论文部分内容阅读
摘要：新课改不断深化的过程中，教师要转变传统的教学模式，活用和巧用各种教学技巧，极力培养学生的创新能力和问题解决能力[1
].初中生已经基本具备了抽象思维能力以及一定的严密的逻辑推理能力，因此为了培养学生的问题解决能力，教师可以研究“问题串”这一教学方法在初中数学课堂上的应用，如果教师能够把握好“提问-引导-作答”这几个步骤，相信对于学生成绩的提高有非常大的帮助，同时也有助于学生形成运用数学知识解决实际问题的习惯.
关键词：问题串；初中数学；教学课堂
众所周知，在课堂上教学的过程中，提问是一个有效甚至必备的课堂教学环节，这是由于教师可以通过给学生提问来进一步了解学生掌握所学知识点情况；也可以借助提问来活跃课堂气氛，增进师生感情.如果能够连续提出问题，将每一个问题连接成具有因果、并列或者其他逻辑关系的问题串，也许能够在教学中达到意想不到的良好效果.
一、初中数学课堂中设计“问题串”巧用的原则
1.“问题串”设计目的明确
教师在宝贵的课堂教学时间内提问就必须明确提问的目的，之所以提出一系列的问题是为了解决什么问题？提出的问题学生是否能够轻易回答？“问题串”使用之后对于整个课堂质量有什么作用？教师在使用之前要明确目的，保障课堂的高效性[2].
2.“问题串”设计要难度适中，层次递进.问题的提出不是单个进行的，相反在课堂上一连串的问题抛出，教师要确保每一个问题的难度要适中，过于简单达不到良好的测试效果，过于复杂容易打消学生回答问题的积极性，影响课堂顺利进行.当然，在设置问题串的时候，每一个问题之间要关系密切，采用层次分明且不断推进的原则.
3.“问题串”设计要根据学生的实际情况.由于每个班级的学生的接受程度和基础能力不同，同一个班级的不同学生的学习习惯和思维方式也不同，因此数学教师在设置问题串时一定要在了解学生的基础上开始，不从学生的实际情况出发，盲目地设计问题，只会让问题串的提出事倍功半，反而得不偿失.
4.“问题串”提出后教师要把握引导性原则.当教师在课堂上抛出大量的问题的时候，另一方面要兼顾学生回答问题的情况，一方面要通过鼓励、诱导的引导原则来帮助学生解答问题，通过教师的引导，学生在一步步接近正确答案的时候，往往能够获得很大的满足感和成就感，进而对于数学的学习产生浓烈的兴趣，这往往也是提倡“问题串”方法应用于初中数学课堂上的重要原因[3].当然在回答问题的过程中，学生难免有些错误，教师要适当鼓励学生不要着急慢慢理清思路，重新作答，这也帮助学生建立自信心，培养学生形成自我反思的良好思维习惯.
二、初中数学课堂中设计“问题串”巧用的方法
1.“问题串”要有一定的针对性.我们都知道提出问题是为了更好地阐述教学内容，教师在设计“问题串”的时候要重点推敲问题的提出主要是针对什么类型的学生达到什么样的目的，这样才能保证将问题串运用到位且运用精妙.
例如，教师在讲解“一次函数”的时候可以设计一系列问题：什么是一次函数？（主要针对一次函数的定义来提问）如何画出一次函数？（主要针对一次函数图像的作图来提问）一次函数上的点有哪些特点？（主要针对一次函数的性质理解来提问）.当这三个问题提出的时候，教师与学生合作，鼓励学生大胆发言，在课堂上围绕三个问题展开讨论和学习，往往能够在短时间内引发学生思考，激发学生主动性，达到良好的教学效果.
2.“问题串”设计把握一定的艺术和生活气息.众所周知，初中数学已经出现一些相对抽象的几何知识，需要学生具备一定的空间思维能力和想象能力，那么教师在上课过程中，如果能够将“问题串”中的每一个问题都设计得充满艺术气息和生活，往往能够将抽象的数学转化为贴近学生思维的知识，最大程度上激发学生回答问题的信心和兴趣.
例如，教师在讲授“圆的面积”的时候，教师可以将设置的问题与生活实际相关联，将“问题串”生活化和实际化，如提出：你知道汽车车轮是什么形状吗？为什么不同类型的车轮子不一样大？如果你想要计算汽车车轮的面积该怎么办呢？这样的提问能够贴近学生生活，激发学生兴趣，同时培养学生将数学知识应用于生活实际的意识和能力.
3.“问题串”设计要积聚一定的创新点和创造性.教师在设置问题的时候不能采用一成不变的问题，应当尽量找寻一些新奇而刺激的提问方式，要针对学生喜好，把握时代流行的背景，进行问题串的设计.当然教师问题提出具备一定的创新性，也能够间接影响和培养学生的创造性思维.
例如，教师在讲授“数轴的认识”的时候，教师在提出问题的时候可以引入一个当下时代比较关注的热点话题“海洋气候”，通过这一背景，教师可以提出这样的问题：海平面作为0点的话，大家想一下该如何表示海洋周围的山脉的高度？如果有潜艇潜入海下的话，该如何表示海下潜艇的位置？通过这样创新的问题串提问，把学生的注意力吸引到数轴的学习上面来，这往往使得课堂充满了新奇感.
参考文献：
[1] 张合远.精心设计问题串提高教学有效性[J].中国数学教育：初中版，2010（7）：38-42.
[2] 徐骏.初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考[J].教学月刊：中学版，2010（15）：12-14.
[3] 刘智建.问题串在数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2010（24）：83-84.
].初中生已经基本具备了抽象思维能力以及一定的严密的逻辑推理能力，因此为了培养学生的问题解决能力，教师可以研究“问题串”这一教学方法在初中数学课堂上的应用，如果教师能够把握好“提问-引导-作答”这几个步骤，相信对于学生成绩的提高有非常大的帮助，同时也有助于学生形成运用数学知识解决实际问题的习惯.
关键词：问题串；初中数学；教学课堂
众所周知，在课堂上教学的过程中，提问是一个有效甚至必备的课堂教学环节，这是由于教师可以通过给学生提问来进一步了解学生掌握所学知识点情况；也可以借助提问来活跃课堂气氛，增进师生感情.如果能够连续提出问题，将每一个问题连接成具有因果、并列或者其他逻辑关系的问题串，也许能够在教学中达到意想不到的良好效果.
一、初中数学课堂中设计“问题串”巧用的原则
1.“问题串”设计目的明确
教师在宝贵的课堂教学时间内提问就必须明确提问的目的，之所以提出一系列的问题是为了解决什么问题？提出的问题学生是否能够轻易回答？“问题串”使用之后对于整个课堂质量有什么作用？教师在使用之前要明确目的，保障课堂的高效性[2].
2.“问题串”设计要难度适中，层次递进.问题的提出不是单个进行的，相反在课堂上一连串的问题抛出，教师要确保每一个问题的难度要适中，过于简单达不到良好的测试效果，过于复杂容易打消学生回答问题的积极性，影响课堂顺利进行.当然，在设置问题串的时候，每一个问题之间要关系密切，采用层次分明且不断推进的原则.
3.“问题串”设计要根据学生的实际情况.由于每个班级的学生的接受程度和基础能力不同，同一个班级的不同学生的学习习惯和思维方式也不同，因此数学教师在设置问题串时一定要在了解学生的基础上开始，不从学生的实际情况出发，盲目地设计问题，只会让问题串的提出事倍功半，反而得不偿失.
4.“问题串”提出后教师要把握引导性原则.当教师在课堂上抛出大量的问题的时候，另一方面要兼顾学生回答问题的情况，一方面要通过鼓励、诱导的引导原则来帮助学生解答问题，通过教师的引导，学生在一步步接近正确答案的时候，往往能够获得很大的满足感和成就感，进而对于数学的学习产生浓烈的兴趣，这往往也是提倡“问题串”方法应用于初中数学课堂上的重要原因[3].当然在回答问题的过程中，学生难免有些错误，教师要适当鼓励学生不要着急慢慢理清思路，重新作答，这也帮助学生建立自信心，培养学生形成自我反思的良好思维习惯.
二、初中数学课堂中设计“问题串”巧用的方法
1.“问题串”要有一定的针对性.我们都知道提出问题是为了更好地阐述教学内容，教师在设计“问题串”的时候要重点推敲问题的提出主要是针对什么类型的学生达到什么样的目的，这样才能保证将问题串运用到位且运用精妙.
例如，教师在讲解“一次函数”的时候可以设计一系列问题：什么是一次函数？（主要针对一次函数的定义来提问）如何画出一次函数？（主要针对一次函数图像的作图来提问）一次函数上的点有哪些特点？（主要针对一次函数的性质理解来提问）.当这三个问题提出的时候，教师与学生合作，鼓励学生大胆发言，在课堂上围绕三个问题展开讨论和学习，往往能够在短时间内引发学生思考，激发学生主动性，达到良好的教学效果.
2.“问题串”设计把握一定的艺术和生活气息.众所周知，初中数学已经出现一些相对抽象的几何知识，需要学生具备一定的空间思维能力和想象能力，那么教师在上课过程中，如果能够将“问题串”中的每一个问题都设计得充满艺术气息和生活，往往能够将抽象的数学转化为贴近学生思维的知识，最大程度上激发学生回答问题的信心和兴趣.
例如，教师在讲授“圆的面积”的时候，教师可以将设置的问题与生活实际相关联，将“问题串”生活化和实际化，如提出：你知道汽车车轮是什么形状吗？为什么不同类型的车轮子不一样大？如果你想要计算汽车车轮的面积该怎么办呢？这样的提问能够贴近学生生活，激发学生兴趣，同时培养学生将数学知识应用于生活实际的意识和能力.
3.“问题串”设计要积聚一定的创新点和创造性.教师在设置问题的时候不能采用一成不变的问题，应当尽量找寻一些新奇而刺激的提问方式，要针对学生喜好，把握时代流行的背景，进行问题串的设计.当然教师问题提出具备一定的创新性，也能够间接影响和培养学生的创造性思维.
例如，教师在讲授“数轴的认识”的时候，教师在提出问题的时候可以引入一个当下时代比较关注的热点话题“海洋气候”，通过这一背景，教师可以提出这样的问题：海平面作为0点的话，大家想一下该如何表示海洋周围的山脉的高度？如果有潜艇潜入海下的话，该如何表示海下潜艇的位置？通过这样创新的问题串提问，把学生的注意力吸引到数轴的学习上面来，这往往使得课堂充满了新奇感.
参考文献：
[1] 张合远.精心设计问题串提高教学有效性[J].中国数学教育：初中版，2010（7）：38-42.
[2] 徐骏.初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考[J].教学月刊：中学版，2010（15）：12-14.
[3] 刘智建.问题串在数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2010（24）：83-84.