论文部分内容阅读
摘要：游戏化教学，是教师用游戏的手段开展教学活动的一种特殊教学方式，其目的主要是让幼儿在参与游戏的过程中完成对特定知识的学习，既可以营造一个欢乐的学习氛围，又可以培养幼儿的学习兴趣。
关键词：游戏;幼儿园;教学
游戏是推进幼儿有效学习的重要教学方式之一，也是幼儿教育的关键组成部分和基本教育形式，它对幼儿的成长和发展有极其重要的影响。但在实际教学活动的开展中，教师常常会疑惑于如何平衡“教和玩”的难题，很多幼儿教师只是偶尔穿插一些游戏活动，生硬地体现在教学中的存在。这也就导致即使是在游戏的巨大吸引力下，幼儿的兴趣也难以提高。在具体的实践中经过不断的反思，我开始明白，游戏教学应该从质量而的角度考虑，应站在幼儿的角度考虑，也就是说，在游戏教学中，教师应使游戏活动形式多样，积极调动幼儿多种感官，发挥儿童的表现天分，从而增强幼儿的主动性，发挥幼儿的创造性。
一、合理指导游戏活动，释放幼儿天性
幼儿正处于活泼好动的年纪，他们喜欢游戏活动，尤其是体育游戏更受到幼儿的钟爱。在体育游戏中，幼儿不断地钻、爬、跑、跳，随意的活动身体中每个部位，心情得到了宣泄，天性得到了释放。但是，在“安全”这一座大山的压制下，教师总不能让孩子大胆、随意的活动，导致孩子的情感得不到最大限度的释放和宣泄，进而使幼儿快速地对活动产生抵触心理。因此，在幼儿教学中，教师不应以安全为借口限制幼儿天性的发展，让幼儿在尽情玩耍过程中锻炼体能，培养创新意识。
比如，每天早上带领幼儿在园里散步，锻炼学生的身体素质。但是，有的幼儿喜欢在台阶上跳来跳去，身体无比灵活;而有的幼儿会胆怯的看着台阶，不敢靠近半步，就这样，幼儿之间心理和生理上的差距会越来越大。为了改善这种情况，教师可以设计一个体育游戏，让幼儿在高为10厘米的凳子上跳下来，依次进行，并在游戏过程中数数，跳完之后大声说出自己是队列中的第几个人。当提出这个游戏后，有的幼儿表现得十分兴奋，而有的幼儿则表示害怕。首先，在游戏开始时，教师先做示范：站到凳子上，双手举到头顶，完成一个预备姿势，轻轻的从凳子上跳下来，双手后摆，小腿微弯慢慢蹲下，缓缓站起，喊出自己的游戏序号。然后，在教师演示完成后，学生纷纷跃跃欲试，想在所有人面前大显身手，就连胆子比较小的学生也露出了渴望的神情。最后，教师详细的说明游戏规则，一个个幼小的人儿扶着把手轻轻地迈到凳子上去，慢慢转身，按教师的要求一步步完成游戏，并响亮地喊出自己的序号。在这种方式下，以往胆子比较大的幼儿也放缓了步调，胆子小的幼儿也能够慢慢的尝试……
由于幼儿是第一次进行这种游戏，教师应抓着每个学生的手，引导他们轻轻往下跳，保证学生的安全。在合理的游戏指导中，胆大、莽撞的学生变得冷静、稳重起来，胆小的学生看见同学玩的这么开心，并且还有教师的鼓励，也开始变得勇敢起来。由此可见，教师在幼儿教学中，应不断创新、反思，给幼儿想要的游戏活动，不要以体育游戏不安全为由而在幼儿园中杜绝。
二、安排表演游戏活动，开发和发展幼儿的想象力
在学生的幼儿学习阶段，表演游戏是幼儿最容易接受的一种游戏形式。所谓表演游戏，是让幼儿扮演某一动画角色或童话故事中的具体角色，运用语言、动作、手势等一定的表演技能，再现文艺作品中的精髓。因此，教师在幼儿教学中，应该有目的的开展一些表演游戏，让表演的角色带给幼儿以满足和快乐，调动幼儿积极、向上的游戏情绪，加深幼儿对动画角色或童话故事深层次的理解，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象能力。
比如，在给幼儿讲解完《三只小猪盖房子》这则童话故事后，为使幼儿理解其中的寓意，从而教育幼儿在成长过程中，学会勤劳肯干、乐于助人。教师可以借助表演游戏培养幼儿积极的情感，激发幼儿对童话故事的兴趣并理解其中的内涵，促使幼儿思想上的升华。首先，在故事講解完成后，教师给幼儿剖析三只小猪的人物特征、语言特点，让学生对三只小猪有基本的了解，为后续表演游戏的开展奠定基础。然后，提供三张凳子、一张桌子等简单的游戏道具，使幼儿可以进入到故事情节里。隨后，幼儿积极踊跃的准备表演过程，参与表演活动，他们在表演中，根据自己的理解，深入模仿童话故事中每一个角色的语言和动作：老大的懒惰和随意，老二的不以为然，老三的坚持不懈、勤劳肯干以及聪明机智。幼儿在模仿中，既加入了自己对角色的感悟，又展现了他们独有的性格特征，极大地开发了幼儿的想象力。虽然在表演游戏过程中，幼儿饰演的角色是虚拟的，使用的道具是简陋的，所处的表演场景是十分不相符的，但是，幼儿仍然尽心尽力的投入自己的努力，把表演活动当成真的，用角色的身份、语言以及肢体动作来进行说话和行动。
在这种表演游戏活动的开展中，幼儿为每个角色都倾注了自己的思想，对人物进行了再创造。表演过程中丰富的语言形式，积极向上的情感态度对发展幼儿语言及表演具有十分重要的作用。由此可见，教师通过表演游戏，可以直接引发学生情感上的共鸣，对学生认识事物产生巨大的推动作用，有助于学生对文学作品产生兴趣，促进他们的小肖力的发展以及创造性思维的发展。
参考文献：
[1]张燕.游戏教学在幼儿园教学中的作用及应用[J].中华少年. 2015（11）
[2]杨琪.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].科学大众（科学教育）. 2015（01）
[3]叶亚文.微课在幼儿园教学中的运用和思考[J].新课程（综合版）. 2018（12）
[4]常莹，余欣榕.幼儿园教学中的游戏多元化方法研究[J].新智慧. 2018（28）
[5]陆未茜.多媒体在幼儿园教学中的运用[J].新课程（下）. 2014（08）
关键词：游戏;幼儿园;教学
游戏是推进幼儿有效学习的重要教学方式之一，也是幼儿教育的关键组成部分和基本教育形式，它对幼儿的成长和发展有极其重要的影响。但在实际教学活动的开展中，教师常常会疑惑于如何平衡“教和玩”的难题，很多幼儿教师只是偶尔穿插一些游戏活动，生硬地体现在教学中的存在。这也就导致即使是在游戏的巨大吸引力下，幼儿的兴趣也难以提高。在具体的实践中经过不断的反思，我开始明白，游戏教学应该从质量而的角度考虑，应站在幼儿的角度考虑，也就是说，在游戏教学中，教师应使游戏活动形式多样，积极调动幼儿多种感官，发挥儿童的表现天分，从而增强幼儿的主动性，发挥幼儿的创造性。
一、合理指导游戏活动，释放幼儿天性
幼儿正处于活泼好动的年纪，他们喜欢游戏活动，尤其是体育游戏更受到幼儿的钟爱。在体育游戏中，幼儿不断地钻、爬、跑、跳，随意的活动身体中每个部位，心情得到了宣泄，天性得到了释放。但是，在“安全”这一座大山的压制下，教师总不能让孩子大胆、随意的活动，导致孩子的情感得不到最大限度的释放和宣泄，进而使幼儿快速地对活动产生抵触心理。因此，在幼儿教学中，教师不应以安全为借口限制幼儿天性的发展，让幼儿在尽情玩耍过程中锻炼体能，培养创新意识。
比如，每天早上带领幼儿在园里散步，锻炼学生的身体素质。但是，有的幼儿喜欢在台阶上跳来跳去，身体无比灵活;而有的幼儿会胆怯的看着台阶，不敢靠近半步，就这样，幼儿之间心理和生理上的差距会越来越大。为了改善这种情况，教师可以设计一个体育游戏，让幼儿在高为10厘米的凳子上跳下来，依次进行，并在游戏过程中数数，跳完之后大声说出自己是队列中的第几个人。当提出这个游戏后，有的幼儿表现得十分兴奋，而有的幼儿则表示害怕。首先，在游戏开始时，教师先做示范：站到凳子上，双手举到头顶，完成一个预备姿势，轻轻的从凳子上跳下来，双手后摆，小腿微弯慢慢蹲下，缓缓站起，喊出自己的游戏序号。然后，在教师演示完成后，学生纷纷跃跃欲试，想在所有人面前大显身手，就连胆子比较小的学生也露出了渴望的神情。最后，教师详细的说明游戏规则，一个个幼小的人儿扶着把手轻轻地迈到凳子上去，慢慢转身，按教师的要求一步步完成游戏，并响亮地喊出自己的序号。在这种方式下，以往胆子比较大的幼儿也放缓了步调，胆子小的幼儿也能够慢慢的尝试……
由于幼儿是第一次进行这种游戏，教师应抓着每个学生的手，引导他们轻轻往下跳，保证学生的安全。在合理的游戏指导中，胆大、莽撞的学生变得冷静、稳重起来，胆小的学生看见同学玩的这么开心，并且还有教师的鼓励，也开始变得勇敢起来。由此可见，教师在幼儿教学中，应不断创新、反思，给幼儿想要的游戏活动，不要以体育游戏不安全为由而在幼儿园中杜绝。
二、安排表演游戏活动，开发和发展幼儿的想象力
在学生的幼儿学习阶段，表演游戏是幼儿最容易接受的一种游戏形式。所谓表演游戏，是让幼儿扮演某一动画角色或童话故事中的具体角色，运用语言、动作、手势等一定的表演技能，再现文艺作品中的精髓。因此，教师在幼儿教学中，应该有目的的开展一些表演游戏，让表演的角色带给幼儿以满足和快乐，调动幼儿积极、向上的游戏情绪，加深幼儿对动画角色或童话故事深层次的理解，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象能力。
比如，在给幼儿讲解完《三只小猪盖房子》这则童话故事后，为使幼儿理解其中的寓意，从而教育幼儿在成长过程中，学会勤劳肯干、乐于助人。教师可以借助表演游戏培养幼儿积极的情感，激发幼儿对童话故事的兴趣并理解其中的内涵，促使幼儿思想上的升华。首先，在故事講解完成后，教师给幼儿剖析三只小猪的人物特征、语言特点，让学生对三只小猪有基本的了解，为后续表演游戏的开展奠定基础。然后，提供三张凳子、一张桌子等简单的游戏道具，使幼儿可以进入到故事情节里。隨后，幼儿积极踊跃的准备表演过程，参与表演活动，他们在表演中，根据自己的理解，深入模仿童话故事中每一个角色的语言和动作：老大的懒惰和随意，老二的不以为然，老三的坚持不懈、勤劳肯干以及聪明机智。幼儿在模仿中，既加入了自己对角色的感悟，又展现了他们独有的性格特征，极大地开发了幼儿的想象力。虽然在表演游戏过程中，幼儿饰演的角色是虚拟的，使用的道具是简陋的，所处的表演场景是十分不相符的，但是，幼儿仍然尽心尽力的投入自己的努力，把表演活动当成真的，用角色的身份、语言以及肢体动作来进行说话和行动。
在这种表演游戏活动的开展中，幼儿为每个角色都倾注了自己的思想，对人物进行了再创造。表演过程中丰富的语言形式，积极向上的情感态度对发展幼儿语言及表演具有十分重要的作用。由此可见，教师通过表演游戏，可以直接引发学生情感上的共鸣，对学生认识事物产生巨大的推动作用，有助于学生对文学作品产生兴趣，促进他们的小肖力的发展以及创造性思维的发展。
参考文献：
[1]张燕.游戏教学在幼儿园教学中的作用及应用[J].中华少年. 2015（11）
[2]杨琪.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].科学大众（科学教育）. 2015（01）
[3]叶亚文.微课在幼儿园教学中的运用和思考[J].新课程（综合版）. 2018（12）
[4]常莹，余欣榕.幼儿园教学中的游戏多元化方法研究[J].新智慧. 2018（28）
[5]陆未茜.多媒体在幼儿园教学中的运用[J].新课程（下）. 2014（08）