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摘要：高效的幼儿园教学能够强化幼儿的自主学习能力，为幼儿奠定良好的学习基础，使幼儿在后面的知识学习中能更高效地掌握知识，因此需要不断提高幼儿园教学质量。游戏教学是幼儿教学中不可或缺的一部分，符合幼儿的成长特点，能满足幼儿的基本学习需求。本文分析了当前幼儿园游戏教学存在的问题，并提出了有针对性的解决对策。
关键词：幼儿园;游戏教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。
一、现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
1.缺乏对游戏教学的重视
目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内容进行有效整合，未能充分发挥游戏教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面。
2.未做好有效的指导
受传统教学方法与教学观念的影响，部分幼儿教师不了解游戏教学法的作用与价值，只能采用传统的教学方法，难以激发幼儿的学习积极性，或者在开展游戏的过程中并未尊重幼儿的主体地位，多由教师把握主动权，导致幼儿的参与度不高，无法发挥游戏教学法的作用。还有部分教师虽然在教学中应用了游戏教学法，但在游戏过程中过多地干涉幼儿，未采用切实有效的指导方法，导致幼儿难以通过游戏获得知识。
3.缺乏对教学资源的有效利用
游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏场所、游戏器械、游戏资源等。大多数幼儿园配备了良好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用少之甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确认识，未能有效利用游戏资源，对游戏课程的安排也缺乏科学性。
二、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
1.根据实际情况创造良好的游戏化区域
在构建活动环境时，要尽最大可能利用一切可以利用的空间与资源，为幼儿的身心健康发展创造最有利的环境。爱玩、好玩、好模仿都是每个幼儿的天性，在幼儿园阶段就是要最大化拓展幼儿的想象空间，同时由幼儿教师进行引导，使之切合实际生活，与生活紧密相连。幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好搭建相应的娱乐设施。如：爱冒险的幼儿喜欢滑梯;爱音乐的幼儿喜欢安静的音乐教室。除此之外，还可以建设很多蹦蹦床、美画区等基础设施。在建设、完善、布置环境的时候，如果有条件的话最好可以让幼儿于幼儿教师一同布置，共同创造温馨、美好的幼儿活动环境。比如在美工区，幼儿教师就可以鼓励幼儿进行手工制作，选择优秀的作品进行展示，鼓励幼儿充分发挥想象力，制作美丽的图片、漂亮的文字样式。幼儿创新型思维的培养必须要从小开始。相较于枯燥的文字教学，幼儿更喜欢亲自动手进行创造或者制作，这种方式能在很大程度上提升幼儿的思维发散与动手能力。
2.选择制作游戏区域的活动材料、道具
在使用材料时，一定要记住下面几个大方向：第一，优先选择绿色无污染的材料，坚决杜绝以次充好的现象，避免其对幼儿的身体健康产生伤害;第二，材料与道具的选择都是为了提高幼儿的积极性，因此，幼儿教师在通过选择有趣的道具来提升幼儿积极性的同时，还要注意选择一些便于游戏的素材;第三，为了增强生活与学习的关联性，我们可以从日常生活中选择一些小物品进行再加工，比如使用过的易拉罐，装口香糖的小瓶子，这些都可以加工成美丽的小物件做装饰用。这样做的目的是为幼儿的活动环境增加趣味性及知识性，让幼儿意识到在生活中很多看似无用的东西，在经过加工后都可以成为精美的工艺品，重点就在于我们需要有创新性思维。
3.突出教师主导，支撑幼儿游戏
教师是幼儿园课程游戏化的组织者和实践者。在教学推进过程中，幼儿园应重视教师的主导作用，发挥教师的创造精神，支撑幼儿游戏过程，让课程游戏的育人价值得到最大限度发挥。
教师在课程游戏化的实践中，应深入幼兒成长过程，通过专业的教育指导，引导幼儿更好地参与游戏活动。具体来讲，教师应从以下几个方面发挥主导作用：第一，扭转教育指导行为。教师在幼儿课程游戏过程中应敢于放手，甘心做“旁观者”，明确教育指导行为的界限，这样既能够保证课程目标的落实，也能够保证对幼儿游戏的自主性。第二，做好观察记录。教师应记针对课程游戏化做好每日记录，形成幼儿观察资料，从中发现幼儿参与课程游戏中呈现出的规律性，发现幼儿的成长潜力，让课程游戏化设计更加科学而有针对性。第三，注重幼儿评价。教师应将幼儿的行为放置于游戏过程中，结合课程目标要求，对幼儿做出全面客观评价，在发现幼儿成长不足的同时，善于发现幼儿的闪光点，并激励幼儿主动参与游戏。第四，做好教育反思。教师应通过对一日生活的回顾，对课程游戏的实践情况进行反思，对标教育目标，及时发现问题，并不断调整优化课程游戏。
总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应更新教学理念，创新游戏教学模式，充分发挥自己作为引导者的作用，加强与幼儿的互动，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 曹艳. 浅谈幼儿园游戏教学手段的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018， 000（002）：P.32-32.
[2] 李研， 吴英. 幼儿园游戏教学现状及提升策略浅析[J]. 求知导刊， 2019， 000（004）：131-131.
[3] 李爽爽. 幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J]. 中国校外教育， 2018， No.631（11）：164.
[4] 杨燕. 幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（006）：93.
关键词：幼儿园;游戏教学;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。
一、现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
1.缺乏对游戏教学的重视
目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内容进行有效整合，未能充分发挥游戏教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面。
2.未做好有效的指导
受传统教学方法与教学观念的影响，部分幼儿教师不了解游戏教学法的作用与价值，只能采用传统的教学方法，难以激发幼儿的学习积极性，或者在开展游戏的过程中并未尊重幼儿的主体地位，多由教师把握主动权，导致幼儿的参与度不高，无法发挥游戏教学法的作用。还有部分教师虽然在教学中应用了游戏教学法，但在游戏过程中过多地干涉幼儿，未采用切实有效的指导方法，导致幼儿难以通过游戏获得知识。
3.缺乏对教学资源的有效利用
游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏场所、游戏器械、游戏资源等。大多数幼儿园配备了良好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用少之甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确认识，未能有效利用游戏资源，对游戏课程的安排也缺乏科学性。
二、新时期幼儿教学中游戏教学法的应用对策
1.根据实际情况创造良好的游戏化区域
在构建活动环境时，要尽最大可能利用一切可以利用的空间与资源，为幼儿的身心健康发展创造最有利的环境。爱玩、好玩、好模仿都是每个幼儿的天性，在幼儿园阶段就是要最大化拓展幼儿的想象空间，同时由幼儿教师进行引导，使之切合实际生活，与生活紧密相连。幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好搭建相应的娱乐设施。如：爱冒险的幼儿喜欢滑梯;爱音乐的幼儿喜欢安静的音乐教室。除此之外，还可以建设很多蹦蹦床、美画区等基础设施。在建设、完善、布置环境的时候，如果有条件的话最好可以让幼儿于幼儿教师一同布置，共同创造温馨、美好的幼儿活动环境。比如在美工区，幼儿教师就可以鼓励幼儿进行手工制作，选择优秀的作品进行展示，鼓励幼儿充分发挥想象力，制作美丽的图片、漂亮的文字样式。幼儿创新型思维的培养必须要从小开始。相较于枯燥的文字教学，幼儿更喜欢亲自动手进行创造或者制作，这种方式能在很大程度上提升幼儿的思维发散与动手能力。
2.选择制作游戏区域的活动材料、道具
在使用材料时，一定要记住下面几个大方向：第一，优先选择绿色无污染的材料，坚决杜绝以次充好的现象，避免其对幼儿的身体健康产生伤害;第二，材料与道具的选择都是为了提高幼儿的积极性，因此，幼儿教师在通过选择有趣的道具来提升幼儿积极性的同时，还要注意选择一些便于游戏的素材;第三，为了增强生活与学习的关联性，我们可以从日常生活中选择一些小物品进行再加工，比如使用过的易拉罐，装口香糖的小瓶子，这些都可以加工成美丽的小物件做装饰用。这样做的目的是为幼儿的活动环境增加趣味性及知识性，让幼儿意识到在生活中很多看似无用的东西，在经过加工后都可以成为精美的工艺品，重点就在于我们需要有创新性思维。
3.突出教师主导，支撑幼儿游戏
教师是幼儿园课程游戏化的组织者和实践者。在教学推进过程中，幼儿园应重视教师的主导作用，发挥教师的创造精神，支撑幼儿游戏过程，让课程游戏的育人价值得到最大限度发挥。
教师在课程游戏化的实践中，应深入幼兒成长过程，通过专业的教育指导，引导幼儿更好地参与游戏活动。具体来讲，教师应从以下几个方面发挥主导作用：第一，扭转教育指导行为。教师在幼儿课程游戏过程中应敢于放手，甘心做“旁观者”，明确教育指导行为的界限，这样既能够保证课程目标的落实，也能够保证对幼儿游戏的自主性。第二，做好观察记录。教师应记针对课程游戏化做好每日记录，形成幼儿观察资料，从中发现幼儿参与课程游戏中呈现出的规律性，发现幼儿的成长潜力，让课程游戏化设计更加科学而有针对性。第三，注重幼儿评价。教师应将幼儿的行为放置于游戏过程中，结合课程目标要求，对幼儿做出全面客观评价，在发现幼儿成长不足的同时，善于发现幼儿的闪光点，并激励幼儿主动参与游戏。第四，做好教育反思。教师应通过对一日生活的回顾，对课程游戏的实践情况进行反思，对标教育目标，及时发现问题，并不断调整优化课程游戏。
总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应更新教学理念，创新游戏教学模式，充分发挥自己作为引导者的作用，加强与幼儿的互动，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 曹艳. 浅谈幼儿园游戏教学手段的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018， 000（002）：P.32-32.
[2] 李研， 吴英. 幼儿园游戏教学现状及提升策略浅析[J]. 求知导刊， 2019， 000（004）：131-131.
[3] 李爽爽. 幼儿园游戏活动中师生互动现状研究[J]. 中国校外教育， 2018， No.631（11）：164.
[4] 杨燕. 幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（006）：93.