没有孩子的地方就没有春天。
【设计意图:巨人的表现与花园景色的变化是本文的教学重点,本环节紧扣巨人的训斥、花园的变化、孩子的反应,引导学生品读语句,释疑感悟,意在让学生通过对比阅读,唤醒春天,理解寓意:“没有孩子的地方就没有春天”。】
五、品读课文结尾,领悟幸福深意
1.齐读最后一段。
2.讨论:幸福在哪里?
3.课外阅读推荐:《快乐王子》(王尔德)
【设计意图:学习语文不能囿于课文,因此,教学设计不应局限于课文本身,而要尽可能地拓展延伸,让学生获得更多的知识。本环节先通过朗读讨论,让学生对这篇童话的主旨有更深的领悟,然后推荐阅读同类主题的材料(同是王尔德的作品),既符合本单元综合性学习的要求,又让学生在阅读中进一步感受童话的魅力。】
作者单位
浙江温州育英国际实验学校
深圳市石岩公学
◇责任编辑:刘岭南◇