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浙江高等职业教育创新发展3年行动计划发布，提出到2018年高职院校小班化授课比例超过45%，可见小班化教学是高职院校提高人才培养质量的必经之路。本文通过校企合作背景下组建的企业联盟，充分利用现有资源，尝试提出相关教学途径：在企业联盟内进行《外贸跟单》课程教学，开展小班化教学，逐步推广到其他相关专业课程。实现学校与企业的无缝对接，真正做到校企深度融合，协同育人。
浙江省高等职业教育创新发展行动计划（2016-2018年）实施方案中指出：引导高职院校统筹开展教学改革，推进课堂课程人才培养模式研究，提升教师课堂教学和学校综合育人能力。深入实施课堂创新计划，到2018年高职院校小班化授课比例超过45%，选修课学分占总学分比例实施分层分类教学课程的比例均超过30%。
一、高职小班化教学的现状与存在问题
当前，浙江省高职院校正逐步推广小班化教学，但通过调查和电话访问发现，小班化教学大多是缩减版的大班教学模式，仍旧沿用大班授课方式，学生被动学习，完全没有发挥出小班化教学在课堂互动、因材施教等方面的优势，使得小班化教学止步于形式，难以展现课堂教学改革后教学效果的提升。
要解决这些问题，浙江省内很多高职院校也思考将企业引进校园，既方便管理与指导，也能更好地落实高职教育“工学结合”的理念。然而若只引进一两家企业，容纳的学生数有限，也不利于小班化教学的真正实施，所以考虑由与学校紧密合作的校中厂牵头，联合其他外贸企业组建企业联盟，共同与学校合作开展小班化教学已经迫在眉睫，从而实现让合作专业所有学生都能在校内享受小班化教学。
二、基于企业联盟的高职小班化教学实施路径
（一）组建企业联盟
基于企业联盟的高职小班化教学路径作为一个新事物，目前还未能查找到浙江其他高职院校相关的实施资料。笔者所在单位为嘉兴职业技术学院。参与校企合作较多的单位之一就是嘉兴市澳杰进出口有限公司。
嘉兴市澳杰进出口有限公司于2009年加入嘉兴市欣禾职教集团并受邀入驻嘉兴职业技术学院，2012年组建“澳杰商业联盟”现成员已有百余家企业。2014年5月，澳杰联盟外贸学院正式组建。
（二）推动小班化教学
澳杰联盟外贸学院以工作室为载体进行运作，目前共有12家企业入驻了12个工作室，分别涉及户外用品、纺织服装、箱包、太阳能光伏、塑料五金产品等。
嘉兴职业技术学院外语与贸易分院国贸16级共有5个班，共计150人左右。以《外贸跟单》课程为例，根据学生选择外贸产品的不同，可以将学生分为12组，每组15人左右，对接一个工作室。任課教师的教学可以分为二个阶段。
第一阶段是大班授课，先在行政班也就是5个班级进行外贸跟单基础知识的教学。
第二阶段就是小班化授课，也就是在12个工作室分别授课，工作室即是教室。学校专任教师和企业师傅在里面办公，学生在设备齐全的专业工作台上进行学习，接受着数名“双师”型教师的指导，在“教室”“真刀真枪”地展开外贸业务的实务操练。
基于企业联盟，国际贸易实务专业2016级5个班的《外贸跟单实务》课程教学，全部安排在工作室。国贸16级学生在2017年9月-2018年1月进行了《外贸跟单》课程的学习，在2018年的期末考试和专业技能抽测中，取得了不错的成绩。不及格人数仅为1人。
（三）总结完善、辐射推广
按照项目完成后的效果，可以将专业的《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《专业顶岗实习》等相关课程也逐步在企业联盟开展小班化教学。依托澳杰联盟外贸学院，借助企业联盟，有效地解决了分散就业型专业课程难以小班化教学的问题，真正实现企业需求与外贸人才输出的无缝对接。
三、基于企业联盟的高职小班化教学实施意义
（一）有利于提高学生学习效率
在小班化教学过程中，专任教师有充足的精力，引导每个学生，使学生有更多张扬个性，表现自我的机会。开展小班化教学，使得参加教学的人数减少，教学空间变大，这有于师生之间和生生之间进行互动，使学生在课堂上积极发言，踊跃表现，从而激发学生的学习热情。
（二）有利于提升教学质量
开展小班化教学，有利于教师营造充满人性化的教育环境，通过学生在教学过程中的展示和表现，制定有针对性的教育教学方案，强化与学生的交往，加强对学生的指导，并以身作则，潜移默化地影响学生的学习和人格，从而大大提高每个学生接受教育资源的程度。
（三）有利于加强产教深度融合
嘉兴职业技术学院国际贸易实务专业2016级学生依托企业联盟开展小班化教学已经结束，效果良好。基于企业联盟的高职小班化教学对学生、学校、相关行业、企业联盟单位产生了相应的效益。为高职小班化教学提出了新的路径，进一步加强了产教深度融合。
基于企业联盟的高职小班化教学的实施是一个长期的过程，需要逐步去推进。高职院校要在结合自身实际情况下，合理投入，不断实践，反复修正，让学生的职业素质得到有效提高，最终为地方及社会培养更多更优秀的高技能人才。（作者单位为嘉兴职业技术学院）
作者简介：祁小华（1979- ），男，湖北汉川人，嘉兴职业技术学院外语与贸易分院讲师，硕士，主要研究方向为国际经济与贸易、高等职业教育研究。
张君斐（1968- ），女，浙江奉化人，嘉兴职业技术学院教务处副处长，副教授，主要研究方向为国际经济与贸易，高等职业教育研究。
基金项目：本文系2017年嘉兴职业技术学院课堂教学改革项目研究成果，项目编号为KG201712。
浙江省高等职业教育创新发展行动计划（2016-2018年）实施方案中指出：引导高职院校统筹开展教学改革，推进课堂课程人才培养模式研究，提升教师课堂教学和学校综合育人能力。深入实施课堂创新计划，到2018年高职院校小班化授课比例超过45%，选修课学分占总学分比例实施分层分类教学课程的比例均超过30%。
一、高职小班化教学的现状与存在问题
当前，浙江省高职院校正逐步推广小班化教学，但通过调查和电话访问发现，小班化教学大多是缩减版的大班教学模式，仍旧沿用大班授课方式，学生被动学习，完全没有发挥出小班化教学在课堂互动、因材施教等方面的优势，使得小班化教学止步于形式，难以展现课堂教学改革后教学效果的提升。
要解决这些问题，浙江省内很多高职院校也思考将企业引进校园，既方便管理与指导，也能更好地落实高职教育“工学结合”的理念。然而若只引进一两家企业，容纳的学生数有限，也不利于小班化教学的真正实施，所以考虑由与学校紧密合作的校中厂牵头，联合其他外贸企业组建企业联盟，共同与学校合作开展小班化教学已经迫在眉睫，从而实现让合作专业所有学生都能在校内享受小班化教学。
二、基于企业联盟的高职小班化教学实施路径
（一）组建企业联盟
基于企业联盟的高职小班化教学路径作为一个新事物，目前还未能查找到浙江其他高职院校相关的实施资料。笔者所在单位为嘉兴职业技术学院。参与校企合作较多的单位之一就是嘉兴市澳杰进出口有限公司。
嘉兴市澳杰进出口有限公司于2009年加入嘉兴市欣禾职教集团并受邀入驻嘉兴职业技术学院，2012年组建“澳杰商业联盟”现成员已有百余家企业。2014年5月，澳杰联盟外贸学院正式组建。
（二）推动小班化教学
澳杰联盟外贸学院以工作室为载体进行运作，目前共有12家企业入驻了12个工作室，分别涉及户外用品、纺织服装、箱包、太阳能光伏、塑料五金产品等。
嘉兴职业技术学院外语与贸易分院国贸16级共有5个班，共计150人左右。以《外贸跟单》课程为例，根据学生选择外贸产品的不同，可以将学生分为12组，每组15人左右，对接一个工作室。任課教师的教学可以分为二个阶段。
第一阶段是大班授课，先在行政班也就是5个班级进行外贸跟单基础知识的教学。
第二阶段就是小班化授课，也就是在12个工作室分别授课，工作室即是教室。学校专任教师和企业师傅在里面办公，学生在设备齐全的专业工作台上进行学习，接受着数名“双师”型教师的指导，在“教室”“真刀真枪”地展开外贸业务的实务操练。
基于企业联盟，国际贸易实务专业2016级5个班的《外贸跟单实务》课程教学，全部安排在工作室。国贸16级学生在2017年9月-2018年1月进行了《外贸跟单》课程的学习，在2018年的期末考试和专业技能抽测中，取得了不错的成绩。不及格人数仅为1人。
（三）总结完善、辐射推广
按照项目完成后的效果，可以将专业的《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《专业顶岗实习》等相关课程也逐步在企业联盟开展小班化教学。依托澳杰联盟外贸学院，借助企业联盟，有效地解决了分散就业型专业课程难以小班化教学的问题，真正实现企业需求与外贸人才输出的无缝对接。
三、基于企业联盟的高职小班化教学实施意义
（一）有利于提高学生学习效率
在小班化教学过程中，专任教师有充足的精力，引导每个学生，使学生有更多张扬个性，表现自我的机会。开展小班化教学，使得参加教学的人数减少，教学空间变大，这有于师生之间和生生之间进行互动，使学生在课堂上积极发言，踊跃表现，从而激发学生的学习热情。
（二）有利于提升教学质量
开展小班化教学，有利于教师营造充满人性化的教育环境，通过学生在教学过程中的展示和表现，制定有针对性的教育教学方案，强化与学生的交往，加强对学生的指导，并以身作则，潜移默化地影响学生的学习和人格，从而大大提高每个学生接受教育资源的程度。
（三）有利于加强产教深度融合
嘉兴职业技术学院国际贸易实务专业2016级学生依托企业联盟开展小班化教学已经结束，效果良好。基于企业联盟的高职小班化教学对学生、学校、相关行业、企业联盟单位产生了相应的效益。为高职小班化教学提出了新的路径，进一步加强了产教深度融合。
基于企业联盟的高职小班化教学的实施是一个长期的过程，需要逐步去推进。高职院校要在结合自身实际情况下，合理投入，不断实践，反复修正，让学生的职业素质得到有效提高，最终为地方及社会培养更多更优秀的高技能人才。（作者单位为嘉兴职业技术学院）
作者简介：祁小华（1979- ），男，湖北汉川人，嘉兴职业技术学院外语与贸易分院讲师，硕士，主要研究方向为国际经济与贸易、高等职业教育研究。
张君斐（1968- ），女，浙江奉化人，嘉兴职业技术学院教务处副处长，副教授，主要研究方向为国际经济与贸易，高等职业教育研究。
基金项目：本文系2017年嘉兴职业技术学院课堂教学改革项目研究成果，项目编号为KG201712。