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摘 要：小学美术作为一门艺术类学科，对于学生艺术气息的培养和熏陶。综合素质的提高有着很好的推动和促进作用。在实际展开美术教育教学活动时，立足小学美术课堂教学的现状，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来为学生构建精彩纷呈的小学美术课堂是时代的要求，是学生的诉求，我们一线教师有责任和义务将其落到实处。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就此问题展开进一步的分析和研究，希望能够对一线小学美术教师更好地展开美术教学活动给予一定的帮助和引导。
关键词：小学美术;课堂教学;精彩纷呈;实现策略;案例阐述
通过相关的调查研究发现，现如今，更多的小学美术教师意识到了构建精彩纷呈美术课堂的重要性和必要性，也在为之不断地努力，取得了一定的效果，但仍旧存在一些问题和不足，如学生对美术理解存在缺陷，美术教学形式程式化、形式化严重，美术教学缺乏创新、不够新颖……为此，我们一线小学美术教师就需要立足实际，就此问题做更进一步的分析和探讨。
一、联系生活中激发学习美术的热情
美术是一门与实际生活密切相关的学科，让学生发现生活中的美，并能够利用自己所掌握的美术形式来记录生活中的美，是新课程标准对现代小学美术教育教学活动提出的新要求。而与此同时，生活也能够为学生更好地展开美术学习活动提供源源不断的资源和素材，让学生看到美术和生活的密切关系，也有助于学生更好地展开更多美术知识的学习和探索。因此，我们在实际展开美术教育教学活动时，需要立足生活，从学生的实际生活和经验出发，为学生导入更多的生活素材，以为更优质美术学习效果的获得提供更有效的力量。
例如，在一次让学生以“生日快乐”为主题进行绘画时，就采用了生活化教学法，一方面让学生回忆自己过生日的情境，并以自己已经过了的生日为素材，用自己的绘画将当天的内容呈现出来，记录下这美好的瞬间;另一方面，我让学生发挥自己的想象，为自己或者是自己的朋友策划一个生日，并将自己的想法画下来。这样充满生活气息绘画主题的落实，既让学生看到了生活和美术的密切关系，也让学生画出了新颖独特的作品，一举两得。
二、创设情境中营造欢乐的美术学习氛围
情境教学法作为现代教师比较青睐的一种教学方式，对更优质美术学习效果的获得同样有着很好的推动和促进作用。而且相比教师讲、学生听的单调教学方式，情境的创设能够让整个学习氛围更欢乐，能够充分地刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生实现感官联动。与此同时，也有助于学生集中精力，以更积极主动的姿态参与更多美术知识的探索和学习，能够达到润物无声、潜移默化的优质教学效果。因此，我们在实际展开美术教育教学活动时，需要有意识地为学生创设更加精彩、丰富的美术情境，并做到在实践中不断地完善和丰富。
例如，我在教学“闹花灯”这一内容时，就利用多媒体给学生们创设了一个“闹花灯”的情境，《正月十五闹花灯》这首热闹的曲子作为背景音乐，用ppt给学生展示了闹花灯的热闹情境：五颜六色的“舞扇”，金光四射的“青花瓷”，璀璨夺目的“牡丹花”，绚丽多彩……此时，学生热情高涨，仿佛身临其境。有了这样的情境体验之后，再让学生进行主题创作，学生都有素材可画，最终当然取得了不错的绘画效果。
三、个性化教学中培养学生的创新能力
正如世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全一样的人。囿于多种因素，不同的学生有着不同的兴趣爱好，对美术的认知、兴趣、接受能力也是各不相同，而美术本身就是一门需要创新意识、新颖想法的学科。因此，在实际展开美术教学活动时，我们要尊重学生的个性和差异性，对每一位学生的各种想法要给予鼓励、支持、引导和点拨，以此来培养学生的创新能力，让学生画出各具特色、精彩纷呈的美术作品。感悟美术独特魅力的同时，也为学生呈现更精彩的美术课堂。
例如，在教学生临摹一些经典画作、锻炼学生的美术基本功时，也比较注重因材施教。对于喜欢国画而且有着一定绘画基础的同学，我就让他们重点临摹《千里江山图》等国画精粹;对于一些喜欢油画、西洋画，对西方文化比较感兴趣的学生，我则引导他们鉴赏、临摹莫奈等人的作品。这样的教学，既尊重了学生的个性和性格，也让学生对中西方文化有了更好的了解，拓展了学生的视野，收获了不错的教学效果。
总而言之，小学美術作为学生系统接触、学习美术的伊始和萌芽阶段，其教学的质量，对学生的美术学习效果、今后更多美术知识的探索和学习都有着非常直接的影响。因此，我们一线教师在实际展开美术教育教学活动时，要加强对美术教学的重视程度，并能够想方设法、多措并举来为学生打造更精彩、丰富的美术课堂。当然，本文所做的研究不够丰富，给出的联系生活中激发学习美术的热情、创设情境中营造欢乐的美术学习氛围、个性化教学中培养学生的创新能力三个策略简单、可行、实用，希望更多的美术教师能够以此为参考，在此基础上继续学习，在教学中继续总结，为更精彩、优质美术学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]杨勇. 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2013（04）：152-152.
[2]李锐. 中小学美术教学策略探究[J]. 教学与管理，2012（3）：131-132.
关键词：小学美术;课堂教学;精彩纷呈;实现策略;案例阐述
通过相关的调查研究发现，现如今，更多的小学美术教师意识到了构建精彩纷呈美术课堂的重要性和必要性，也在为之不断地努力，取得了一定的效果，但仍旧存在一些问题和不足，如学生对美术理解存在缺陷，美术教学形式程式化、形式化严重，美术教学缺乏创新、不够新颖……为此，我们一线小学美术教师就需要立足实际，就此问题做更进一步的分析和探讨。
一、联系生活中激发学习美术的热情
美术是一门与实际生活密切相关的学科，让学生发现生活中的美，并能够利用自己所掌握的美术形式来记录生活中的美，是新课程标准对现代小学美术教育教学活动提出的新要求。而与此同时，生活也能够为学生更好地展开美术学习活动提供源源不断的资源和素材，让学生看到美术和生活的密切关系，也有助于学生更好地展开更多美术知识的学习和探索。因此，我们在实际展开美术教育教学活动时，需要立足生活，从学生的实际生活和经验出发，为学生导入更多的生活素材，以为更优质美术学习效果的获得提供更有效的力量。
例如，在一次让学生以“生日快乐”为主题进行绘画时，就采用了生活化教学法，一方面让学生回忆自己过生日的情境，并以自己已经过了的生日为素材，用自己的绘画将当天的内容呈现出来，记录下这美好的瞬间;另一方面，我让学生发挥自己的想象，为自己或者是自己的朋友策划一个生日，并将自己的想法画下来。这样充满生活气息绘画主题的落实，既让学生看到了生活和美术的密切关系，也让学生画出了新颖独特的作品，一举两得。
二、创设情境中营造欢乐的美术学习氛围
情境教学法作为现代教师比较青睐的一种教学方式，对更优质美术学习效果的获得同样有着很好的推动和促进作用。而且相比教师讲、学生听的单调教学方式，情境的创设能够让整个学习氛围更欢乐，能够充分地刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生实现感官联动。与此同时，也有助于学生集中精力，以更积极主动的姿态参与更多美术知识的探索和学习，能够达到润物无声、潜移默化的优质教学效果。因此，我们在实际展开美术教育教学活动时，需要有意识地为学生创设更加精彩、丰富的美术情境，并做到在实践中不断地完善和丰富。
例如，我在教学“闹花灯”这一内容时，就利用多媒体给学生们创设了一个“闹花灯”的情境，《正月十五闹花灯》这首热闹的曲子作为背景音乐，用ppt给学生展示了闹花灯的热闹情境：五颜六色的“舞扇”，金光四射的“青花瓷”，璀璨夺目的“牡丹花”，绚丽多彩……此时，学生热情高涨，仿佛身临其境。有了这样的情境体验之后，再让学生进行主题创作，学生都有素材可画，最终当然取得了不错的绘画效果。
三、个性化教学中培养学生的创新能力
正如世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全一样的人。囿于多种因素，不同的学生有着不同的兴趣爱好，对美术的认知、兴趣、接受能力也是各不相同，而美术本身就是一门需要创新意识、新颖想法的学科。因此，在实际展开美术教学活动时，我们要尊重学生的个性和差异性，对每一位学生的各种想法要给予鼓励、支持、引导和点拨，以此来培养学生的创新能力，让学生画出各具特色、精彩纷呈的美术作品。感悟美术独特魅力的同时，也为学生呈现更精彩的美术课堂。
例如，在教学生临摹一些经典画作、锻炼学生的美术基本功时，也比较注重因材施教。对于喜欢国画而且有着一定绘画基础的同学，我就让他们重点临摹《千里江山图》等国画精粹;对于一些喜欢油画、西洋画，对西方文化比较感兴趣的学生，我则引导他们鉴赏、临摹莫奈等人的作品。这样的教学，既尊重了学生的个性和性格，也让学生对中西方文化有了更好的了解，拓展了学生的视野，收获了不错的教学效果。
总而言之，小学美術作为学生系统接触、学习美术的伊始和萌芽阶段，其教学的质量，对学生的美术学习效果、今后更多美术知识的探索和学习都有着非常直接的影响。因此，我们一线教师在实际展开美术教育教学活动时，要加强对美术教学的重视程度，并能够想方设法、多措并举来为学生打造更精彩、丰富的美术课堂。当然，本文所做的研究不够丰富，给出的联系生活中激发学习美术的热情、创设情境中营造欢乐的美术学习氛围、个性化教学中培养学生的创新能力三个策略简单、可行、实用，希望更多的美术教师能够以此为参考，在此基础上继续学习，在教学中继续总结，为更精彩、优质美术学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]杨勇. 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2013（04）：152-152.
[2]李锐. 中小学美术教学策略探究[J]. 教学与管理，2012（3）：131-132.