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摘要：新课程标准下初中数学开放式教学是在数学教学实验中探索出的一套有效的教学模式。这种教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
关键词： 初中数学 开放式教学
新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：
一、初中数学开放性教学模式的几个方面
所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激發学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。
1、开放式的数学教学方式。数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。
2、开放性的数学教学环境。开放式的数学教学环境有效的促进了学生主体的建构和认知的生成，它既需要和谐的师生关系来维持，也是教师经验、学生技能以及教学环境等多种因素综合作用的结果。它打破了以往的个体封闭的学习模式，代替以小组交流的、教师指导的方式，把主体之间的互动及各种要素融合所产生的学习效果整体展现出来。在教学活动中学生的主动性和对知识的渴望得到充分释放。
3、开放性的数学教学评价。开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。评价范围包括学生的课堂参与、表现和学习态度。也包括学生的表达和创新能力、分析和解决问题的能力的客观评价。帮助学生突破思维惯式的影响，鼓励学生勇于向权威挑战。
二、开放学习方式，促进学生自主求知
《新课程标准》要求的“问题的呈现要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、合作交流等数学活动的开展”。传统的课堂上，教师是课堂的主导者，负责知识的讲解和传授，而学生往往扮演“听”课的角色，听课效果的好坏更多的控制在教师掌控课堂的能力，而在实际的听课过程中，学生由于感觉课程内容“无趣”，或者因为思路跟不上，许多学生上课开小差，导致听课效果不明显，学生也没有学习兴趣。
在开放式教学课堂上，要改变传统课堂的这种弊端，为实现这一要求，教师需要为学生创设开放式的学习方式，促进学生从传统的“听”课，变为小组合作等多种形式的开放式学习。在实际操作中，教师可以把学生分成若干个小组，然后把需要自我研究的问题布置给学生，首先让学生自由讨论，然后代表发言，最后得出结论。除了在课堂上进行开放式学习之外，开放式课堂也可以延伸到课外。对于一些相对复杂些的问题，学生在进行开放式学习的时候，需要占有一定的资源，需要相对较长的时间的准备，面对这样的问题，教师一般都是预设好小组，然后让学生在课余时间进行调查和收集资料等一系列准备工作。这样也进一步锻炼了学生的动手能力。
三、开放教学评价，让学生享受成功
数学课堂中的开放式教学，侧重学生通过自己的实际操作，体验知识，获得知识，改变传统课堂中，教师把知识告诉给学生的情况。学生由知识的接受者，变为知识的发现者，显然意义是非常重要的。但是在实际的操作过程中，由于学生的知识水平、语言表达，获得资料的能力因人而异，因此在开放式课堂具体操作中，会出现一些问题，诸如时间较长，没有获得正确的知识等一些列的问题，这需要教师在实践的过程中，对学生的评价也要实行开放式的评价。
所谓的开放式的评价，首先，在探讨中，没有绝对的标准答案，允许学生站在自己的角度对问题进行解答，对每个学生的观点都要充分的尊重。其次，教师要准确的把握评价的主体，在开放式课堂中，学生应该是课堂的主体，改变传统课堂中教师是唯一评价主体的局面。第三，在开放式课堂中，既要把握好教师对课堂的评价，最重要的还是让学生发挥评价主体的作用，教师根据分组情况和课堂进展情况，及时对课堂进行评价，在评价过程中，要充分发挥学生主体评价的作用，同时鼓励小组之间的互评。
贯彻素质教育，实践以人为本教学理念，需要数学教师结合教学实践不断地探索，这样才能取得较好的效果。其中，践行开放式教学是一个很好的途径。实践开放式教学必须贯彻教学始终，不断的总结提高，这样必然对新课程改革具有很好的促进作用，也有利于学生素质的自我提高。
总之，轻松愉悦的开放性教学环境和师生和谐的人际关系是保证学习效果的重要因素，这种开放的教育方式不仅激发了学生的兴趣，促使了学生的自主学习，还为同学之间的交流与合作提供了机会，培养了学生的自觉性和发散性思维。是值得借鉴和学习的科学的教育方法。
参考文献
[1]李宝清.关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J]
[2]陈业.初中数学不等式解法及应用[J]
[3]徐大有，毛菊朋.实施开放式教学培养学生创新意识[J]
关键词： 初中数学 开放式教学
新课程改革要求以学生为主体，以学生为本，真正体现了科学发展观。为了真正体现教育的意义，实现人的价值，发挥人的潜力和个性，在初中数学课堂上实行开放式教学。开放式教学模式不仅促进了学生的学习自主性，也训练了学生积极思维解决问题的能力。对个人能力的提升、兴趣的培养和爱好的发展都有很大的促进作用。开放式的教学为思维活跃喜欢探索的学生提供展示自己的平台，也帮助了水平较低的同学拓展思路，开发他们的创造性思维。
以下笔者就如何实现开放式教学谈一下自己的看法：
一、初中数学开放性教学模式的几个方面
所谓数学的开放式教学，就是让学生主动参与到教学实践中，形成以学生为主体，充分尊重学生的独立思考，在探索和讨论中获取知识，同时掌握获取知识的方法，加强同学之间的沟通与交流，在辩论中碰撞出思想的火花，激發学生的积极思维，在师生之间营造和谐平等的氛围，这样一种教学活动。开放式教学是教师有目的的精心设计出的一个开放而有序的动态过程，把学生从僵硬的传统教育中解脱出来，做学习的主人，把教师从主角变为配角，为教师与学生搭建了交流的平台。
1、开放式的数学教学方式。数学开放式教学以培养学生独立思考能力、提高学生思维创新能力为目标，这就要求教学必须具有启发性，可以采用以班级为单位，学生自由组合划分成多个小组。由教师布置任务，小组成员收集资料，通过相互协作，互相探讨逐渐找到问题的答案。开放式的教学为同学们营造一种自由与民主的课堂讨论氛围，训练了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作精神。
2、开放性的数学教学环境。开放式的数学教学环境有效的促进了学生主体的建构和认知的生成，它既需要和谐的师生关系来维持，也是教师经验、学生技能以及教学环境等多种因素综合作用的结果。它打破了以往的个体封闭的学习模式，代替以小组交流的、教师指导的方式，把主体之间的互动及各种要素融合所产生的学习效果整体展现出来。在教学活动中学生的主动性和对知识的渴望得到充分释放。
3、开放性的数学教学评价。开放式的教学评价并不是对学生没有任何约束，毫无目的，而是对学生要求更高。要多方面考察课堂的效果，既要结合教师和学生的评价，也要考虑目标的达成和生成的结果。评价范围包括学生的课堂参与、表现和学习态度。也包括学生的表达和创新能力、分析和解决问题的能力的客观评价。帮助学生突破思维惯式的影响，鼓励学生勇于向权威挑战。
二、开放学习方式，促进学生自主求知
《新课程标准》要求的“问题的呈现要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、合作交流等数学活动的开展”。传统的课堂上，教师是课堂的主导者，负责知识的讲解和传授，而学生往往扮演“听”课的角色，听课效果的好坏更多的控制在教师掌控课堂的能力，而在实际的听课过程中，学生由于感觉课程内容“无趣”，或者因为思路跟不上，许多学生上课开小差，导致听课效果不明显，学生也没有学习兴趣。
在开放式教学课堂上，要改变传统课堂的这种弊端，为实现这一要求，教师需要为学生创设开放式的学习方式，促进学生从传统的“听”课，变为小组合作等多种形式的开放式学习。在实际操作中，教师可以把学生分成若干个小组，然后把需要自我研究的问题布置给学生，首先让学生自由讨论，然后代表发言，最后得出结论。除了在课堂上进行开放式学习之外，开放式课堂也可以延伸到课外。对于一些相对复杂些的问题，学生在进行开放式学习的时候，需要占有一定的资源，需要相对较长的时间的准备，面对这样的问题，教师一般都是预设好小组，然后让学生在课余时间进行调查和收集资料等一系列准备工作。这样也进一步锻炼了学生的动手能力。
三、开放教学评价，让学生享受成功
数学课堂中的开放式教学，侧重学生通过自己的实际操作，体验知识，获得知识，改变传统课堂中，教师把知识告诉给学生的情况。学生由知识的接受者，变为知识的发现者，显然意义是非常重要的。但是在实际的操作过程中，由于学生的知识水平、语言表达，获得资料的能力因人而异，因此在开放式课堂具体操作中，会出现一些问题，诸如时间较长，没有获得正确的知识等一些列的问题，这需要教师在实践的过程中，对学生的评价也要实行开放式的评价。
所谓的开放式的评价，首先，在探讨中，没有绝对的标准答案，允许学生站在自己的角度对问题进行解答，对每个学生的观点都要充分的尊重。其次，教师要准确的把握评价的主体，在开放式课堂中，学生应该是课堂的主体，改变传统课堂中教师是唯一评价主体的局面。第三，在开放式课堂中，既要把握好教师对课堂的评价，最重要的还是让学生发挥评价主体的作用，教师根据分组情况和课堂进展情况，及时对课堂进行评价，在评价过程中，要充分发挥学生主体评价的作用，同时鼓励小组之间的互评。
贯彻素质教育，实践以人为本教学理念，需要数学教师结合教学实践不断地探索，这样才能取得较好的效果。其中，践行开放式教学是一个很好的途径。实践开放式教学必须贯彻教学始终，不断的总结提高，这样必然对新课程改革具有很好的促进作用，也有利于学生素质的自我提高。
总之，轻松愉悦的开放性教学环境和师生和谐的人际关系是保证学习效果的重要因素，这种开放的教育方式不仅激发了学生的兴趣，促使了学生的自主学习，还为同学之间的交流与合作提供了机会，培养了学生的自觉性和发散性思维。是值得借鉴和学习的科学的教育方法。
参考文献
[1]李宝清.关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J]
[2]陈业.初中数学不等式解法及应用[J]
[3]徐大有，毛菊朋.实施开放式教学培养学生创新意识[J]