论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生接触正式教育的初始阶段，在这阶段强化对学生的引导教育显得尤为重要。班主任作为教育事业发展的重要推动者，需要落实好班级管理工作，以吸引小学生认真投入到学习活动当中，提升学生的思想水平，激发学生的无限潜能。现阶段小学班主任管理工作中存在一定的难点和问题，阻碍了班级管理质量的提升，班主任需要深刻剖析这些问题并不断优化和創新管理方式，为新时代的教学发展注入新的力量和活力。
【关键词】小学班主任;班级管理;优化策略
班级管理工作是教育实践中的重要内容，小学生因为年龄阶段的特殊性和生活阅历的欠缺性需要他人的正向引导。面对温室的幼苗和祖国未来的花朵，班主任需要营造良好的班级管理氛围，改变传统班主任管理工作中师生对立的局面。诚然，小学阶段教育是我国人才培养的重要基石，班主任要从个人管理工作优化着手，培育有理想、有道德、有文化、有思想的小学生，不断提升班级管理质量。
一、小学班主任管理工作中的难点问题
第一，个体教育的难度较大。班主任是班集体规章制度建设、班风建设的指导人，若要做到对全体学生集体意识的有效培育，就需要班主任付出较大的心血。现在的小学生在温室中成长，个人自我意识明显增强，容易在集体生活中忽视他人的体验和感受，这无形中增加了个体教育的难度。学生个性迥异、个人理解能力不同，导致班主任在实施针对性教育时工作量倍增。课堂上不守纪律、课后不守道德规范的学生在潜移默化中影响其他同学，不利于班主任管理工作的有效开展。
第二，管理工作方式单一。部分班主任认为年幼的小学生心智尚未成熟，习惯于操纵学生的日常生活，沿袭传统的班级管理理念以规范学生的行为，学生被迫听从班主任的教导，导致学生的排斥情绪，学生在这样的管理方式下思维严重受限，与班主任之间的隔阂和距离日益明显，难以适应班主任日常监督式的管理模式，整个班级氛围压抑且沉闷，学生难以发挥作为班级主体的主人翁意识和责任意识，影响班主任管理工作有序展开。
第三，不利于提升学生综合素养。在大力推行素质教育和新课程改革不断深化的背景下，小学班主任的班级管理工作不能单纯从学生的学习成绩着手，综合素养的培育才是班级管理工作的重点。部分班主任的管理思想落后，仍以学生的学习成绩作为评判个体优劣的唯一标准，学生在音体美等方面的潜力得不到激发，师生难以在有效的沟通中全面提升学生的综合素养。新时代对于人才的培养是渗透在德智体美劳等方面的，过于集中某一方面的教育会影响学生的综合素养提升。
二、小学班主任管理工作中的难点问题解决对策
第一，坚持生本教育，优化管理理念。宽容的心与包容的态度是激励学生走出温室、逆风生长的重要动力，小学生因为年龄较小，他们对周围事物缺乏判断是非的能力，面对性格各异、性情不一的小学生，班主任需要做好“大家长”的角色，以生本理念为基础平等地对待每一名学生，以温柔、宽容和耐心帮助学生解决问题，纠正错误。班主任是学生信任和依赖的特殊教师，不能轻易否定学生的想法或压抑学生的天性，而是要在换位思考中提供给学生表达自我的机会，激发学生的创造力和参与力，让学生真正成为课堂教学活动的主体。公平对待、一视同仁的原则是维护班级管理工作的重要前提，班主任要尊重每一名学生的真实想法，而不能基于经验主义将学生标签化，在与学生沟通的过程中肯定他们的优点与长处。对于学习成绩优异的学生，班主任要给予肯定和未来成长道路的指引，对于调皮且活泼的学生，班主任要了解他们的想法并与他们打成一片，师生间构建和谐的朋友关系，才能让学生自觉接受管理，配合班主任的管理工作。
第二，构建班级制度，组织班级建设活动。小学生缺乏成熟的世界观，个人自控能力相对薄弱，需要外在强大的约束力规范他们的行为。基于此，班主任需要强化班级内部的制度建设，将礼仪教育、纪律教育、安全教育等融合在班级制度当中，班级内每天由学生成立专门的值日小组、督察小组，强化班级班风建设。班主任不单单是授课团队的一员，也是班级建设活动的策划执行者，以学生喜闻乐见的方式组织实践活动，有利于提升学生的班级管理参与度。课堂内班级管理与课堂外班级管理实现联动，不断拓展延伸班级建设，在班级建设活动中对学生进行价值引导。本着社会即特殊学校的思想，班主任要以节假日活动为契机，激励学生走出教室、走出学校，在安全的基础上参与社会实践活动。例如，值重阳节之际，班主任可以组织学生到当地养老院与老人聊聊天，做做义工，将自己的友爱和友善传递给社会当中的弱势群体;值劳动节之际，班主任可以组织学生进行社区劳动活动，让学生在劳动中有所收获，增进学生的集体荣誉感与班级归属感，为班主任的管理工作夯实基础。
第三，组建班干团队，师生共同管理班级。良好的班集体需要师生共同参与管理，班主任要组建良好的班干部团队，让他起到班级带头作用。坚持自愿报名、公平选拔、公开投票的方式选拔出优秀的班干部，分工好班长、副班长、纪律委员、卫生委员的负责工作，使他们各司其职各尽所能，进一步提升班级管理的综合质量。优秀的班干团队一方面能降低班主任管理工作的压力，另一方面能强化师生沟通的效率。基于此，班主任需要关注班干部团队的表现，杜绝班干部滥用权力影响师生关系和生生关系。适当应用轮岗制度，对于某些班干部职位进行周度或月度轮换，实现全体学生的真正参与，更好地管理班级。
总而言之，随着我国教育事业的深化改革，小学班主任需要强化班级管理工作以促进学生的身心健康发展。针对现阶段个体教育的难度较大，管理工作方式单一，不利于提升学生综合素养等问题，班主任需要坚持生本教育，优化管理理念，构建班级制度，组织班级建设活动，组建班干团队，师生共同管理班级，让小学生成为课堂及班级管理的主体，才能做到切实有效地落实班级管理工作。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]馬玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.
【关键词】小学班主任;班级管理;优化策略
班级管理工作是教育实践中的重要内容，小学生因为年龄阶段的特殊性和生活阅历的欠缺性需要他人的正向引导。面对温室的幼苗和祖国未来的花朵，班主任需要营造良好的班级管理氛围，改变传统班主任管理工作中师生对立的局面。诚然，小学阶段教育是我国人才培养的重要基石，班主任要从个人管理工作优化着手，培育有理想、有道德、有文化、有思想的小学生，不断提升班级管理质量。
一、小学班主任管理工作中的难点问题
第一，个体教育的难度较大。班主任是班集体规章制度建设、班风建设的指导人，若要做到对全体学生集体意识的有效培育，就需要班主任付出较大的心血。现在的小学生在温室中成长，个人自我意识明显增强，容易在集体生活中忽视他人的体验和感受，这无形中增加了个体教育的难度。学生个性迥异、个人理解能力不同，导致班主任在实施针对性教育时工作量倍增。课堂上不守纪律、课后不守道德规范的学生在潜移默化中影响其他同学，不利于班主任管理工作的有效开展。
第二，管理工作方式单一。部分班主任认为年幼的小学生心智尚未成熟，习惯于操纵学生的日常生活，沿袭传统的班级管理理念以规范学生的行为，学生被迫听从班主任的教导，导致学生的排斥情绪，学生在这样的管理方式下思维严重受限，与班主任之间的隔阂和距离日益明显，难以适应班主任日常监督式的管理模式，整个班级氛围压抑且沉闷，学生难以发挥作为班级主体的主人翁意识和责任意识，影响班主任管理工作有序展开。
第三，不利于提升学生综合素养。在大力推行素质教育和新课程改革不断深化的背景下，小学班主任的班级管理工作不能单纯从学生的学习成绩着手，综合素养的培育才是班级管理工作的重点。部分班主任的管理思想落后，仍以学生的学习成绩作为评判个体优劣的唯一标准，学生在音体美等方面的潜力得不到激发，师生难以在有效的沟通中全面提升学生的综合素养。新时代对于人才的培养是渗透在德智体美劳等方面的，过于集中某一方面的教育会影响学生的综合素养提升。
二、小学班主任管理工作中的难点问题解决对策
第一，坚持生本教育，优化管理理念。宽容的心与包容的态度是激励学生走出温室、逆风生长的重要动力，小学生因为年龄较小，他们对周围事物缺乏判断是非的能力，面对性格各异、性情不一的小学生，班主任需要做好“大家长”的角色，以生本理念为基础平等地对待每一名学生，以温柔、宽容和耐心帮助学生解决问题，纠正错误。班主任是学生信任和依赖的特殊教师，不能轻易否定学生的想法或压抑学生的天性，而是要在换位思考中提供给学生表达自我的机会，激发学生的创造力和参与力，让学生真正成为课堂教学活动的主体。公平对待、一视同仁的原则是维护班级管理工作的重要前提，班主任要尊重每一名学生的真实想法，而不能基于经验主义将学生标签化，在与学生沟通的过程中肯定他们的优点与长处。对于学习成绩优异的学生，班主任要给予肯定和未来成长道路的指引，对于调皮且活泼的学生，班主任要了解他们的想法并与他们打成一片，师生间构建和谐的朋友关系，才能让学生自觉接受管理，配合班主任的管理工作。
第二，构建班级制度，组织班级建设活动。小学生缺乏成熟的世界观，个人自控能力相对薄弱，需要外在强大的约束力规范他们的行为。基于此，班主任需要强化班级内部的制度建设，将礼仪教育、纪律教育、安全教育等融合在班级制度当中，班级内每天由学生成立专门的值日小组、督察小组，强化班级班风建设。班主任不单单是授课团队的一员，也是班级建设活动的策划执行者，以学生喜闻乐见的方式组织实践活动，有利于提升学生的班级管理参与度。课堂内班级管理与课堂外班级管理实现联动，不断拓展延伸班级建设，在班级建设活动中对学生进行价值引导。本着社会即特殊学校的思想，班主任要以节假日活动为契机，激励学生走出教室、走出学校，在安全的基础上参与社会实践活动。例如，值重阳节之际，班主任可以组织学生到当地养老院与老人聊聊天，做做义工，将自己的友爱和友善传递给社会当中的弱势群体;值劳动节之际，班主任可以组织学生进行社区劳动活动，让学生在劳动中有所收获，增进学生的集体荣誉感与班级归属感，为班主任的管理工作夯实基础。
第三，组建班干团队，师生共同管理班级。良好的班集体需要师生共同参与管理，班主任要组建良好的班干部团队，让他起到班级带头作用。坚持自愿报名、公平选拔、公开投票的方式选拔出优秀的班干部，分工好班长、副班长、纪律委员、卫生委员的负责工作，使他们各司其职各尽所能，进一步提升班级管理的综合质量。优秀的班干团队一方面能降低班主任管理工作的压力，另一方面能强化师生沟通的效率。基于此，班主任需要关注班干部团队的表现，杜绝班干部滥用权力影响师生关系和生生关系。适当应用轮岗制度，对于某些班干部职位进行周度或月度轮换，实现全体学生的真正参与，更好地管理班级。
总而言之，随着我国教育事业的深化改革，小学班主任需要强化班级管理工作以促进学生的身心健康发展。针对现阶段个体教育的难度较大，管理工作方式单一，不利于提升学生综合素养等问题，班主任需要坚持生本教育，优化管理理念，构建班级制度，组织班级建设活动，组建班干团队，师生共同管理班级，让小学生成为课堂及班级管理的主体，才能做到切实有效地落实班级管理工作。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]馬玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.