语文教学的每个教学阶段，都是传授语文知识，培养语文能力，发展智力的相对独立环节。按教学目的、任务、内容进行复习指导，是使知识系统化、能力熟练化的重要教学环节。
　　复习指导，就是教师指导学生系统整理知识，强化语文能力，深化理解的教学手段。系统整理知识，是检验、巩固旧知识，为进一步学习新的知识打下牢固的知识基础；强化语文能力是为了巩固听、说、读、写训练和思维训练的成果，使能力达到综合运用，灵活运用的水准。深化理解是启发并引导学生进行纵向和横向联系，达到新的认识高度。
　　中学语文教学的复习，其类型主要有平时复习、单元复习和总复习三类。复习的方法是根据复习的类型加以选用的，类型不同，方法也不同。
　　
　　(一)平时复习
　　
　　平时复习是平时经常性的复习。教师应在平时传授新课的过程中经常复习旧课，这样的目的是形成新旧知识之间的联系，巩固旧的知识，理解新的知识，同时训练新旧相关的语文知识达到熟练运用的程度。复习的方法：
　　1、检查旧知识，导入新课的复习。这种方法一般用在布置预习和新课导语阶段。学生充分复习旧知识，对学习新知识就有了知识和认识的准备，把新旧知识联系起来，进行比较和归类，提高了学生的理解能力。
　　2、讲练过程中巩固性的复习。这种方法一般采取归纳整理、综合题训练、比较辨析等方式进行。如文言虚词归纳、同义词辨析等，都具有巩固性复习的性质，包括课堂练习，课后练习等。
　　3、新课后的复习。这种方法当前所采取的方式较多，主要有背诵和熟读，仿写和译写，课后思考和练习等，这样除了巩固课堂教学外，还能扩大学生的眼界，训练学生的智力和能力。
　　
　　(二)单元复习
　　
　　单元复习是单元教学完成后的复习。单元复习可以采取单元复习课的形式，其主要方法有：
　　1、概括性讲解。运用这种方法的主要目的是排除难点的障碍，提示理解的重点。教材中的难点会形成学生认识上的障碍，妨碍学习新知识。排除难点，不仅能补缺，而且能增进知识，畅通思维。重点是理解能力得以提高的突破口，帮助学生找出重点，就能使学生的认识、理解达到一个新的高度。
　　2、归纳比较知识。这种复习方法是帮助学生掌握知识的规律性，从复杂的语文现象中找到来龙去脉，形成知识的逻辑脉络。一个单元几篇课文有同有异，应归纳整理和比较辨析，同类相并，异类相分，使之各成条理，也便于记忆储存和运用提取。
　　3、系统设疑求解。同单元课文，往往有同有异，同中有异，异中有同。当前通用教材以文体组成单元，在文体分类的题材、结构、写法等许多方面都可以比较、研究，将这些问题组成系列，一个个引导讨论，可以使学生获得新的启发，从而提高学生的分析能力和理解能力。
　　4、运用表解。图表是概括化、醒目化的形式。要求学生把一单元的课文列成简表，培养了学生概括能力，使学生把握了重点和难点，从而使知识系统化、条理化。制成图表过程是全面复习和理解的过程，使学生深化对复习内容的理解。
　　5、质疑讨论。单元复习的质疑是同单元几篇课文的横向联系的质疑，要求学生从相关、相异、相反中提出疑问，通过讨论，解决疑问，是发展学生辩证思维的途径。
　　
　　(三)总复习
　　
　　总复习包括学期复习、学年复习、毕业复习等。由于复习内容多，知识面广泛，能力训练点繁多，这就更需要教师在要害处指点，主要方法有：
　　1、分类复习。将语文知识分类。重在从课本中找出范例，将这些范例同类相归，异类相比，还要区别正误，辨析微细，使学生掌握宏观的系统和辨明微观的差异。
　　2、大单元复习。把各册课本相同单元合并，依次进行复习。这种复习有利于学生对同类文体的语文知识，语文能力进行系统性地巩固和提高。多角度、多层次、多向联系地重组单元复习，可以帮助学生开拓眼界，畅通思路，还起到了温故知新的作用。
　　3、以练为中心的复习。将复习内容设计为综合的典型题，指导学生解题，然后进行题型变化的训练，从而巩固有关语文知识。题目可以划分为听、说、读、写四类；也可以划分为读写知识、语法修辞知识、文学知识三类等。拟题要针对学生的实际，不搞偏题、难题。拟题的重点是拟好综合题，训练学生综合运用知识的能力，更要侧重于读写训练。
　　4、典型范文的复习。选定若干范文，让学生先期复习，教师再以这些范文为主，多向联系其它课文，最后归纳语文知识，这样举一反三，深化知识，加强理解，才能巩固旧知识。
　　总复习必须建立在经常的平时复习和扎实单元的基础上，不能临时突击。在复习过程中，既要安排好复习内容，认真备课，还要做好学生的思想工作，防止自满情绪，消除畏难情绪。