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摘 要：税费计算与缴纳是一门实践性、系统性强的课程，采用以工作过程导向模式进行教学改革，立足于税款计算、纳税申报登记操作技能的培养，强调课程的岗位性，有利于培养学生职业道德感以及胜任日后工作岗位的相关能力。
关键词：税费计算与缴纳；工作过程导向；教学改革
一、引言
国家《十二五教育改革和发展规划纲要》中提出：“高等职业教育必须教育学生学会知识技能，学会生存生活。”职业教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，其核心是使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。
工作过程导向作为职业教育理论对我国职业教育改革产生了深远影响，它以工作过程为切入口，通过对实际工作岗位的分析，破解职业岗位的典型工作任务及所需的知识、经验与能力，进而以传授知识、经验为依据，以职业能力培养为目标，构建基于工作过程的课程体系，设计以职业活动为主线的教学内容，实施行动导向的教学模式。
二、税费计算与缴纳课程的特点
税费计算与缴纳课程具有实践性强、系统性强的特点，该课程是出纳实务、财务会计的后续课程，为会计岗位一体化综合实训、行业会计比较等课程打好基础的一门课程。税费计算与缴纳要求学生在学习课程后，能胜任企业财会部门办税员业务岗位或代理此项业务的事务所税务代理岗位的要求，能根据不同的税种计算税费并进行纸质或网上申报。
三、税费计算与缴纳教学设计
（1）根据职业能力目标细化关键能力目标。通过对毕业生、多家企业和校企合作单位为对象进行调研，毕业生60%进入中小企业从事会计、出纳或相关工作，通过对其任职岗位进行深入分析，主要以制造业和商业企业经常涉税业务为重点，岗位对税务处理能力的要求如下：能办理企业税务登记、发票申购等业务；能按照国家税收法规及其他相关政策计算应缴纳的各种税费等。
（2）根据典型岗位任务制定学习项目任务。税费计算与缴纳所对应的岗位是办税员业务岗位或代理此项业务的事务所，典型工作任务有：办理税务登记及变更等有关事项；计算企业应纳税额并做出相关账务处理；办理纳税申报、查对、复核等事项；办理有关的免税申请及退税冲账等事项；编制有关的税务报表和相关分析报告。因此学习任务为：以“纳税人和征税对象的确定—税款计算—纳税申报”的工作过程，熟悉各税种的主要法律法规内容，熟悉纳税工作流程。能根据企业经济业务确定其纳税义务及所涉及的税种、税目、税率和计税依据；运用税法规定的减免税优惠政策；确定纳税义务的发生时间；能准确计算企业当期应纳税额；会填写相关税种的纳税申报表；能根据税法规定选择纳税地点及时办理纳税申报和税款缴纳手续；能与税务、银行等涉税业务机构进行交流沟通。
（3）根据项目任务设计学习子情境。首先，选择以每个税种的计算与申报作为学习情境，每个学习情境均能体现报税工作的全过程，各学习情境之间保持内容变化而过程不变。其次，每个子情境以案例展开并贯穿于整个情境之中，打破长期以来理论与实践二元分离的局面；以完成任务为核心，配备相应的题目，让学生在完成工作任务中学习知识，训练技能，获得实现职业能力目标所属的专业能力、社会能力和方法能力。最后，在每一个学习情境中，按“纳税人和征税对象的确定—税款计算—纳税申报”的工作过程，通过职业环境的模拟，以探求问题激发学生的学习兴趣，让学生带着真实任务学习。老师的作用是引导和激励，真正做到“教、学、做”一体，实践教学方面，按课内与课外相结合，使学生进入办税岗位后能尽快适应企业环境、胜任工作。
参考文献：
[1]王天予.关于《税费计算与申报》课程的改革探析[J].商情，2013（23）.
[2]孙 颖.税务会计实践教学研究[J].时代金融（上旬），2010（11）.
（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）
关键词：税费计算与缴纳；工作过程导向；教学改革
一、引言
国家《十二五教育改革和发展规划纲要》中提出：“高等职业教育必须教育学生学会知识技能，学会生存生活。”职业教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，其核心是使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。
工作过程导向作为职业教育理论对我国职业教育改革产生了深远影响，它以工作过程为切入口，通过对实际工作岗位的分析，破解职业岗位的典型工作任务及所需的知识、经验与能力，进而以传授知识、经验为依据，以职业能力培养为目标，构建基于工作过程的课程体系，设计以职业活动为主线的教学内容，实施行动导向的教学模式。
二、税费计算与缴纳课程的特点
税费计算与缴纳课程具有实践性强、系统性强的特点，该课程是出纳实务、财务会计的后续课程，为会计岗位一体化综合实训、行业会计比较等课程打好基础的一门课程。税费计算与缴纳要求学生在学习课程后，能胜任企业财会部门办税员业务岗位或代理此项业务的事务所税务代理岗位的要求，能根据不同的税种计算税费并进行纸质或网上申报。
三、税费计算与缴纳教学设计
（1）根据职业能力目标细化关键能力目标。通过对毕业生、多家企业和校企合作单位为对象进行调研，毕业生60%进入中小企业从事会计、出纳或相关工作，通过对其任职岗位进行深入分析，主要以制造业和商业企业经常涉税业务为重点，岗位对税务处理能力的要求如下：能办理企业税务登记、发票申购等业务；能按照国家税收法规及其他相关政策计算应缴纳的各种税费等。
（2）根据典型岗位任务制定学习项目任务。税费计算与缴纳所对应的岗位是办税员业务岗位或代理此项业务的事务所，典型工作任务有：办理税务登记及变更等有关事项；计算企业应纳税额并做出相关账务处理；办理纳税申报、查对、复核等事项；办理有关的免税申请及退税冲账等事项；编制有关的税务报表和相关分析报告。因此学习任务为：以“纳税人和征税对象的确定—税款计算—纳税申报”的工作过程，熟悉各税种的主要法律法规内容，熟悉纳税工作流程。能根据企业经济业务确定其纳税义务及所涉及的税种、税目、税率和计税依据；运用税法规定的减免税优惠政策；确定纳税义务的发生时间；能准确计算企业当期应纳税额；会填写相关税种的纳税申报表；能根据税法规定选择纳税地点及时办理纳税申报和税款缴纳手续；能与税务、银行等涉税业务机构进行交流沟通。
（3）根据项目任务设计学习子情境。首先，选择以每个税种的计算与申报作为学习情境，每个学习情境均能体现报税工作的全过程，各学习情境之间保持内容变化而过程不变。其次，每个子情境以案例展开并贯穿于整个情境之中，打破长期以来理论与实践二元分离的局面；以完成任务为核心，配备相应的题目，让学生在完成工作任务中学习知识，训练技能，获得实现职业能力目标所属的专业能力、社会能力和方法能力。最后，在每一个学习情境中，按“纳税人和征税对象的确定—税款计算—纳税申报”的工作过程，通过职业环境的模拟，以探求问题激发学生的学习兴趣，让学生带着真实任务学习。老师的作用是引导和激励，真正做到“教、学、做”一体，实践教学方面，按课内与课外相结合，使学生进入办税岗位后能尽快适应企业环境、胜任工作。
参考文献：
[1]王天予.关于《税费计算与申报》课程的改革探析[J].商情，2013（23）.
[2]孙 颖.税务会计实践教学研究[J].时代金融（上旬），2010（11）.
（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）