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【摘 要】把整个课堂还给学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生对科学学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
【关键词】初中科学；课堂；主人；精心预设；教师素质
中学的课堂相对于小学的课堂要冷清得多。小学的课堂，老师的问题一提出，学生纷纷举手，争先恐后，抢着回答，小胳膊肘杵的课桌咚咚响，教师如果控制不好，课堂甚至有点乱。但到了初中，尤其到了九年级，课堂气氛就显得非常沉闷。
学生上课不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，严重的可能导致学生课堂效率的恶性循环。所以我认为改进这种现象已显得尤为迫切。
作为教师如何改进这一现象，如何进行有效课堂教学，让学生做课堂上的真正主人，我有一点自己的感悟。
一、课前精心预设
以非常新颖的事例或故事导入，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。调动学生学习的积极性。课要非常贴近学生生活，做到学科学用科学。体现了科学来源于生活，运用到生活中。
教师在教学中可以采用小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，这体现了探索性的教学过程。
二、体现教为主导、学为主体的教学模式
老师应很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。
学生为主体的其中一种有效方法，就是让学生积极举手。但是学生上课不积极举手回答，不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。所以我认为改进这种现象已显得尤为迫切。
造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。分析学生的原因可能是：当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？有的学生怕批评和嘲笑。忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。分析教师的原因可能是：有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手回答问题。还有的老师喜欢过多的纠正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。这些因素可能都是造成学生不举手发言的最基本原因。
三、提高教师自身素质
我发现优秀的教师都有几个共同特点： 1、善于利用多媒体；2、教态自然，表情丰富；3、有扎实的基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
作为教师，我们只有从自身上去努力。具体说，可以从以下几方面着手：首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。
其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。再次，教师在上课前要准备充分。要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同文体、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。
再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式；在陌生班级上课遇到学生不举手时，可以先让班干回答或由班干推选人选，这样，不仅能很快改变尴尬局面，而且，还能很好地起到示范引领的作用；总之，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至激趣。最后，教師要积极参与班级、学校管理，要配合班主任、校领导抓好班风、校风建设，努力营造良好的班级、校园学习氛围，让学生们的身心在良好的环境中健康成长。
总而言之，只要我们教师怀有一颗爱心，发扬拼搏进取的精神，努力学习，刻苦钻研，想方设法，不断实践，一定能将“一潭死水”激起朵朵浪花、无限涟漪。
【关键词】初中科学；课堂；主人；精心预设；教师素质
中学的课堂相对于小学的课堂要冷清得多。小学的课堂，老师的问题一提出，学生纷纷举手，争先恐后，抢着回答，小胳膊肘杵的课桌咚咚响，教师如果控制不好，课堂甚至有点乱。但到了初中，尤其到了九年级，课堂气氛就显得非常沉闷。
学生上课不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，严重的可能导致学生课堂效率的恶性循环。所以我认为改进这种现象已显得尤为迫切。
作为教师如何改进这一现象，如何进行有效课堂教学，让学生做课堂上的真正主人，我有一点自己的感悟。
一、课前精心预设
以非常新颖的事例或故事导入，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。课前准备充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。调动学生学习的积极性。课要非常贴近学生生活，做到学科学用科学。体现了科学来源于生活，运用到生活中。
教师在教学中可以采用小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，这体现了探索性的教学过程。
二、体现教为主导、学为主体的教学模式
老师应很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。
学生为主体的其中一种有效方法，就是让学生积极举手。但是学生上课不积极举手回答，不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。所以我认为改进这种现象已显得尤为迫切。
造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。分析学生的原因可能是：当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？有的学生怕批评和嘲笑。忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。分析教师的原因可能是：有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手回答问题。还有的老师喜欢过多的纠正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。这些因素可能都是造成学生不举手发言的最基本原因。
三、提高教师自身素质
我发现优秀的教师都有几个共同特点： 1、善于利用多媒体；2、教态自然，表情丰富；3、有扎实的基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
作为教师，我们只有从自身上去努力。具体说，可以从以下几方面着手：首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。
其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。再次，教师在上课前要准备充分。要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同文体、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。
再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式；在陌生班级上课遇到学生不举手时，可以先让班干回答或由班干推选人选，这样，不仅能很快改变尴尬局面，而且，还能很好地起到示范引领的作用；总之，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至激趣。最后，教師要积极参与班级、学校管理，要配合班主任、校领导抓好班风、校风建设，努力营造良好的班级、校园学习氛围，让学生们的身心在良好的环境中健康成长。
总而言之，只要我们教师怀有一颗爱心，发扬拼搏进取的精神，努力学习，刻苦钻研，想方设法，不断实践，一定能将“一潭死水”激起朵朵浪花、无限涟漪。