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摘要：本文基于对高职英语教学的了解，阐述了在高职英语教学管理中目标管理应用的重要作用，针对其中存在的问题提出了设定教学目标、选择落实方法和教学成果评价等有效策略，切实提高高职英语教学质量和水平，满足学生的知识需求，为高职教育发展奠定良好基础。
关键词：高职英语;教学管理;目标管理
引言：
随着社会经济的快速发展，逐渐加大了对高职教育的重视程度。对于高职院校来说，主要是培养创新型和应用型的技术人才，因此，需要将目标管理渗透到高职英语教学中，并根据实际情况合理开展教学工作，推进高职教育发展进程，促进高职学生的可持续健康发展。
一、高职英语教学管理中目标管理应用的重要作用
目标管理是教学管理的重要组成部分，同时也是非常有效的教育手段，促进教育目标的积极实现。在高职英语教学中应用目标管理方法，主要是以学生为核心，以设定的目标为发展方向，还要以最终成果为标准，进一步将教学任务转化为目标，通过对学习目标的细化，能够及时帮助高职学生调整心态，通过设立奋斗目标来促使其积极主动的投身到英语学习中，不仅能够提高学生的知识水平和技能应用，还能降低高职教师的教学与管理难度，值得注意的是，在进行目标管理时，还要根据学生的实际情况，保证教学工作的科学性和合理性，才能充分发挥目标管理的实际应用价值。
二、高职英语教学管理中目标管理应用的有效策略
（一）深化教学内容，设定教学目标
想要在高职英语教学管理中，充分发挥目标管理的应用效能，保证英语教学活动开展的有序性和有效性，首先必须要深化英语教学内容，才能以此为基础设定教学目标，确保目标设定具有规范性和合理性，满足学生的英语知识需求。在实际高职英语教学中，教师想要运用目标管理方法开展教学活动，需要与教学内容、学生认知能力等多种因素进行有机整合，合理设置教学目标。并根据目标内容开展针对性的教学工作，保证英语教学活动的顺利开展。高职英语教学的最终目的是夯实学生的理论知识，培养学生的应用技能和语言交际能力，从而满足社会发展的实际需求，因此，教师需要根据高职院校的办学特色来制定总体发展目标，以此为依据对教学内容、教学资源、管理方法等进行针对性选择，并制定相应的教学计划。当总目标确立后，高职院校还要对其进行层次划分，设置分目标，需要根据现阶段学生的英语学习情况、师资力量、教学设备及资源等进行有效调查，对分目标进行设定和落实，除此之外，当分目标确定后，教师根据学生的具体情况进一步对目标细化和适当调整，并严格落实到英语教学活动中，有效实施教学目标，为接下来的英语教学管理打下坚实基础。
（二）结合学生需求，选择落实方法
在确定教学目标后，继而需以此为核心应用有效方法落实目标建设。对于目标管理来说，都是围绕人开展的各项管理活动，因此，高职英语教育目标的实施，既要做好英语教学管理工作，又要实现被管理，促使其始终处于相互促进和制约的状态，在此基础上，还要充分考虑教师、学生与教材等多种因素，同时还要处理并协调好之间存在的矛盾，确保教学目标能够顺利实施。在目标管理落实过程中，高职英语教师必须要明确学生的学习主体地位，充分发挥自身的引导和辅助作用，在满足学生知识获取需求的同时，对目标落实方法进行针对性选择，同时还要根据自身工作职责开展英语教学活动，有利于提高教学质量和水平，提升高职院校英语课堂参与度[1]。
在目标管理落实过程中，从教学内容方面看，教师需要根据高职教育的特点，对教学内容进行有效选取和整合，夯实学生的英语基础，在此基础上还要选择适宜的方式对英语专业领域知识进行重点传授，有利于拓展学生的知识面，提高对英语知识的掌握与应用能力，对学生未来发展起到一定积极作用;从教育思想方面看，教师自身必须要有饱满的热情和较高的职业素养，秉承为学生服务的工作态度，应用有效方法来调动学生的学习积极性，比如构建奖惩机制等;从教学模式方面看，教师需要严格遵守因材施教的原则，在明确学生差异性的同时，积极探索新的教学模式和方法，保证教学方式具有针对性和合理性。除此之外，教师还要加强与学生之间的互动交流，及时调整目标实施过程中出现的偏差，有利于大幅度提升学生的英语成绩。
（三）展示教学成果，实现客观评价
對于目标管理来说，为了能够确定是否达到最终目标，需要对管理结果进行检验和评价，通过展示教学成果，来对其进行客观的评价。在英语教学任务结束后，教师需要根据学生的学习情况，以及对知识的理解和掌握程度等内容，进行客观的、准确的总结，并对教学成果进行评价，最后来对目标的实现效果进行判断。一般情况下，成果评定的方式具有丰富性、多样性特点，可详细划分为教务处反馈、教师互评、学生评价和自我测评等多种方式，在此基础上，为了保证评价结果的准确性，还可以利用不同方式整合评价的形式，并与制定的目标与评定标准进行比对，最后进行总结性评定。通过客观评价结果，英语教师能够明确自身教学工作中的优缺点，并对英语教学工作具有清晰客观的认识，进一步对自身教学存在的不足进行调整，促使教学活动开展与设定目标相贴近，针对其中存在的问题要查明原因，并提出针对性较强的改进措施，同时还要对教学目标不断优化，确保其具有较强的可实施和可操作性，为日后的高职英语教学工作提供科学支持[2]。
结论
综上所述，在高职英语教学管理中，加大对目标管理的重视力度，是满足现代化教育发展的必然趋势，同时也是推进高职教育积极发展的重要内容，因此，高职院校教师必须明确目标管理的重要意义，将其深化在英语教学的各个环节，有利于提高学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵红侠，吉莉.高职院校英语高效课堂教学管理模式探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：48-49.
[2]吴琼.提升高职英语教学管理有效性的对策探究[J].英语广场，2020（02）：70-71.
吴舒（1985.12-），女，汉族，湖北随州人，讲师，硕士，主要从事英语教育管理，思想政治教育研究
（武汉光谷职业学院 湖北 武汉 430070）
关键词：高职英语;教学管理;目标管理
引言：
随着社会经济的快速发展，逐渐加大了对高职教育的重视程度。对于高职院校来说，主要是培养创新型和应用型的技术人才，因此，需要将目标管理渗透到高职英语教学中，并根据实际情况合理开展教学工作，推进高职教育发展进程，促进高职学生的可持续健康发展。
一、高职英语教学管理中目标管理应用的重要作用
目标管理是教学管理的重要组成部分，同时也是非常有效的教育手段，促进教育目标的积极实现。在高职英语教学中应用目标管理方法，主要是以学生为核心，以设定的目标为发展方向，还要以最终成果为标准，进一步将教学任务转化为目标，通过对学习目标的细化，能够及时帮助高职学生调整心态，通过设立奋斗目标来促使其积极主动的投身到英语学习中，不仅能够提高学生的知识水平和技能应用，还能降低高职教师的教学与管理难度，值得注意的是，在进行目标管理时，还要根据学生的实际情况，保证教学工作的科学性和合理性，才能充分发挥目标管理的实际应用价值。
二、高职英语教学管理中目标管理应用的有效策略
（一）深化教学内容，设定教学目标
想要在高职英语教学管理中，充分发挥目标管理的应用效能，保证英语教学活动开展的有序性和有效性，首先必须要深化英语教学内容，才能以此为基础设定教学目标，确保目标设定具有规范性和合理性，满足学生的英语知识需求。在实际高职英语教学中，教师想要运用目标管理方法开展教学活动，需要与教学内容、学生认知能力等多种因素进行有机整合，合理设置教学目标。并根据目标内容开展针对性的教学工作，保证英语教学活动的顺利开展。高职英语教学的最终目的是夯实学生的理论知识，培养学生的应用技能和语言交际能力，从而满足社会发展的实际需求，因此，教师需要根据高职院校的办学特色来制定总体发展目标，以此为依据对教学内容、教学资源、管理方法等进行针对性选择，并制定相应的教学计划。当总目标确立后，高职院校还要对其进行层次划分，设置分目标，需要根据现阶段学生的英语学习情况、师资力量、教学设备及资源等进行有效调查，对分目标进行设定和落实，除此之外，当分目标确定后，教师根据学生的具体情况进一步对目标细化和适当调整，并严格落实到英语教学活动中，有效实施教学目标，为接下来的英语教学管理打下坚实基础。
（二）结合学生需求，选择落实方法
在确定教学目标后，继而需以此为核心应用有效方法落实目标建设。对于目标管理来说，都是围绕人开展的各项管理活动，因此，高职英语教育目标的实施，既要做好英语教学管理工作，又要实现被管理，促使其始终处于相互促进和制约的状态，在此基础上，还要充分考虑教师、学生与教材等多种因素，同时还要处理并协调好之间存在的矛盾，确保教学目标能够顺利实施。在目标管理落实过程中，高职英语教师必须要明确学生的学习主体地位，充分发挥自身的引导和辅助作用，在满足学生知识获取需求的同时，对目标落实方法进行针对性选择，同时还要根据自身工作职责开展英语教学活动，有利于提高教学质量和水平，提升高职院校英语课堂参与度[1]。
在目标管理落实过程中，从教学内容方面看，教师需要根据高职教育的特点，对教学内容进行有效选取和整合，夯实学生的英语基础，在此基础上还要选择适宜的方式对英语专业领域知识进行重点传授，有利于拓展学生的知识面，提高对英语知识的掌握与应用能力，对学生未来发展起到一定积极作用;从教育思想方面看，教师自身必须要有饱满的热情和较高的职业素养，秉承为学生服务的工作态度，应用有效方法来调动学生的学习积极性，比如构建奖惩机制等;从教学模式方面看，教师需要严格遵守因材施教的原则，在明确学生差异性的同时，积极探索新的教学模式和方法，保证教学方式具有针对性和合理性。除此之外，教师还要加强与学生之间的互动交流，及时调整目标实施过程中出现的偏差，有利于大幅度提升学生的英语成绩。
（三）展示教学成果，实现客观评价
對于目标管理来说，为了能够确定是否达到最终目标，需要对管理结果进行检验和评价，通过展示教学成果，来对其进行客观的评价。在英语教学任务结束后，教师需要根据学生的学习情况，以及对知识的理解和掌握程度等内容，进行客观的、准确的总结，并对教学成果进行评价，最后来对目标的实现效果进行判断。一般情况下，成果评定的方式具有丰富性、多样性特点，可详细划分为教务处反馈、教师互评、学生评价和自我测评等多种方式，在此基础上，为了保证评价结果的准确性，还可以利用不同方式整合评价的形式，并与制定的目标与评定标准进行比对，最后进行总结性评定。通过客观评价结果，英语教师能够明确自身教学工作中的优缺点，并对英语教学工作具有清晰客观的认识，进一步对自身教学存在的不足进行调整，促使教学活动开展与设定目标相贴近，针对其中存在的问题要查明原因，并提出针对性较强的改进措施，同时还要对教学目标不断优化，确保其具有较强的可实施和可操作性，为日后的高职英语教学工作提供科学支持[2]。
结论
综上所述，在高职英语教学管理中，加大对目标管理的重视力度，是满足现代化教育发展的必然趋势，同时也是推进高职教育积极发展的重要内容，因此，高职院校教师必须明确目标管理的重要意义，将其深化在英语教学的各个环节，有利于提高学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]赵红侠，吉莉.高职院校英语高效课堂教学管理模式探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：48-49.
[2]吴琼.提升高职英语教学管理有效性的对策探究[J].英语广场，2020（02）：70-71.
吴舒（1985.12-），女，汉族，湖北随州人，讲师，硕士，主要从事英语教育管理，思想政治教育研究
（武汉光谷职业学院 湖北 武汉 430070）