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摘 要：文章结合当前小学体育教学实际情况，在文中先分析了当前小学体育教学面临的困境，之后提出有效解困对策，以期促进小学体育教学有效开展。
关键词：小学体育；教学困境；解困对策
体育学科作为小学教育阶段的重要组成内容，体育是促进学生综合素质提升的重要学科，培养学生德智体美劳全面发展更是小学教育阶段的主要工作。小学体育具有较强的趣味性特征，是培养学生积极学习态度，锻炼学生身体素质的重要学科。当前在小学体育教学中还存在一些问题需要深入思考，这些问题的存在对小学体育教学的开展造成了一定的影响，下面就此展开分析探讨。
一、小学体育教学困境分析
1.体育教学观念落后
当前在小学体育教学中，部分教师有这种错误的观念，将体育教学当成自由活动课，课堂教学中教师要求学生自由活动，有的学生打篮球、有的学生打乒乓球，体育课缺少系统的体育锻炼和体育项目，这种散漫、落后的教学观念，对小学体育教学产生了很大的影响，使学生对体育学科产生了错误的认识。
2.体育教学模式单一化
小学体育教学由于受到应试教育的影响，目前体育教学还存在部分教师采用传统教学方式，教学模式单一化，课堂教学缺乏趣味性，这使得学生们参与体育活动的积极性普遍不高。通常在小学体育教学中，教师习惯先讲解再示范，最后学生模仿练习，而没有与时俱进的对教学方法和教学模式进行创新，使得体育教学内容毫无新意，无法激发出学生积极参与活动的兴趣和主动性。
3.缺少科学合理的教学评价
教学评价作为教学过程的重要组成内容，教学评价可以使学生对自身情况有一个正确的认识，但是在当前小学体育教学中，体育教师对教学评价缺少正确的认识，对体育基础知识与学生身体素质两者间关系没有做出一个正确的协调和处理，在实践教学中教师更注重创新、快捷，但是却忽视了最重要的一点，即学生身体素质的提升，这使得大部分学生的身体呈现出一种亚健康的状态，这对学生未来的发展是会产生很大影响的。
二、小学体育教学解困对策
1.更新教学观念，运用游戏创设教学情境
作为小学体育教师，为了高效开展教学活动，要先更新教学观念，摆脱传统教学观念的束缚，小学阶段学生由于年龄较小，所以他们具有极强的好奇心，对新鲜事物非常的感兴趣，要想让学生融入体育活动中，教师要从学生的心理特点出发，根据学生爱玩好动的特征，通过游戏创设教学情境，通过新颖的教学方法吸引学生参与体育活动，丰富体育教学内容，使学生掌握体育知识和技能，提高课堂教学效率。如在练习障碍跑这项运动项目时，笔者发现直接在田径场上放置障碍物，有些胆子小的女生会由于恐惧而不愿意参加这项运动。笔者在这项运动中融入了游戏，将田径场设为封锁区，使学生们融入游戏情境，鼓励学生突破封锁区，通过这种方式有效吸引了学生的注意力，学生也更积极的参与其中，有效提高了课堂教学效率。
2.丰富教学模式，营造愉悦教学氛围
在小学体育实践教学中，笔者发现很多学生对体育学科的兴趣还是很高的，体育课学生可以自由活动，可以玩自己的喜欢的乒乓球、篮球等。作为小学体育教师为了提高教学效率，我们要从学生的兴趣点入手，改变传统单一化的教学方法，使学生对各项体育项目产生强烈的兴趣，加强体育锻炼，提高学生的身体素质。小学生的心理和身体都处在发展阶段，这个时期是培养学生兴趣的最佳阶段，在体育项目练习中，教师要以激发学生兴趣为目标，采用有趣的教学方法为学生营造愉悦的教学氛围，使学生对每项教学活动都产生兴趣，进而逐渐的养成体育锻炼的习惯，促进小学体育教学高效开展。
3.实施科学教学评价机制，促进学生发展
在新课程改革背景下，关注学生发展状况是非常重要的，教学评价作为教学的重要组成内容，其目的是要促进学生得到更好的发展。基于此，在小学体育教学中，作为体育教师要采用科学合理的教学评价机制，关注学生在体育活动中的每一个方面。对学生进行科学合理的评价可以从两个方面入手，一方面是学生知识技能达标程度，学生在体育学习中所掌握的体育技能是否达到教学要求，学生是否具有应用能力。另一方面，在体育活动中学生的表现，学生是否积极参与到体育活动中，在活动中能否积极的与他人沟通交流，是否可以运用掌握的知识技能，是否找到适合自己的学习方法。另外，在课堂教学评价中体育教师还要注意一点，就是学生的个体差异性，根据学生的实际情况和身体素质对学生做出恰当的评价，使学生在体育活动中可以产生快乐的体验，并可以持之以恒的进行体育锻炼，提高学生的身体素质。
三、结束语
综上所述，小学体育教学目标是为了通过体育项目锻炼，促进学生身心健康发展，学生积极参与体育活动能够形成健康的体育意识，养成良好的体育习惯。因此，作为小学体育教师要认识到当前教学存在的困境，并在实践教学中不断的探索和总结，创新教學模式和教学方法，促进小学体育教学有效开展，为学生终身体育锻炼提供更多的方法，提升小学生的身体素质，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]曹燕金.小学体育教学中的困境和对策探析[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：78-79.
[2]肖振文.小学体育教学改革困境及转变对策[J].课程教育研究，2014（07）：213-214.
关键词：小学体育；教学困境；解困对策
体育学科作为小学教育阶段的重要组成内容，体育是促进学生综合素质提升的重要学科，培养学生德智体美劳全面发展更是小学教育阶段的主要工作。小学体育具有较强的趣味性特征，是培养学生积极学习态度，锻炼学生身体素质的重要学科。当前在小学体育教学中还存在一些问题需要深入思考，这些问题的存在对小学体育教学的开展造成了一定的影响，下面就此展开分析探讨。
一、小学体育教学困境分析
1.体育教学观念落后
当前在小学体育教学中，部分教师有这种错误的观念，将体育教学当成自由活动课，课堂教学中教师要求学生自由活动，有的学生打篮球、有的学生打乒乓球，体育课缺少系统的体育锻炼和体育项目，这种散漫、落后的教学观念，对小学体育教学产生了很大的影响，使学生对体育学科产生了错误的认识。
2.体育教学模式单一化
小学体育教学由于受到应试教育的影响，目前体育教学还存在部分教师采用传统教学方式，教学模式单一化，课堂教学缺乏趣味性，这使得学生们参与体育活动的积极性普遍不高。通常在小学体育教学中，教师习惯先讲解再示范，最后学生模仿练习，而没有与时俱进的对教学方法和教学模式进行创新，使得体育教学内容毫无新意，无法激发出学生积极参与活动的兴趣和主动性。
3.缺少科学合理的教学评价
教学评价作为教学过程的重要组成内容，教学评价可以使学生对自身情况有一个正确的认识，但是在当前小学体育教学中，体育教师对教学评价缺少正确的认识，对体育基础知识与学生身体素质两者间关系没有做出一个正确的协调和处理，在实践教学中教师更注重创新、快捷，但是却忽视了最重要的一点，即学生身体素质的提升，这使得大部分学生的身体呈现出一种亚健康的状态，这对学生未来的发展是会产生很大影响的。
二、小学体育教学解困对策
1.更新教学观念，运用游戏创设教学情境
作为小学体育教师，为了高效开展教学活动，要先更新教学观念，摆脱传统教学观念的束缚，小学阶段学生由于年龄较小，所以他们具有极强的好奇心，对新鲜事物非常的感兴趣，要想让学生融入体育活动中，教师要从学生的心理特点出发，根据学生爱玩好动的特征，通过游戏创设教学情境，通过新颖的教学方法吸引学生参与体育活动，丰富体育教学内容，使学生掌握体育知识和技能，提高课堂教学效率。如在练习障碍跑这项运动项目时，笔者发现直接在田径场上放置障碍物，有些胆子小的女生会由于恐惧而不愿意参加这项运动。笔者在这项运动中融入了游戏，将田径场设为封锁区，使学生们融入游戏情境，鼓励学生突破封锁区，通过这种方式有效吸引了学生的注意力，学生也更积极的参与其中，有效提高了课堂教学效率。
2.丰富教学模式，营造愉悦教学氛围
在小学体育实践教学中，笔者发现很多学生对体育学科的兴趣还是很高的，体育课学生可以自由活动，可以玩自己的喜欢的乒乓球、篮球等。作为小学体育教师为了提高教学效率，我们要从学生的兴趣点入手，改变传统单一化的教学方法，使学生对各项体育项目产生强烈的兴趣，加强体育锻炼，提高学生的身体素质。小学生的心理和身体都处在发展阶段，这个时期是培养学生兴趣的最佳阶段，在体育项目练习中，教师要以激发学生兴趣为目标，采用有趣的教学方法为学生营造愉悦的教学氛围，使学生对每项教学活动都产生兴趣，进而逐渐的养成体育锻炼的习惯，促进小学体育教学高效开展。
3.实施科学教学评价机制，促进学生发展
在新课程改革背景下，关注学生发展状况是非常重要的，教学评价作为教学的重要组成内容，其目的是要促进学生得到更好的发展。基于此，在小学体育教学中，作为体育教师要采用科学合理的教学评价机制，关注学生在体育活动中的每一个方面。对学生进行科学合理的评价可以从两个方面入手，一方面是学生知识技能达标程度，学生在体育学习中所掌握的体育技能是否达到教学要求，学生是否具有应用能力。另一方面，在体育活动中学生的表现，学生是否积极参与到体育活动中，在活动中能否积极的与他人沟通交流，是否可以运用掌握的知识技能，是否找到适合自己的学习方法。另外，在课堂教学评价中体育教师还要注意一点，就是学生的个体差异性，根据学生的实际情况和身体素质对学生做出恰当的评价，使学生在体育活动中可以产生快乐的体验，并可以持之以恒的进行体育锻炼，提高学生的身体素质。
三、结束语
综上所述，小学体育教学目标是为了通过体育项目锻炼，促进学生身心健康发展，学生积极参与体育活动能够形成健康的体育意识，养成良好的体育习惯。因此，作为小学体育教师要认识到当前教学存在的困境，并在实践教学中不断的探索和总结，创新教學模式和教学方法，促进小学体育教学有效开展，为学生终身体育锻炼提供更多的方法，提升小学生的身体素质，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]曹燕金.小学体育教学中的困境和对策探析[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：78-79.
[2]肖振文.小学体育教学改革困境及转变对策[J].课程教育研究，2014（07）：213-214.