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【摘要】传统的初中语文阅读教学一般是老师在讲台上一味讲解，学生被动地接受知识，这也导致有些学生因跟不上或者注意力不集中导致学到的知识比较少，教学效果并不好。初中语文阅读是初中生非常重要的一项能力，在传统教学中，虽然老师希望教会学生更多的知识，在课堂上尽心尽力地讲解，但是这种教学方法的局限性是非常明显的，部分学生会觉得这个过程非常枯燥，所以真正学到的知识并不多，最后也导致了教学质量的下降。在初中语文阅读教学中推行“少教多学”模式，可以让老师在最短的时间内获取最大的教学成效，进而提高教学质量。伴随教育制度的不断深入改革，各种不同的教学模式层出不穷，但总的看来，采用“少教多学”的教学模式解决初中语文阅读教学过程中出现的问题，能够有效提高初中语文阅读教学的实际效果。
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，伴随教育体制的不断改革发展，初中阅读教学发生了很大的改变，教学模式、理念、方法的改革促使初中语文阅读教学呈现新的发展态势。“少教多学”是一种新的教学方式，实质是希望用最少的时间取得最好的教学效果。所以，总的看来，探究构建初中语文阅读教学过程中“少教多学”教学模式的方法，具有非常不同的意义。
一、“少教多学”教育教学理念
（一）“教”与“学”相互依存，缺一不可
“少教多学”教学模式并不是强调“学”的重要性而忽视了“教”这个要素，两者是同等重要的，相互依存的。教师在课堂教学过程中要注意既要把握好“教”，也要做到“学”，实现两者的有效融合，“少教多学”其实就是“教”与“学”的结合，缺一不可，这是其根本理念，而此种理念和传统意义上的教学理念有着很大的不同。
（二）“少教多学”意在实现学生的健康成长
在初中语文阅读教学中，实行“少教多学”的教学模式并不仅仅只是为了提高教师在课堂上的教学效果，也是为了能够实现学生的健康成长。“少教多学”教学模式实质上是将教学过程中的知识、情感和价值观结合起来，进而实现学生的健康成长。教书育人的过程不仅仅只是老师单方面地传授知识，更重要的是要教会学生如何树立正确价值观、学会做人和做事，让学生实现全面发展。“少教多学”模式正是与教书育人理念相契合，以学生为主体，一切站在学生的角度，以学生为主体，从学生出发，最终实现学生的健康成长。
（三）给予学生更多的课堂时间
在传统的课堂教学中，老师在课堂上的讲解时间占据了一节课的绝大部分，留给学生的时间很少，这也会导致学生消化知识比较困难，实际掌握的知识并不多。“少教多学”模式的课堂教学中，老师一定要学会把握好课堂的时间，讲课尽量不拖泥带水，不说和课堂无关的内容，从而给予学生更多的课堂时间，供学生自由把握。留更多的时间给学生，让学生可以自由地发挥。学生只有拥有更多的课堂自由时间，“少教多学”模式的本质才得以体现。这不但培养了学生课堂上的自学能力，同时老师也有时间为下次课做好准备。
二、构建语文阅读教学中“少教多学”教学模式的方法
（一）教师应树立正确教学观念
初中语文老师在实施“少教多学”教学模式时，应该要主动引导学生进行自主学习，为学生确立学习目标，教学活动应该站在学生的角度，从学生出发，确立学生学习的主体地位。同时值得注意的是，“少教多学”中的“少教”并不是把教材内容讲得越少越好，而是应该注意方式方法，结合不同的课文内容进行教学，采取精讲的方式讲课以给学生留下足够的自习时间。而“多学”指的是学生不能仅仅接受课堂知识，也不能过于死板地接受课堂知识，而是要注意学习的广度和深度，在整个学习过程中要学会总结，学会如何更好地学，形成自己的学习方法，做到学习有方法、学习有目标、学习有效率，从而达到良好的学习效果。
（二）给学生提供一个沟通交流的环境
在传统的课堂教学中，一般是老师在课堂上单方面讲课，学生只是充当听者，然后默默记笔记，老师和学生几乎没有沟通交流的时间，缺乏有效的互动。因此，若要改善整体教学效果，实现“少教多学”，就得给学生营造一个良好的沟通和交流的氛围，包括学生之间的沟通、师生之间的沟通，营造出和谐的课堂交流氛围。老师在课堂教学时要积极主动和学生进行互动，多交流，缩小和学生的距离，尊重学生的意见和见解。在对学生的观点意见进行分析时，要先持肯定态度，再逐步分析讲解，说出自己的看法，供学生参考。师生沟通交流是构建“少教多学”教学模式的重要途径。
（三）加强归纳和总结
初中语文阅读教学构建“少教多学”教学模式，应当让学生养成归纳和总结的习惯。在课堂教学过程中，老师要引导学生，帮助学生，在课堂的剩余时间让学生学会总结归纳，在自主学习过程中发现自己的问题，对自己的弱项充分了解，对不足之处认真分析总结，学生才能够提高在课堂上的学习效率，及时消化知识。老师可以让学生进行相互之间的交流学习，学生可以在相互学习过程中，发现自己的缺点不足，总结归纳，随后通过与其他同学沟通交流逐步解决问题，改善缺点。与此同时，在和不同学生的沟通交流中，提高自身的语文阅读水平，学会快速把握文章主题思想，能够从质上有效提高学生的语文学习效果，对学好语文有着重要的意义。语文老师还得给学生提供一些总结归纳的有效方法，不至于让学生摸不着北，让学生能够正确进行归纳总结，进而找到适合自己的学习办法，养成自己的学习习惯，这对于提高学生的学习思考能力也有一定的帮助。
（四）鼓勵学生多发言，加强学生自信心培养
“少教多学”的教学模式要求语文老师在课堂上允许学生自由表达意见见解，而且还要让学生从不同的角度出发，发表自己对阅读过程中的感受看法，充分给予学生表达的空间，让学生自由抒发内心的真实感受。语文老师要特别关注那些平时不大爱发言的同学，他们或许是自信心不足，应该加以鼓励，让他们相信自己，勇于表达自己的见解和疑惑，这样老师才能及时了解学生内心所想，才能更有针对性地进行教学，提高教学质量。通过培养学生自信心、让他们积极发言，这样不仅节省了大量的教学时间，同时也契合了“少教多学”教学模式的教学理念。在这个过程中，学生能更好地对知识进行把握，及时消化课堂知识，这对培养学生的思维创新能力起着积极作用。
三、结语
初中语文教师传授阅读方法、语文知识是义不容辞的责任和义务，阅读在某种程度上不仅丰富了学生的知识，而且还提升了学生的精神境界，其意义对学生是深远的。有效的阅读方法是有效学习的必要保证。初中语文阅读对青少年是极为重要的，“少教多学”作为一种新颖的教学模式，其特征明显，即利用最短的时间实现最好的教学效果，进而提高课堂语文阅读教学质量。通过以上对“少教多学”的分析后，可以看出其不仅对提高课堂教学质量有帮助，还对培养学生的自学能力有利，可以让学生在语文学习过程中不断探索切实可行的学习方法，不断改进自身缺点，提高学习效果。
参考文献
[1]王芳.初中语文阅读教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2013（3）.
[2]余梦媛.浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用[J].当代教育论坛，2010（5）.
[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2013（2）.
[4]于虎琴.让学生在文学之水上泛舟——高中语文阅读教学的生命化探究[J].中学教学参考，2010（1）.
[5]魏辉.心与心的交流——浅析语文阅读教学中的平等对话[J].现代语文，2009（7）.
作者简介：苏文燕，女，1976年生，本科学历，研究方向：初中语文阅读教学。
（编辑：李艳松）
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，伴随教育体制的不断改革发展，初中阅读教学发生了很大的改变，教学模式、理念、方法的改革促使初中语文阅读教学呈现新的发展态势。“少教多学”是一种新的教学方式，实质是希望用最少的时间取得最好的教学效果。所以，总的看来，探究构建初中语文阅读教学过程中“少教多学”教学模式的方法，具有非常不同的意义。
一、“少教多学”教育教学理念
（一）“教”与“学”相互依存，缺一不可
“少教多学”教学模式并不是强调“学”的重要性而忽视了“教”这个要素，两者是同等重要的，相互依存的。教师在课堂教学过程中要注意既要把握好“教”，也要做到“学”，实现两者的有效融合，“少教多学”其实就是“教”与“学”的结合，缺一不可，这是其根本理念，而此种理念和传统意义上的教学理念有着很大的不同。
（二）“少教多学”意在实现学生的健康成长
在初中语文阅读教学中，实行“少教多学”的教学模式并不仅仅只是为了提高教师在课堂上的教学效果，也是为了能够实现学生的健康成长。“少教多学”教学模式实质上是将教学过程中的知识、情感和价值观结合起来，进而实现学生的健康成长。教书育人的过程不仅仅只是老师单方面地传授知识，更重要的是要教会学生如何树立正确价值观、学会做人和做事，让学生实现全面发展。“少教多学”模式正是与教书育人理念相契合，以学生为主体，一切站在学生的角度，以学生为主体，从学生出发，最终实现学生的健康成长。
（三）给予学生更多的课堂时间
在传统的课堂教学中，老师在课堂上的讲解时间占据了一节课的绝大部分，留给学生的时间很少，这也会导致学生消化知识比较困难，实际掌握的知识并不多。“少教多学”模式的课堂教学中，老师一定要学会把握好课堂的时间，讲课尽量不拖泥带水，不说和课堂无关的内容，从而给予学生更多的课堂时间，供学生自由把握。留更多的时间给学生，让学生可以自由地发挥。学生只有拥有更多的课堂自由时间，“少教多学”模式的本质才得以体现。这不但培养了学生课堂上的自学能力，同时老师也有时间为下次课做好准备。
二、构建语文阅读教学中“少教多学”教学模式的方法
（一）教师应树立正确教学观念
初中语文老师在实施“少教多学”教学模式时，应该要主动引导学生进行自主学习，为学生确立学习目标，教学活动应该站在学生的角度，从学生出发，确立学生学习的主体地位。同时值得注意的是，“少教多学”中的“少教”并不是把教材内容讲得越少越好，而是应该注意方式方法，结合不同的课文内容进行教学，采取精讲的方式讲课以给学生留下足够的自习时间。而“多学”指的是学生不能仅仅接受课堂知识，也不能过于死板地接受课堂知识，而是要注意学习的广度和深度，在整个学习过程中要学会总结，学会如何更好地学，形成自己的学习方法，做到学习有方法、学习有目标、学习有效率，从而达到良好的学习效果。
（二）给学生提供一个沟通交流的环境
在传统的课堂教学中，一般是老师在课堂上单方面讲课，学生只是充当听者，然后默默记笔记，老师和学生几乎没有沟通交流的时间，缺乏有效的互动。因此，若要改善整体教学效果，实现“少教多学”，就得给学生营造一个良好的沟通和交流的氛围，包括学生之间的沟通、师生之间的沟通，营造出和谐的课堂交流氛围。老师在课堂教学时要积极主动和学生进行互动，多交流，缩小和学生的距离，尊重学生的意见和见解。在对学生的观点意见进行分析时，要先持肯定态度，再逐步分析讲解，说出自己的看法，供学生参考。师生沟通交流是构建“少教多学”教学模式的重要途径。
（三）加强归纳和总结
初中语文阅读教学构建“少教多学”教学模式，应当让学生养成归纳和总结的习惯。在课堂教学过程中，老师要引导学生，帮助学生，在课堂的剩余时间让学生学会总结归纳，在自主学习过程中发现自己的问题，对自己的弱项充分了解，对不足之处认真分析总结，学生才能够提高在课堂上的学习效率，及时消化知识。老师可以让学生进行相互之间的交流学习，学生可以在相互学习过程中，发现自己的缺点不足，总结归纳，随后通过与其他同学沟通交流逐步解决问题，改善缺点。与此同时，在和不同学生的沟通交流中，提高自身的语文阅读水平，学会快速把握文章主题思想，能够从质上有效提高学生的语文学习效果，对学好语文有着重要的意义。语文老师还得给学生提供一些总结归纳的有效方法，不至于让学生摸不着北，让学生能够正确进行归纳总结，进而找到适合自己的学习办法，养成自己的学习习惯，这对于提高学生的学习思考能力也有一定的帮助。
（四）鼓勵学生多发言，加强学生自信心培养
“少教多学”的教学模式要求语文老师在课堂上允许学生自由表达意见见解，而且还要让学生从不同的角度出发，发表自己对阅读过程中的感受看法，充分给予学生表达的空间，让学生自由抒发内心的真实感受。语文老师要特别关注那些平时不大爱发言的同学，他们或许是自信心不足，应该加以鼓励，让他们相信自己，勇于表达自己的见解和疑惑，这样老师才能及时了解学生内心所想，才能更有针对性地进行教学，提高教学质量。通过培养学生自信心、让他们积极发言，这样不仅节省了大量的教学时间，同时也契合了“少教多学”教学模式的教学理念。在这个过程中，学生能更好地对知识进行把握，及时消化课堂知识，这对培养学生的思维创新能力起着积极作用。
三、结语
初中语文教师传授阅读方法、语文知识是义不容辞的责任和义务，阅读在某种程度上不仅丰富了学生的知识，而且还提升了学生的精神境界，其意义对学生是深远的。有效的阅读方法是有效学习的必要保证。初中语文阅读对青少年是极为重要的，“少教多学”作为一种新颖的教学模式，其特征明显，即利用最短的时间实现最好的教学效果，进而提高课堂语文阅读教学质量。通过以上对“少教多学”的分析后，可以看出其不仅对提高课堂教学质量有帮助，还对培养学生的自学能力有利，可以让学生在语文学习过程中不断探索切实可行的学习方法，不断改进自身缺点，提高学习效果。
参考文献
[1]王芳.初中语文阅读教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2013（3）.
[2]余梦媛.浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用[J].当代教育论坛，2010（5）.
[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2013（2）.
[4]于虎琴.让学生在文学之水上泛舟——高中语文阅读教学的生命化探究[J].中学教学参考，2010（1）.
[5]魏辉.心与心的交流——浅析语文阅读教学中的平等对话[J].现代语文，2009（7）.
作者简介：苏文燕，女，1976年生，本科学历，研究方向：初中语文阅读教学。
（编辑：李艳松）