对教师进行正确的详略的处理，是教师在钻研教材备课时非常重要的一环，而教材详略的处理并无固定的模式，应根据教材自身的难易度及学生的基础状况来确定。要做到详略得当，就须具体问题具体分析，尽可能做到“淡妆浓抹总相宜”。
　　如湘版教材八年级上册第一单元《优美的情思》中共有七首中外抒情歌曲。分别是：《人间第一情》、《共和国之恋》、《又唱浏阳河》、《我的太阳》、《索尔维格之歌》、《想家的时候》、《青藏高原》。它们是同体裁不同结构，同情绪不同调性，同形式不同讴歌对象的单元抒情组合。我们是否可以把这七首歌曲用等同的时间、相同的方式来进行教学呢？非也！我们必须对这七首歌曲进行认真的钻研、分析，找出它们的相似点与不同点，结合课堂教学师生互动反馈的信息，把最具有代表性的歌曲作为这个单元因材施教的重点。
　　倘若是重点且内容丰富的教材，我们就要多花些时间，要针对其重点、难点、丰富点采用合适的教学方法来突出它、解决它。而其它几首歌曲即可在知识的迁移中，简略而又不失趣味地进行欣赏教学了。
　　认真分析这七首歌曲，我认为《我的太阳》应是重点掌握的歌曲，这是因为：第一，它是外国民歌，对于中国的初中生来讲，它显得陌生，即使耳听过也不了解其中包涵的许多内容；第二，由于它在世界上有广泛的影响，且又是意大利美声唱法里欧美抒情歌曲的代表作，了解此歌的时代背景无疑对提高学生的艺术修养大有裨益；第三，此歌尽管结构短小，但“五脏”俱全，且旋律流畅容易上口，歌词形象优美简洁，把它作为传授乐理基础知识的突破口，不仅能免除学生在接受知识时的枯燥感，而且对今天所理解掌握的乐理知识，他日迁移知识做了必要的铺垫。
　　其次是《青藏高原》，我将它放在仅次于《我的太阳》的位置：一是可以拿它和《我的太阳》进行调式调性、风格特点作对比；二是可唱性强，尤其是引子与结束句更多让学生感受到假声的唱法，三是此歌红遍中国，学生喜欢。
　　与前两首歌相比，另外五首歌曲尽管音域宽广，旋律跌宕，对情感的要求甚高，在歌唱上初二的学生难于把握，难于上口，但基础乐理知识却与《我的太阳》、《青藏高原》大致相同，这也正是让学生在欣赏中举一反三进行知识迁移的好时机。在认真分析七首歌曲之后，我确定了该单元的教学重点：突出《我的太阳》，兼顾《青藏高原》，然后再略讲其它五首歌曲。在课时安排上，《我的太阳》为两课时，《青藏高原》一课时，而其它五首歌曲则安排一个课时。这样，在单元内进行详略处理，既有利于突出重点，突破难点，也有利于指导学生迁移知识、把握新知。
　　作了上述处理之后，我在设计《我的太阳》的教案时又对教材的详略作了如下分析与处理：这首意大利民歌旋律优美动听，曲调质朴。仅仅进行简单的听赏分析，扼要地了解作品出处、时代背景及表达的情感是远远不够的。我认为首先，要让学生会唱，因为歌唱是人的内心情感最直接、最简单的体现。动情的歌唱是提高一个人音乐素养的最好通道。其次，在会唱的平台上可以让学生多了解一些相关的音乐轶事，在欣赏分析歌曲中掌握一些入门须知的乐理基础知识。
　　为此我设计了九个知识点：1、曲名；2、歌曲节拍；3、演唱者；4、演唱形式；5、哪个地区的民族；6、歌曲体裁形式；7、曲式结构；8、调式调性；9、伴奏音型。九个知识点用太阳的光束表示，并用多媒体展示出来，如下图：
　　
　　分析上述知识，很显然，曲式结构、调式调性是教学的难点、重点，应进行详细的处理。如讲解曲式结构：首先让学生体验什么是音乐的终止感、半终止感，继而聆听《我的太阳》感受音乐，找出乐段，最后归纳总结二段体曲式结构的概念。调式调性的讲解则注重让学生在听觉上感受体验大调主和弦纵向明朗、坚定的和声效果以及横向进行时作为旋律骨干音、结束音的特点。
　　对于其它七个知识点的有关资料，我同样用多媒体展示并作简略的讲解，让学生对有关知识有一定的了解：
　　曲名，简单介绍这支歌之所以成为经典名歌的小故事；
　　歌曲节拍，四二拍，训练学生的音乐听辩能力；
　　演唱者，介绍帕瓦罗蒂的生平，同时简单介绍世界三大男高音的其他二人；
　　演唱形式，男高音独唱，重温已学音乐知识；
　　哪个地区的民歌，意大利民歌。在这一环节，有必要向学生解释，国外的民歌属于个人行为，而中国民歌属于集体行为；
　　歌曲体裁，抒情歌曲；
　　伴奏音型， （选自《黑鸭子组合》）
　　上述设计具有较强的针对性，突出了重点，抓住了难点，也兼顾了其它知识点，因而学生学得积极主动，收到了事半功倍的效果。
　　(责任编辑：李之宣）