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摘要：心理学家认为，人脑功能的原始差异，心理因素中智能因素在人才的成功中，只是一个基本条件，而情感、兴趣、意志等在人才的成功中起着相当重要的作用。达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西。”
关键词：兴趣 美术教学 培养学生
兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力。因此，教师在教学中最主要的任务之一，就是培养学生具有积极的认识兴趣。那么，美术教学中该如何激发学生的兴趣呢？我谈三点意见。
一、示范激趣
示范对激发学生的学习兴趣很重要。课堂示范同教师课前完成的示范画不一样，它是指随着教师生动语言的描述，快速地涂几笔色彩，或是用几根线条构成景物、人物：是只蝴蝶或是一只飞旋的苍鹰；是一棵树或是一条淙淙流淌的小溪。如要表现风，教师可以几笔勾勒出微风中的树、大风中的树、狂风中的树所呈现出的不同的姿态，既形象生动又富有表现力。学生会随着教师的笔产生学习的欲望。
手工制作的示范就更重要了。手工制作的示范，要求教师把制作的步骤、方法、技巧展现在学生眼前；使学生一目了然，产生参与的热情。
课堂上，教师在黑板上或是在其他材料上，画一画与课题相关的生动有趣的形象，如动物、植物、景物、人物等等，让学生边看边体会教师的运笔，并观察出由于材料的不同性能带来的不同效果，从而激发学生“我也想画”、“我也来画”、“我也会画”的兴趣。在师生互动、沟通、参与的情境中，学生会学得很快乐，学习的情趣便活跃了起来。
二、游戏激趣
初中生，他们也是一个刚刚从童年跨入少年的时代，他们也喜欢游戏，他们也需要在玩中体验生活的美好而且增长见识。当学生真正自愿而不是被迫地去做一件事的时候，他会全身心地投入，享受愉快，这时才能充分发挥他的聪明才智和潜能。只要让他们带着玩乐时的心境和轻松，带着自愿和追求去学习，就一定能得到欢乐与愉悦。我说的“游戏”不是只图课堂气氛活跃而忽视“双基”的学习和训练，而是为了更好、更有效地达到教学目的，完成“教”与“学”的双边活动，有计划、有目的地组织和设计的教学过程。
我在设计《鸟》一课教学时，目的是引导学生观察自然界中各种各样的鸟类的姿态和色彩，聆听鸟鸣声的体验后，进行造型表现活动，并在潜移默化之中增强爱鸟和环境保护的意识。我设计了这样一个游戏活动：事先制作了几个大信封口袋，里面装上各种颜色的几何图形的纸片，发给每个小组。游戏规则：选择里面任何几种图形拼贴成一只鸟后，粘贴在信封上，并写上一句捎给小鸟的心里话，学生们大多都认真地写上了：“可爱的小鸟你好吗？”“美丽的小鸟，我们爱你！”“小鸟，我能做你的好朋友吗？”等肺腑之言。虽然知道是一封寄不出去的信，但由衷地表达了学生们的美好心愿。开始学生拿到信封的时候，就觉得有趣；大家共同选择图形粘贴的时候，又找到了乐趣；最后共同商量对小鸟说心里话的时候，升华了志趣。既完成了造型表现的学习活动，给后面的绘画造型表现打下了基础，也在潜移默化中实现了思想品德教育。
我在《漫画》的欣赏与创作的教学活动中，设计了这样的游戏环节切入课题：先不让学生在纸上表现，而是课前先由学生自由组合，自由创作，把漫画中的情景用小品表演的方式呈现出来。并制作和准备简单的道具，把人物或景物的心理活动用拟人的手法和得当的语言表达出来。让学生亲自体验生活中的真、善、美与假、丑、恶，给学生架起了由生活通往艺术创作的桥梁．通过这个“桥梁”学生领悟出漫画创作的“弦外之音”，理解了漫画创作的手法：变形、夸张、比喻、拟人等的表现方法。并培养学生幽默、乐观、积极向上的生活态度。游戏的组织是让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。
三、直观形象激趣
艺术创作活动想像和联想，都是依靠对客观世界的观察和对当前感知的事物来完成、实现的，在课堂上展示生动直观的形象是提高学生审美感受力、形象感受力最重要的手段。也是激发学生学习热情不可或缺的手段。在现代化教学手段普及的今天，我们可以利用有声有色的多媒体技术和丰富多彩的挂图，来调动学生的学习兴趣。人的审美活动是用形象思维的方式去感知和领悟美的形象，而不是用花花绿绿的画面诱惑学生的视觉和刺激学生的感官。教师通过选择、编辑、制作，有计划地、适量地将与课题相关的形象，展示在学生的眼前。这是为教学内容服务的。让学生通过直接观察，在对形象了解、认知后，把握它、领悟它，使之在大脑中积累丰富的视觉形象信息。
教师可以通过计算机辅助教学，收集到学生在学习过程中所需的各种信息。让学生从大自然中去发现认知，认识色彩的对比与和谐，在现实生活中发现线条与形状。从哺乳动物到爬行动物，从草本植物到木本植物，从远古到现代，从微观到宏观，从现实到艺术都可以从具体可感的形象中去发现，它潜藏着一种感染。如课题《鸟》利用多媒体或图片展示各种各样鸟的形象。解决了地域差异性，可以让学生观察到各种鸟类美丽的身姿、漂亮的羽毛，听到悦耳的鸣叫。给学生一个从视觉到听觉美的享受。因为是通过自己的眼睛观察，认知了鸟类的特征，便在头脑中获取并积累了这样的形象信息后，就会带着激情进行联想与想像的艺术创作活动。通过造型实践感受造型的乐趣，体验成功的快乐。
中国画《梅花》的教学，北方的学生没有见过真实的梅花，表现时自然要模仿。艺术作品中的梅花与现实的梅花是有差距的，只有对真实的梅花的生长规律与结构真正了解和欣赏后，学生才能较深刻地体会艺术家画梅时寄托的情感和表达的意境，给学生一个自由思考、自由想像、自我学习和自我表现的空间。审美活动不能光靠感官的直觉，还要心灵的思索、理性的引导，这样才能真正让学生走入美的境界，从中获得感官的享受、精神的愉悦和理性的满足。并且科学的认知活动也是以美促知，会激发学生的学习兴趣，引发好奇的审美感知过程。激发学习兴趣的方法有很多，但教学情境和教学方法不能过多、过杂，要突出教学重点，解决难点，为教学内容服务。以提高教学质量为目的，要采用最能使学生掌握知识和技能的教学方法，使学生兴趣盎然地投入学习，才是艺术的教学方法。
关键词：兴趣 美术教学 培养学生
兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力。因此，教师在教学中最主要的任务之一，就是培养学生具有积极的认识兴趣。那么，美术教学中该如何激发学生的兴趣呢？我谈三点意见。
一、示范激趣
示范对激发学生的学习兴趣很重要。课堂示范同教师课前完成的示范画不一样，它是指随着教师生动语言的描述，快速地涂几笔色彩，或是用几根线条构成景物、人物：是只蝴蝶或是一只飞旋的苍鹰；是一棵树或是一条淙淙流淌的小溪。如要表现风，教师可以几笔勾勒出微风中的树、大风中的树、狂风中的树所呈现出的不同的姿态，既形象生动又富有表现力。学生会随着教师的笔产生学习的欲望。
手工制作的示范就更重要了。手工制作的示范，要求教师把制作的步骤、方法、技巧展现在学生眼前；使学生一目了然，产生参与的热情。
课堂上，教师在黑板上或是在其他材料上，画一画与课题相关的生动有趣的形象，如动物、植物、景物、人物等等，让学生边看边体会教师的运笔，并观察出由于材料的不同性能带来的不同效果，从而激发学生“我也想画”、“我也来画”、“我也会画”的兴趣。在师生互动、沟通、参与的情境中，学生会学得很快乐，学习的情趣便活跃了起来。
二、游戏激趣
初中生，他们也是一个刚刚从童年跨入少年的时代，他们也喜欢游戏，他们也需要在玩中体验生活的美好而且增长见识。当学生真正自愿而不是被迫地去做一件事的时候，他会全身心地投入，享受愉快，这时才能充分发挥他的聪明才智和潜能。只要让他们带着玩乐时的心境和轻松，带着自愿和追求去学习，就一定能得到欢乐与愉悦。我说的“游戏”不是只图课堂气氛活跃而忽视“双基”的学习和训练，而是为了更好、更有效地达到教学目的，完成“教”与“学”的双边活动，有计划、有目的地组织和设计的教学过程。
我在设计《鸟》一课教学时，目的是引导学生观察自然界中各种各样的鸟类的姿态和色彩，聆听鸟鸣声的体验后，进行造型表现活动，并在潜移默化之中增强爱鸟和环境保护的意识。我设计了这样一个游戏活动：事先制作了几个大信封口袋，里面装上各种颜色的几何图形的纸片，发给每个小组。游戏规则：选择里面任何几种图形拼贴成一只鸟后，粘贴在信封上，并写上一句捎给小鸟的心里话，学生们大多都认真地写上了：“可爱的小鸟你好吗？”“美丽的小鸟，我们爱你！”“小鸟，我能做你的好朋友吗？”等肺腑之言。虽然知道是一封寄不出去的信，但由衷地表达了学生们的美好心愿。开始学生拿到信封的时候，就觉得有趣；大家共同选择图形粘贴的时候，又找到了乐趣；最后共同商量对小鸟说心里话的时候，升华了志趣。既完成了造型表现的学习活动，给后面的绘画造型表现打下了基础，也在潜移默化中实现了思想品德教育。
我在《漫画》的欣赏与创作的教学活动中，设计了这样的游戏环节切入课题：先不让学生在纸上表现，而是课前先由学生自由组合，自由创作，把漫画中的情景用小品表演的方式呈现出来。并制作和准备简单的道具，把人物或景物的心理活动用拟人的手法和得当的语言表达出来。让学生亲自体验生活中的真、善、美与假、丑、恶，给学生架起了由生活通往艺术创作的桥梁．通过这个“桥梁”学生领悟出漫画创作的“弦外之音”，理解了漫画创作的手法：变形、夸张、比喻、拟人等的表现方法。并培养学生幽默、乐观、积极向上的生活态度。游戏的组织是让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。
三、直观形象激趣
艺术创作活动想像和联想，都是依靠对客观世界的观察和对当前感知的事物来完成、实现的，在课堂上展示生动直观的形象是提高学生审美感受力、形象感受力最重要的手段。也是激发学生学习热情不可或缺的手段。在现代化教学手段普及的今天，我们可以利用有声有色的多媒体技术和丰富多彩的挂图，来调动学生的学习兴趣。人的审美活动是用形象思维的方式去感知和领悟美的形象，而不是用花花绿绿的画面诱惑学生的视觉和刺激学生的感官。教师通过选择、编辑、制作，有计划地、适量地将与课题相关的形象，展示在学生的眼前。这是为教学内容服务的。让学生通过直接观察，在对形象了解、认知后，把握它、领悟它，使之在大脑中积累丰富的视觉形象信息。
教师可以通过计算机辅助教学，收集到学生在学习过程中所需的各种信息。让学生从大自然中去发现认知，认识色彩的对比与和谐，在现实生活中发现线条与形状。从哺乳动物到爬行动物，从草本植物到木本植物，从远古到现代，从微观到宏观，从现实到艺术都可以从具体可感的形象中去发现，它潜藏着一种感染。如课题《鸟》利用多媒体或图片展示各种各样鸟的形象。解决了地域差异性，可以让学生观察到各种鸟类美丽的身姿、漂亮的羽毛，听到悦耳的鸣叫。给学生一个从视觉到听觉美的享受。因为是通过自己的眼睛观察，认知了鸟类的特征，便在头脑中获取并积累了这样的形象信息后，就会带着激情进行联想与想像的艺术创作活动。通过造型实践感受造型的乐趣，体验成功的快乐。
中国画《梅花》的教学，北方的学生没有见过真实的梅花，表现时自然要模仿。艺术作品中的梅花与现实的梅花是有差距的，只有对真实的梅花的生长规律与结构真正了解和欣赏后，学生才能较深刻地体会艺术家画梅时寄托的情感和表达的意境，给学生一个自由思考、自由想像、自我学习和自我表现的空间。审美活动不能光靠感官的直觉，还要心灵的思索、理性的引导，这样才能真正让学生走入美的境界，从中获得感官的享受、精神的愉悦和理性的满足。并且科学的认知活动也是以美促知，会激发学生的学习兴趣，引发好奇的审美感知过程。激发学习兴趣的方法有很多，但教学情境和教学方法不能过多、过杂，要突出教学重点，解决难点，为教学内容服务。以提高教学质量为目的，要采用最能使学生掌握知识和技能的教学方法，使学生兴趣盎然地投入学习，才是艺术的教学方法。