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【内容摘要】阅读历史资料不仅是学生了解历史知识的窗口，还是提高国语水平、培养爱国精神的有效途径。因此，教师应当将培养学生的史料阅读能力作为教学的重点之一。但少数民族学生由于地理限制，存在诸多教学难题。因此，我结合自身的课堂经验，从初中历史教学方面，提出了三种培养学生史料阅读能力的方法，以期为今后的研究提供可行的方向。
【关键词】史料阅读 初中历史 国语水平
历史是人类发展的见证者，也是事实的纪念碑。而中华民族上下五千年，文化博大精深，要想理解并掌握这些文化，就必须有优秀的中文水平和深厚的爱国精神。但少数民族的初中生由于地理限制，存在教师中文水平不高，没有语言环境，语言知识基础薄弱等不足，所以教师在培养学生国语水平方面，出现了诸多问题，而培养学生的史料阅读能力便能有效解决这种困境。因为学生在学习历史的过程中，对历史资料进行查找并阅读，不仅是国语教学的重要内容之一，也是深入理解历史学科的切入点。因此，培养学生的史料阅读能力，不但能有效提高学生的历史水平和国语能力，还能培养学生的爱国精神。因此，在本文中，我结合自身的初中历史教学经验，提出了三种培养学生史料阅读能力的方法，以期提高学生的历史知识水平和国语能力，从而培养他们的爱国精神。
一、激发学生兴趣，提高他们阅读史料的积极性
兴趣是学习最好的老师。在历史教学中，不仅需要知识的教授，还需要兴趣的引导。教师通过培养学生对历史的兴趣，激发学生了解历史、学习历史知识的积极性，从而提高他们的知识水平和国语能力。要想提高学生对历史的兴趣，首先要改正学生对历史的态度。从以往的教学经验来看，学生往往将历史看成一门枯燥、刻板的学科：在课堂上，学生不需要解读和分析，只需要记住这些事实即可，这就导致学生学习历史的积极性不高，历史知识水平无法提升。因此，教师应当引导学生挖掘和探讨历史资料，从而改正学生对于历史的刻板印象。例如：我在讲授《马克思主义的诞生》一课时，通过设置当时的历史场景，使学生积极参与到设置的时代背景中，从而改变了他们对历史的态度，由无感变为有感，由无趣变为有趣。其次，引导他们阅读史料的积极性。当学生对历史产生兴趣的时候，教师便可以对学生进行合理引导，从而培养他们阅读史料的积极性。如带他们去参观当地的历史博物馆，在保存良好的古迹中探寻历史的痕迹，从而激发他们了解历史的兴趣，促使他们查找并阅读历史资料。
二、引导学生掌握方法，提高史料阅读能力
良好的方法是成功的基础。因此，如何引导学生利用有效灵活的方法，提高史料阅读能力是教师的教学重点之一。史料阅读的方法主要有四种：一是问题阅读法。学生带着疑问去资料中寻找答案，不仅可以做到有针对性，还能使自己不在浩如烟海的历史资料中迷失。二是比较阅读法。一般用于不同国家、不同时代之间的比较。通过比较，学生不仅能对每个时代的特点记忆犹新，还能做到快速有效地掌握历史知识。比如：通过对比不同朝代的官位设置差异，从而熟练掌握各个朝代的机构设置知识。三是地图阅读法。每个省份、每个城市都有自己不同的发展轨迹，而对某个地方的深入研究，不仅能更了解这个地方的历史细节，还能以小窺大，把握各个时代的脉搏。四是评论式阅读法。这种方法需要教师指导学生完成，在具体操作时，教师可以先让学生阅读某个历史事件相关的资料，然后再指导学生逐渐理解这次事件的意义和内涵，并用自己的话进行评论其优点和不足，从而让历史与现代相连接，学生与课本相连接。此外，在具体使用过程中，教师要注意引导学生灵活运用方法，以掌握知识、增长见识为本，去学习历史资料。
三、鼓励学生解决问题，做到学以致用
能力的培养是为了使用，所以教师应当尽可能多地创造实践机会，让学生在解决问题的过程中对史料阅读能力进行灵活运用，从而真正掌握这种能力。在课堂教学中，教师可以根据学生在阅读历史资料中学习到的知识，设置问题并鼓励学生回答，从而使这种能力通过实践的方式释放出来。例如：我在讲授《秦朝的统一》一课时，向学生提出“秦朝是如何统一的？”“秦朝统一的意义是什么？”在阅读完相关历史资料后，学生可以很准确的回答出我的问题：秦国运用商鞅变法和正确的外交策略，六国当时气数已尽，人民渴望统一、和平，因此秦国完成了统一大业；秦国统一，意味着结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；更意味着使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，不仅符合广大人民的愿望，更顺应了历史发展的趋势。通过阅读历史资料，学生不仅能深刻理解历史事件发生的原因、过程和意义，还能从过去的事实中理解今天的时代：和平和统一是我国永远的主旋律，不仅为了国家强大，更是为了人民幸福。通过解决问题，学生可以对自身掌握到的历史知识做到学以致用，从而更加了解历史这门学科，了解中国。
结语
提高汉语水平不仅是中华儿女的义务，更是增长见识、培养爱国精神的途径。而阅读历史资料作为提高汉语水平的有效方法之一，教师应当着重培养学生的史料阅读能力。在本文中，我从初中历史教学方面，提出三种培养史料阅读能力的方法：激发学生兴趣，提高他们阅读史料的积极性；引导学生掌握方法，提高史料阅读能力；鼓励学生解决问题，做到学以致用，以期通过培养史料阅读能力，提高学生的历史知识和国语水平，从而培养他们的爱国精神。
【参考文献】
[1]谷炜.巧用史料，构建高效初中历史教学课堂[J].好家长，2017（74）：108.
[2]赵恒瑞.初中历史史料教学实践研究[D].天水师范学院，2017.
（作者单位：广东省珠海市实验中学）
【关键词】史料阅读 初中历史 国语水平
历史是人类发展的见证者，也是事实的纪念碑。而中华民族上下五千年，文化博大精深，要想理解并掌握这些文化，就必须有优秀的中文水平和深厚的爱国精神。但少数民族的初中生由于地理限制，存在教师中文水平不高，没有语言环境，语言知识基础薄弱等不足，所以教师在培养学生国语水平方面，出现了诸多问题，而培养学生的史料阅读能力便能有效解决这种困境。因为学生在学习历史的过程中，对历史资料进行查找并阅读，不仅是国语教学的重要内容之一，也是深入理解历史学科的切入点。因此，培养学生的史料阅读能力，不但能有效提高学生的历史水平和国语能力，还能培养学生的爱国精神。因此，在本文中，我结合自身的初中历史教学经验，提出了三种培养学生史料阅读能力的方法，以期提高学生的历史知识水平和国语能力，从而培养他们的爱国精神。
一、激发学生兴趣，提高他们阅读史料的积极性
兴趣是学习最好的老师。在历史教学中，不仅需要知识的教授，还需要兴趣的引导。教师通过培养学生对历史的兴趣，激发学生了解历史、学习历史知识的积极性，从而提高他们的知识水平和国语能力。要想提高学生对历史的兴趣，首先要改正学生对历史的态度。从以往的教学经验来看，学生往往将历史看成一门枯燥、刻板的学科：在课堂上，学生不需要解读和分析，只需要记住这些事实即可，这就导致学生学习历史的积极性不高，历史知识水平无法提升。因此，教师应当引导学生挖掘和探讨历史资料，从而改正学生对于历史的刻板印象。例如：我在讲授《马克思主义的诞生》一课时，通过设置当时的历史场景，使学生积极参与到设置的时代背景中，从而改变了他们对历史的态度，由无感变为有感，由无趣变为有趣。其次，引导他们阅读史料的积极性。当学生对历史产生兴趣的时候，教师便可以对学生进行合理引导，从而培养他们阅读史料的积极性。如带他们去参观当地的历史博物馆，在保存良好的古迹中探寻历史的痕迹，从而激发他们了解历史的兴趣，促使他们查找并阅读历史资料。
二、引导学生掌握方法，提高史料阅读能力
良好的方法是成功的基础。因此，如何引导学生利用有效灵活的方法，提高史料阅读能力是教师的教学重点之一。史料阅读的方法主要有四种：一是问题阅读法。学生带着疑问去资料中寻找答案，不仅可以做到有针对性，还能使自己不在浩如烟海的历史资料中迷失。二是比较阅读法。一般用于不同国家、不同时代之间的比较。通过比较，学生不仅能对每个时代的特点记忆犹新，还能做到快速有效地掌握历史知识。比如：通过对比不同朝代的官位设置差异，从而熟练掌握各个朝代的机构设置知识。三是地图阅读法。每个省份、每个城市都有自己不同的发展轨迹，而对某个地方的深入研究，不仅能更了解这个地方的历史细节，还能以小窺大，把握各个时代的脉搏。四是评论式阅读法。这种方法需要教师指导学生完成，在具体操作时，教师可以先让学生阅读某个历史事件相关的资料，然后再指导学生逐渐理解这次事件的意义和内涵，并用自己的话进行评论其优点和不足，从而让历史与现代相连接，学生与课本相连接。此外，在具体使用过程中，教师要注意引导学生灵活运用方法，以掌握知识、增长见识为本，去学习历史资料。
三、鼓励学生解决问题，做到学以致用
能力的培养是为了使用，所以教师应当尽可能多地创造实践机会，让学生在解决问题的过程中对史料阅读能力进行灵活运用，从而真正掌握这种能力。在课堂教学中，教师可以根据学生在阅读历史资料中学习到的知识，设置问题并鼓励学生回答，从而使这种能力通过实践的方式释放出来。例如：我在讲授《秦朝的统一》一课时，向学生提出“秦朝是如何统一的？”“秦朝统一的意义是什么？”在阅读完相关历史资料后，学生可以很准确的回答出我的问题：秦国运用商鞅变法和正确的外交策略，六国当时气数已尽，人民渴望统一、和平，因此秦国完成了统一大业；秦国统一，意味着结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；更意味着使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，不仅符合广大人民的愿望，更顺应了历史发展的趋势。通过阅读历史资料，学生不仅能深刻理解历史事件发生的原因、过程和意义，还能从过去的事实中理解今天的时代：和平和统一是我国永远的主旋律，不仅为了国家强大，更是为了人民幸福。通过解决问题，学生可以对自身掌握到的历史知识做到学以致用，从而更加了解历史这门学科，了解中国。
结语
提高汉语水平不仅是中华儿女的义务，更是增长见识、培养爱国精神的途径。而阅读历史资料作为提高汉语水平的有效方法之一，教师应当着重培养学生的史料阅读能力。在本文中，我从初中历史教学方面，提出三种培养史料阅读能力的方法：激发学生兴趣，提高他们阅读史料的积极性；引导学生掌握方法，提高史料阅读能力；鼓励学生解决问题，做到学以致用，以期通过培养史料阅读能力，提高学生的历史知识和国语水平，从而培养他们的爱国精神。
【参考文献】
[1]谷炜.巧用史料，构建高效初中历史教学课堂[J].好家长，2017（74）：108.
[2]赵恒瑞.初中历史史料教学实践研究[D].天水师范学院，2017.
（作者单位：广东省珠海市实验中学）