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在当今社会，英语已成为人类语言中使用最为广泛的国际性语言，而其语言功能也将日益增强已成为不可逆转的优势，这也就要求我们必须要从小培养良好的英语学习习惯，为今后高中乃至大学的英语学习打下坚实的基础。同时，从小培养良好的英语学习习惯与中小学英语课程标准和教学实践也是不谋而合的，但目前，我们的学生的英语学习习惯却不荣乐观。如何有效的提生的英语书写能力进而提高英语教学质量水平已成为广大英语教师关注的问题。书写在英语学习中往往是容易被学生忽略的一点，所以在英语教学中，使我们的学生养成准确模仿、大胆开口阅读、准确听读以及规范书写等良好的学习习惯已成为我们教学中的一个关键问题。从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。为此，我尝试了培养学生良好的英语书写习惯的研究，并作为工作的重点和难点来开展，将其总结为以下几点：
一、激发兴趣，点燃热情
给学生布置一项任务，写一篇有关“你认为英语的书写重要吗，为什么？”的作文，让学生课外查找资料、上网搜集等，写成一篇议论文。在课堂上，教师组织学生进行讨论，从而提高学生的学习积极性及课堂参与度，其次，通过多媒体教学，向学生展示书写较好同学的英语写作作品，组织学生进行仿写和临摹等方法来规范书写，并开展适当的游戏和竞赛等方法激励学生写一手正确又漂亮的英文以达到点燃书写热情的目的。
二、究其根源，“对症下药”
对本年级学生英语书写的调查，发现很大一部分学生在书写单词及其短句时存在以大小写混淆、占格错误、单词间距不合适、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。主要采取了经验总结和访谈相结合的方法。
例如：大小写混淆，学生在学习汉语拼音时，没有大小写之分，而学习英语时，学生会很容易的發现，无论是汉语拼音的学习还是英语学习，都是以字母拼写为主要内容的。基与这个共同点，学生便会误认为两种书写习惯应该是大同小异的，就很可能将汉语拼音的书写习惯带进英语书写中，这是造成学生英语书写习惯中大小写混淆的重要原因。针对此种错误，我明确的告诉学生，汉语拼音与英语是两种不同的语言，其书写习惯也是不同的。经常告诫学生，并引导和鼓励学生总结英语书写中哪些情况该大写，哪些情况该小写。通过自己对比、总结，学生应该记忆更深刻，犯大小写混淆这种错误的，几率也将大大下降。
在调查中还发现，有的学生在写短句时，单词挤在一起，没有间隔，难以辨认。而有的学生在书写短句时，单词间距过大。单词间距过大或者过小都会影响整个句子的工整和美观。所以在教学生练习书写短句时，我也在黑板上作出清晰明了的示范，并告知学生单词之间应有多宽的间距。还有一部分学生经常漏写或者误用标点符号，其中有粗心大意的因素，当然也存在使用标点符号不规范的因素。以书写句号为例，很多学生在书写完句子时，习惯性的打一个圆圈句号，而英语书写中的句号却是实心圆点。针对这种错误我们在示范句子结束时，经常强调标点符号的书写规范，以便引起学生的重视和注意。
三、正确引领，强化动机
心理学上的学习动机用内驱力和诱因两个基本要素构成，内驱力能使人在有需要的基础上产生一种能量和冲力，这是一种内部推动作用，其作用是持久而自觉的。而诱因则为一种外部因素，两者共同作用就可刺激学习动机的发生。所以，诱发学生的良好的英语书写的动机就可从这两方面入手。一方面，我教育学生，写好英语绝不仅仅是为了应付考试、升学，而应该强调在经济全球化下的今天写好及学好英语对个人素质的提升、人生价值的实现和愉悦身心的作用，见字如见人;另一方面，我采用竞争策略来诱发学生学习动机，即在教学活动中，采取多种书写竞赛形式，鼓励学生写好英文。
四、跟进指导，初见成效
在教学中，不断尝试新的书写教学方法，不断激发学生的积极性和主动性，从而提高了学生英语书写的积极性，我也跟进书写辅导，辅导到位，研究实施一段时间后，大部分学生兴趣浓、爱写、愿写、能写好一手美观、大方的英语字母与句子，学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中。学生书写逐步规范化，90%的学生坐姿端正，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写，正在逐步养成不用教师提醒而能用良好的、正确的书写姿态进行书写。作业干净整洁、书写美观，英语字母的书写顺序和句子的书写准确率提高，作业出错率越来越少，教师批改作业也越来越顺手，批阅作业时间缩短，心情愉悦，效率也提高了。
五、结语
孩子们初步养成较好的英语书写习惯，而通过书写习惯的改进，促进英语学习其他方面的进步，同时学生从这个活动之中，找到自信，树立目标，并获得一定的美的熏陶。我也在不断成长，不断成熟，并积累了相关的经验，不断反思，改变自己的教学行为，不但自己养成板书美观的良好习惯，也在帮助学生养成良好的书写习惯。
一、激发兴趣，点燃热情
给学生布置一项任务，写一篇有关“你认为英语的书写重要吗，为什么？”的作文，让学生课外查找资料、上网搜集等，写成一篇议论文。在课堂上，教师组织学生进行讨论，从而提高学生的学习积极性及课堂参与度，其次，通过多媒体教学，向学生展示书写较好同学的英语写作作品，组织学生进行仿写和临摹等方法来规范书写，并开展适当的游戏和竞赛等方法激励学生写一手正确又漂亮的英文以达到点燃书写热情的目的。
二、究其根源，“对症下药”
对本年级学生英语书写的调查，发现很大一部分学生在书写单词及其短句时存在以大小写混淆、占格错误、单词间距不合适、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。主要采取了经验总结和访谈相结合的方法。
例如：大小写混淆，学生在学习汉语拼音时，没有大小写之分，而学习英语时，学生会很容易的發现，无论是汉语拼音的学习还是英语学习，都是以字母拼写为主要内容的。基与这个共同点，学生便会误认为两种书写习惯应该是大同小异的，就很可能将汉语拼音的书写习惯带进英语书写中，这是造成学生英语书写习惯中大小写混淆的重要原因。针对此种错误，我明确的告诉学生，汉语拼音与英语是两种不同的语言，其书写习惯也是不同的。经常告诫学生，并引导和鼓励学生总结英语书写中哪些情况该大写，哪些情况该小写。通过自己对比、总结，学生应该记忆更深刻，犯大小写混淆这种错误的，几率也将大大下降。
在调查中还发现，有的学生在写短句时，单词挤在一起，没有间隔，难以辨认。而有的学生在书写短句时，单词间距过大。单词间距过大或者过小都会影响整个句子的工整和美观。所以在教学生练习书写短句时，我也在黑板上作出清晰明了的示范，并告知学生单词之间应有多宽的间距。还有一部分学生经常漏写或者误用标点符号，其中有粗心大意的因素，当然也存在使用标点符号不规范的因素。以书写句号为例，很多学生在书写完句子时，习惯性的打一个圆圈句号，而英语书写中的句号却是实心圆点。针对这种错误我们在示范句子结束时，经常强调标点符号的书写规范，以便引起学生的重视和注意。
三、正确引领，强化动机
心理学上的学习动机用内驱力和诱因两个基本要素构成，内驱力能使人在有需要的基础上产生一种能量和冲力，这是一种内部推动作用，其作用是持久而自觉的。而诱因则为一种外部因素，两者共同作用就可刺激学习动机的发生。所以，诱发学生的良好的英语书写的动机就可从这两方面入手。一方面，我教育学生，写好英语绝不仅仅是为了应付考试、升学，而应该强调在经济全球化下的今天写好及学好英语对个人素质的提升、人生价值的实现和愉悦身心的作用，见字如见人;另一方面，我采用竞争策略来诱发学生学习动机，即在教学活动中，采取多种书写竞赛形式，鼓励学生写好英文。
四、跟进指导，初见成效
在教学中，不断尝试新的书写教学方法，不断激发学生的积极性和主动性，从而提高了学生英语书写的积极性，我也跟进书写辅导，辅导到位，研究实施一段时间后，大部分学生兴趣浓、爱写、愿写、能写好一手美观、大方的英语字母与句子，学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中。学生书写逐步规范化，90%的学生坐姿端正，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写，正在逐步养成不用教师提醒而能用良好的、正确的书写姿态进行书写。作业干净整洁、书写美观，英语字母的书写顺序和句子的书写准确率提高，作业出错率越来越少，教师批改作业也越来越顺手，批阅作业时间缩短，心情愉悦，效率也提高了。
五、结语
孩子们初步养成较好的英语书写习惯，而通过书写习惯的改进，促进英语学习其他方面的进步，同时学生从这个活动之中，找到自信，树立目标，并获得一定的美的熏陶。我也在不断成长，不断成熟，并积累了相关的经验，不断反思，改变自己的教学行为，不但自己养成板书美观的良好习惯，也在帮助学生养成良好的书写习惯。