【摘 要】
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聋校英语学科核心素养应是对普校英语学科核心素养的调整与转化.聋校英语课程教学存在重“聋生缺陷”轻“聋生潜能”、重知识的“静态呈现”轻“动态生成”、重“告诉式”轻“引导式”、重“分科主义”轻“学科整合”等现实困境.核心素养导向下,推动聋校英语课程教学的变革应从四个方面努力:聋校英语教师应重建核心素养导向下科学的学生观;应借问题情境,促知识的动态生成;应以“学材”代“教材”,促知识经验的有效表达;应以整合性教学思维,促内容整合和学科整合.
【机 构】
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四川师范大学教育科学学院,成都,610066
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聋校英语学科核心素养应是对普校英语学科核心素养的调整与转化.聋校英语课程教学存在重“聋生缺陷”轻“聋生潜能”、重知识的“静态呈现”轻“动态生成”、重“告诉式”轻“引导式”、重“分科主义”轻“学科整合”等现实困境.核心素养导向下,推动聋校英语课程教学的变革应从四个方面努力:聋校英语教师应重建核心素养导向下科学的学生观;应借问题情境,促知识的动态生成;应以“学材”代“教材”,促知识经验的有效表达;应以整合性教学思维,促内容整合和学科整合.
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