作为21世纪的新型教学大军，我们的教学手段必须是先进的，新颖的，而多媒体便是一种有效的新型教学手段。不过，我一直认为多媒体教学是“仁者见仁，智者见智。”多媒体教学的效果也是“利弊双存”。把握得好就会取得良好的教学效果;运用得不好就会使课堂收效甚微。
　　 多媒体教学的初级阶段：低年级多媒体内容以动画、识字为主。形势以动画、音乐等直观、简单的多媒体形式为主。因为一、二年级的学生是低年级学生，对知识的掌握较薄弱，对多媒体的理解能力也较肤浅。因此，多媒体教学就要选择以出示生字宝宝、动画、图片、儿歌等简单的形式为主。这些形式直观、简洁、形象，并且很容易吸引学生的眼球。虽然我没有教过低年级，但我通过观摩公开课及研究低年级教学课件发现：低年级学生喜爱清脆的声音、生动的画面。
　　 还记得在《荷叶圆圆》的公开课教学中，教师出示小水珠、小青蜓、小青蛙、小鱼儿等生动的画面，还配上美妙的音乐。学生很快地进了课文情境，并且很轻松地理解课文内容：小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在水中游来游去。其实，如果不用多媒体辅助学生理解文本，也可通过声情并茂的朗读让学生进入情境。但是有了多媒体教学，学生能更愉快地学习，更深入的理解文本寓意。
　　 多媒体教学的中级阶段：中年级学生的多媒体教学主要以语段阅读、口语交际、写作指导为主，采用出示句段、播放动画、视频等多种形式。三、四年级学生属于中年级学生，他们在字、词方面已有一定的基础，但在阅读、口语交际方面的技巧还很薄弱。可此时又是阅读、写作的启蒙阶段，所以需要运用多媒体来指导学生阅读句子、理解语段等。这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力。
　　 记得教学《妈妈的账单》这一课，教师运用多媒体出示两张账单：妈妈的账单，“我”的账单。这种对比的形式充分地帮助学生理解了母爱无私、母爱无价。接着，教师又利用多媒体将课本的重点段落出示，让学生更深地理解课文主旨——母爱无私、母爱无价。其实学习这一课，主要引导学生感悟母爱的伟大。而此时，多媒体的运用就恰好起到潜移默化的引领作用。
　　 多媒体教学的高级阶段：高年级教学主要以阅读、口语交际、写作为主。五、六年级的学生已有一定的阅读和写作功底，只是需要不断地积累经验。所以需要通过多媒体来提升学生的理解与思维能力。让学生不断积累阅读和写作经验。
　　 我听过一节六年级《伯牙绝弦》的公开课。讲授的老师首先出示白云、绿树、高山的画面导入学习，让学生说说这些画面的意境：如“悠悠白云”，“苍苍绿树”，“巍巍高山”等。学生很快进入课文意境，也更深刻地理解伯牙与子期的“知音”情结。中途，又用多媒体教学播放《高山流水遇知音》的背景音乐来配乐朗读古文。伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉（zāi）④，峨峨⑤兮（xī）⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。这种情景交融的朗读能帮助学生理解“知音”的真谛，也为学生最后的续话打下基础。最后，教师让学生说说：“子期死，伯牙为什么不复鼓？”此时，形象性和高效性的多媒体教学使晦涩的古文言文鲜活、形象起来，并且间接地提升了学生的领悟能力，也能使学生在课堂上迅速收益。
　　 多媒体教学的运用有着极其巧妙的阶段性，教师只有把握好各阶段的特点，才能游刃有余地运用这门技术。在这个高速发达信息化时代，让我们掌握好这门新型的信息技术吧！